沈其德

摘 要：近年來，隨著社會對學(xué)生能力要求的不斷提高，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方式，這些新的教學(xué)方式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種，翻轉(zhuǎn)課堂指的是通過調(diào)整課內(nèi)和課外的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會在課前主動預(yù)習(xí)，課后主動復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)為輔。這種教學(xué)方法得到了教育界的普遍認(rèn)可，因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行教學(xué)活動，積極發(fā)揮學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，文章淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理教學(xué);實(shí)踐與思考

一、 引言

在新課改的教育大背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，得到了廣大初中物理教師的青睞。文章將通過對翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行思考，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行一個(gè)更加深入的研究，積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，文章將采用舉例說明的方法進(jìn)行思考與探究，最終探究結(jié)果將有助于教師提高其課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力，可以讓學(xué)生對枯燥無味的物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

要探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考，就必須要了解翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂的概念是比較簡單的，在應(yīng)用過程中卻比較復(fù)雜。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂興起于美國科羅拉多州林地公園高中，又稱為“顛倒課堂”。它是指通過調(diào)節(jié)課內(nèi)和課外的時(shí)間的長短，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以通過播放一些簡短精湛的教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加迅速的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，教師從旁進(jìn)行協(xié)助，加深學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)的理解，在課后，學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師為其提供幫助，突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來鞏固所學(xué)知識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)和探索問題的意識和能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)更加深入的思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實(shí)踐精神，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，不僅減輕了學(xué)生的壓力還減輕了教師的教學(xué)壓力，但是卻提高了課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，教師通過從旁協(xié)助的方法更能夠加深學(xué)生對一個(gè)問題的理解，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）要教會學(xué)生使用知識框架圖

知識框架圖有助于學(xué)生更加全面具體的了解初中物理知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，便于學(xué)生對初中物理理論知識進(jìn)行有效的記憶，有助于加深學(xué)生對初中物理的理論知識的印象。在初中物理課堂教學(xué)過程中，物理教師可以通過在黑板上寫出物理知識，并以此為基礎(chǔ)，畫出一個(gè)物理知識框架圖。教會學(xué)生使用知識框架圖來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生記憶物理知識的能力，有助于學(xué)生更好的理解整體與部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解其知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，而不會孤立的看待某個(gè)知識點(diǎn)，覺得其沒有任何意義，也便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。知識理論作為初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說是非常重要的。如果不理解物理知識點(diǎn)及某些物理概念，勢必會使物理學(xué)習(xí)的難度加大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)物理。由于初中階段的特性，學(xué)生多數(shù)情況下仍然依靠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣的，物理學(xué)習(xí)也不例外，因此，為了提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，輕松理解物理知識點(diǎn)，知識框架圖就是不可或缺的工具。

例如，在進(jìn)行初中物理八年級全冊第二章第一節(jié)動與靜的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將動與靜兩個(gè)字寫在黑板上，然后讓學(xué)生對動與靜進(jìn)行描述，最終得出動與靜的含義，從而進(jìn)一步引出運(yùn)動與靜止的概念。還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的主題為：地球上什么東西是運(yùn)動的，什么東西是靜止的？以小組的形式進(jìn)行全班的分享。最后教師可以將問題的答案寫在黑板上，重新在旁邊列出一個(gè)總的關(guān)于運(yùn)動與靜止的知識體系，使學(xué)生印象更加深刻，之后，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生將黑板上所寫的問題的答案，及運(yùn)動與靜止的概念進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納，并以知識框架的形式呈現(xiàn)出來，并且要求學(xué)生的知識框架要有自己的特色，要通俗易懂，之后讓學(xué)生上交這些知識框架，將比較有特色的幾個(gè)知識框架進(jìn)行全班的展示，對這些同學(xué)進(jìn)行獎勵(lì)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生不要?dú)怵H，繼續(xù)加油。教師還可以經(jīng)過嘗試網(wǎng)絡(luò)上搜集到的框架的模板，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)出一個(gè)適合于自己的有特色的知識框架體系，

這樣的一個(gè)過程使學(xué)生對物理知識的理解更加的深刻。這樣的實(shí)踐方法可以積極有效的提高學(xué)生的物理知識理解能力。

（二）要讓學(xué)生學(xué)會做筆記和集錯(cuò)

做筆記要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果與知識體系一樣，都是幫助學(xué)生加深對物理知識的理解和記憶。筆記和知識框架所不同的是，筆記顯得條理更加清晰，并且層次分明，但是對于整體的知識點(diǎn)并不明確，它是單一的把知識點(diǎn)羅列，并在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)更加具體?？梢哉f知識框架圖是筆記的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在做筆記的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)留白，便于之后老師補(bǔ)充新的筆記，并且筆記要有自己的個(gè)性，讓人一看便知是你自己的筆記，是自己的風(fēng)格，做筆記的方法也由學(xué)生自主決定，按照學(xué)生的特點(diǎn)，可能會有不同的筆記，只要方便自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶以及復(fù)習(xí)就可以。筆記內(nèi)容還可以適當(dāng)增加一些自己對于知識點(diǎn)的理解以及一些簡便的記憶方法，在測試的過程中，學(xué)生如有錯(cuò)題，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集錯(cuò)，將自己做錯(cuò)的物理題目摘抄在筆記本上或者專門的集錯(cuò)本上，讓學(xué)生再做一遍錯(cuò)題，以加深印象。做筆記和集錯(cuò)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說也是非常重要的，這樣的做法不僅能夠加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的記憶，還可以加深對物理知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用物理知識來解決問題。