謝順連

【摘要】班級(jí)管理是一門愛(ài)心與智慧相結(jié)合的藝術(shù)。它需要班主任用愛(ài)心鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，用激勵(lì)去燃起學(xué)生自強(qiáng)不息的信心，用智慧揚(yáng)起學(xué)生崇高理想的風(fēng)帆，用榮譽(yù)來(lái)培育智慧學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;愛(ài)心;智慧

人們常說(shuō)，初中階段是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人的一生中最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期。初中生處于非常時(shí)期，比較叛逆，易受電子產(chǎn)品的游戲侵蝕。一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生，要想把他們組織成一個(gè)講文明、講禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)的良好班集體就需要班主任傾注大量的愛(ài)心，做大量細(xì)致的工作。

一、用人格魅力去感染學(xué)生

一位知識(shí)豐富，能力超眾，人格高尚的班主任，在學(xué)生心目中能樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的無(wú)形資本。如果班主任能在學(xué)生中樹(shù)立起自己的“人格魅力”，那么，班主任的工作就會(huì)起到“不令而行”的效果。筆者每當(dāng)新接手一個(gè)班，在入門口后第一件事，就是不動(dòng)聲色地彎腰拾起地上的粉筆和垃圾，幫助學(xué)生把臺(tái)桌擺得整整齊齊，再把亂七八糟的掃把、垃圾桶擺放好。在以后的幾天，筆者都默默地抹講臺(tái)、撿垃圾，學(xué)生看在眼里，心里就知道老師希望這個(gè)班集體是一個(gè)干凈有序的集體。經(jīng)筆者的提醒、教育，在兩周之后，筆者走進(jìn)班里，一切都井然有序，講臺(tái)和黑板總是干干凈凈，一塵不染，臺(tái)上總有兩條毛巾，一條毛巾用來(lái)擦黑板，一條毛巾用來(lái)抹講臺(tái)。有時(shí)，筆者上完課忘記拿書(shū)或手機(jī)，總有人自覺(jué)地、悄悄地幫筆者拿回辦公室放好。

班主任的人格魅力，其實(shí)在每一天都可滲透到學(xué)生當(dāng)中去，班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生，會(huì)在學(xué)生的心目中留下深深的印記，班主任要善于利用人格魅力去感染學(xué)生、教育學(xué)生。所以，班主任必須注重自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止氣質(zhì)，給學(xué)生以示范，做學(xué)生的楷模。

二、用愛(ài)心及時(shí)春風(fēng)化雨

師者愛(ài)心如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。如，筆者在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，看見(jiàn)小杰在睡覺(jué)，數(shù)學(xué)教師巧妙地將學(xué)生的注意力引至算題中，然后自然地巡堂，走到小杰身邊，輕輕地?fù)崦念^，看到小杰抬起頭，用微笑鼓勵(lì)的眼神讓小杰坐直了身板，拿起了筆。不用一言一語(yǔ)，小杰已明白教師的心意。

因此，在教育學(xué)生時(shí)，教師的微笑能喚醒學(xué)生的自尊，能激發(fā)學(xué)生做好學(xué)生的動(dòng)力。愛(ài)心能撫慰學(xué)生的心靈，就像彈琴一樣，在學(xué)生的心弦上刺激他、安慰他，鼓勵(lì)他，奏出和諧的曲調(diào)。這比粗暴的訓(xùn)斥、野蠻的強(qiáng)制，教育效果來(lái)得好。粗暴只能換來(lái)粗暴，微笑像春風(fēng)一樣溫暖人心，微笑換來(lái)的還是微笑。正如我們對(duì)著山谷喊“我愛(ài)你”，得到的回答也是“我愛(ài)你”。

三、用語(yǔ)言搭建心靈的橋梁

班主任的語(yǔ)言是教育的語(yǔ)言，探討班主任的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于師生間的良好溝通，和諧師生關(guān)系的建立及教育效能的提高都是很有必要的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，有的話雖然完全正確，但學(xué)生卻覺(jué)得難以接受，這時(shí)，直言不諱的表達(dá)就不如委婉含蓄的效果好，班主任的話語(yǔ)軟化一些，棱角少一些，使學(xué)生感到被尊重，更能讓學(xué)生從理智或情感上接受教師的意見(jiàn)。如，有幾位學(xué)生比較活躍，總是忍不住在教師講課時(shí)在下面“發(fā)言”。于是，筆者找來(lái)他們聊天，并說(shuō)：“你們的口頭表達(dá)能力不錯(cuò)，班上最近要開(kāi)一次‘尊師的主題班會(huì)，我想請(qǐng)你們作一次精彩的演講。”他們一聽(tīng)，臉都紅了，低下了頭，紛紛表示“不會(huì)”。筆者鼓勵(lì)他們拿出在課堂上“發(fā)言”的勇氣，趁機(jī)告訴他們“好鋼用在刀刃上”，自那次班會(huì)后，他們上課時(shí)除了積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，積極參與小組交流，不再出現(xiàn)不和諧的聲音。

有時(shí)為了更好地達(dá)到教育的目的，班主任口頭說(shuō)出的話和自己真實(shí)意圖相反，卻反而會(huì)更成功，這是“正話反說(shuō)”的妙處。教育是人和人心靈的最微妙的碰觸，語(yǔ)言能融洽親密的師生關(guān)系。班主任要善于總結(jié)并且善用語(yǔ)言技巧，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，言傳配合身教，使之成為與學(xué)生心靈溝通的橋梁，建立和諧民主的師生關(guān)系。

四、讓管理體現(xiàn)民主平等

學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，心智尚未成熟，需要更多的關(guān)心、呵護(hù)、幫助和引導(dǎo)，我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作時(shí)，應(yīng)多動(dòng)一些腦筋，應(yīng)在正面適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)诹己铆h(huán)境的熏陶下，潛移默化地健康成長(zhǎng)。

記得初踏上教壇時(shí)，作為班主任，筆者曾經(jīng)“高高在上”地要求學(xué)生去做這做那，結(jié)果被很多學(xué)生疏遠(yuǎn)。后來(lái)碰上一件小事，令筆者茅塞頓開(kāi)。有一天早上，筆者走進(jìn)教室，看見(jiàn)講臺(tái)處有很多紙屑，問(wèn)：“這是誰(shuí)做的？快出來(lái)打掃干凈它?！比鄬W(xué)生竟沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)，筆者轉(zhuǎn)念一想，笑著說(shuō)：“哦，可能是風(fēng)吹進(jìn)來(lái)的吧？那就讓我來(lái)為它服務(wù)吧?！眲偰闷饞咧?，值日學(xué)生連忙出來(lái)幫忙，我們一起把垃圾掃干凈。后來(lái)，凡是見(jiàn)到地上有垃圾紙屑，筆者都用手拾起來(lái)放到垃桶處。學(xué)生看到筆者的舉動(dòng)，漸漸地，班上不再出現(xiàn)亂扔垃圾的現(xiàn)象，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

從這件小事筆者領(lǐng)悟到，班級(jí)管理要想體現(xiàn)和諧，班主任必須以身作則，起榜樣的作用，努力營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是班級(jí)的主人。在師生平等的基礎(chǔ)上，讓后進(jìn)生能感受到班集體的溫曖，管理班級(jí)就會(huì)收到事半功倍的效果。作為班主任，培養(yǎng)學(xué)生的這種主人翁的責(zé)任感是一項(xiàng)重要任務(wù)。

總而言之，班主任工作是育人的工作，具有復(fù)雜多變性。特別是現(xiàn)在，科技發(fā)達(dá)的年代，不少學(xué)生沉迷于電子游，很容易從游戲里面養(yǎng)成惰性。因此，實(shí)踐的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問(wèn)題。班主任若是對(duì)這些問(wèn)題觸手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂就會(huì)陷入僵局。班主任要憑著自己的一顆愛(ài)心和智慧，把握好教育的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題就能迎刃而解。