賴小菊

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年最新修訂版）》中對小學(xué)高年級學(xué)生提出了具體的朗讀要求：能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并且能夠根據(jù)文章的載體、寫作的背景，朗讀出不同的情感，每分鐘讀200到250字。作為小學(xué)生，每天都離不開朗讀。然而，重復(fù)機(jī)械地進(jìn)行傳統(tǒng)朗讀訓(xùn)練，不僅沒有達(dá)到朗讀能力訓(xùn)練的效果，還掀起了學(xué)生“厭讀”情緒而導(dǎo)致“金口難開”，讓朗讀失去了原有的“光彩”，“唱讀”“拖讀”“干讀”等現(xiàn)象此起彼伏，久而久之，學(xué)生對朗誦就失去了興趣。因此，筆者對學(xué)生提出了更高的要求，通過學(xué)習(xí)與鍛煉，找到快樂朗誦之法，努力提高朗誦能力。

一、豐富內(nèi)容，激發(fā)朗誦興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書心有境，入境始為親。”筆者給學(xué)生選擇朗誦內(nèi)容，會從他們熟悉的內(nèi)容著手。如：語文書上的《中華少年》《我的中國心》《有的人》《春夜喜雨》《天凈沙·秋》;現(xiàn)代詩《太陽的話》《白樺》《我們?nèi)タ春！贰渡接辍?，這些詩歌文字優(yōu)美、動聽，學(xué)生既愛學(xué)，也易朗誦，可作為指導(dǎo)快樂朗誦的首選作品。從課本出發(fā)，延伸至課外，筆者不斷增加朗誦的內(nèi)容?！抖肌贰讹L(fēng)箏的春天》《感恩的心》《荷花》《為了明天》《我驕傲，我是中國人！》《校園早晨》《一只驚天動地的蟲子》《紫藤蘿瀑布》等，帶學(xué)生走進(jìn)清新自然的朗誦世界。更為精彩的是，我們文明古國所積淀的豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化詩篇，在拓寬學(xué)生視野的同時，為他們的朗誦提供了很好的精品。從《論語》等文化讀本中精選的內(nèi)容到朗朗上口的唐詩、宋詞，都是非常優(yōu)秀值得品讀的朗誦作品，大大豐富了朗誦訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生興致盎然！

朗誦學(xué)生接受并喜歡的作品，在朗誦時能徹底放松、全情投入、聲情并茂，自然能“快樂朗誦”，并達(dá)到以點帶面的效果。配合筆者講解的朗誦技巧，書本上那一個個“呆板”的文字，在學(xué)生眼前就會變得活靈活現(xiàn)，像一個個小精靈，活潑可愛，充滿了吸引力！學(xué)生會情不自禁地沉浸在朗誦中，感受自身朗誦帶來的愉悅，朗誦能力不斷提高。

二、循序漸進(jìn)，夯實朗誦基礎(chǔ)

（一）初始朗誦，讀準(zhǔn)字音

初步朗誦指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，如：翹舌音、舌尖音、前鼻韻母、后鼻韻母、兒化音的讀法，開始朗誦時需要注上拼音進(jìn)行練習(xí)，讀到熟悉后再去掉拼音，就可以避免學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理。例如，王維的《山居秋暝》，朗誦前應(yīng)該把難讀準(zhǔn)的字音用紅筆劃線，這樣的做法可以引起學(xué)生的高度重視。老師逐個帶讀難讀準(zhǔn)的字音，讓學(xué)生第一時間領(lǐng)悟標(biāo)準(zhǔn)的讀音，為后面的朗誦打下扎實的基礎(chǔ)。能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀古詩、文章，對于廣東人來說是有一定難度的，必須下功夫打基礎(chǔ)。萬事開頭難，但只要用心讀準(zhǔn)每一個字音，良好的開端就是成功的一半！

（二）再次朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏

沒有節(jié)奏的朗誦就是唱讀，為了避免唱讀，在語言層次上把握節(jié)奏是關(guān)鍵，做到停頓正確。如果是朗誦古詩，則可以根據(jù)詩的字?jǐn)?shù)句型來把握節(jié)奏。一般說來，四言句式的古詩可劃分為二二節(jié)奏;五言句式可劃分為二三節(jié)奏;七言句式往往劃分為三四節(jié)奏。

（三）品味朗誦，升華情感

情感朗誦要求在誦讀的過程中揣摩作者的感情，并通過朗誦的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫表達(dá)出來。例如，王維的《山居秋暝》五言句式，開頭兩個字平起，后面三個字需要重讀。

“空山”平起，“新雨后”重讀，“天氣”平起，“晚來秋”重讀。

“明月”平起，“松間照”重讀，“清泉”平起，“石上流”重讀。

“竹喧”平起，“歸浣女”重讀，“蓮動”平起，“下漁舟”重讀。

“隨意”平起，“春芳歇“重讀，“王孫”平起，“自可留”重讀。

一共有四個句子，每一句的朗誦處理又要有區(qū)別，第一句平起，第二句中揚，第三句平起，第四句高揚。在這樣的處理下朗誦，抑揚頓挫的語氣就出來了。詩歌描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活依然自得的滿足心情。

利用多媒體展示畫面情景，讓學(xué)生能夠更加直觀體會作者的情感，領(lǐng)悟會更加透徹。在這樣的基礎(chǔ)上再配上輕音樂《雪的夢幻》，悠揚的笛聲把山村的田園風(fēng)光展示出無限的美好，空靈般的景色讓人舒暢。欣賞著畫面、聆聽著醉人的音樂，學(xué)生的內(nèi)在情感被調(diào)動起來了，這時的朗誦情感變得豐富、美麗動人，教師在一邊用動作加以引導(dǎo)，面部表情一定也要變得豐富起來。

三、教學(xué)融合，提高朗誦能力

朗誦能力的訓(xùn)練從來都不是單獨存在的。當(dāng)學(xué)生掌握了朗誦的方法與技巧后，就會喜歡誦讀。語文學(xué)習(xí)，也就可以在誦讀中獲得知識、加深記憶。所謂“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)朗誦，可以加深對課文內(nèi)容的理解;反復(fù)朗誦，可以提高學(xué)生的語感;反復(fù)朗誦，可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平;反復(fù)朗誦，可以習(xí)得更好語言文字使用之法。在語文課堂上，筆者還根據(jù)文本的內(nèi)容，以多樣化的活動形式激發(fā)學(xué)生快樂朗誦。如：采用放聲自由誦讀、分組誦讀、分角色讀、領(lǐng)讀、表演比賽等方法。通過多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺，學(xué)生通過鍛煉，膽子大了，自信心增強(qiáng)了。加上老師的不斷激勵，讓學(xué)生在被認(rèn)可與贊美中不斷成長。學(xué)生便能釋放飽滿的情感，放飛自我。久而久之，學(xué)生在朗誦里尋得方法，尋得快樂，尋得朗誦學(xué)習(xí)語文的好方法。

朗誦是一門藝術(shù)，它能給人以美的藝術(shù)享受，掌握了朗誦，可以影響學(xué)生的一生?！翱鞓防收b”的魅力充分得到發(fā)揮。在語文課堂教學(xué)中，筆者將繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣，打好扎實的朗誦基礎(chǔ)，發(fā)揮語文課的功能，把朗誦很好地融進(jìn)語文課堂中。讓每個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)語文，熱愛朗誦，快樂朗誦，讓朗讀散發(fā)她應(yīng)有的光彩和魅力！

責(zé)任編輯? ? 徐國堅