王菲

摘 要：地理是一門趣味性十足的科目，并且地理與生活關(guān)聯(lián)十分密切。初中是地理教育的基礎(chǔ)階段，需要將重心放在學生的學習意識、學習習慣培養(yǎng)上。除此之外，地理實踐力也是初中階段很重要的培養(yǎng)內(nèi)容。教師需要用多樣化手段培養(yǎng)學生的地理實踐素質(zhì)，使學生愛上地理學習，學會地理知識，貫穿理論和實踐之間的關(guān)系，挖掘?qū)W生學習地理的熱情，深入其中，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀。以初中階段為例，分析學生的地理實踐力培養(yǎng)方法，旨在提高學生地理學習素養(yǎng)，提高教學有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理;實踐力;活動

面對新課改的不斷推進，核心素養(yǎng)教育成了時代的方向、時代的主流。地理實踐力作為地理教育中的重要內(nèi)容，其強調(diào)的是學生的行動能力和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高學生地理實踐素質(zhì)，教師需要靈活使用各種教學手段、教學思路，巧用各種教學輔助手段，結(jié)合情境教學方法，讓學生在自然情境、仿真社會中感悟與觀察地理環(huán)境，切實提升學生地理實踐力素養(yǎng)。

一、初中地理實踐力培養(yǎng)意義

初中地理是我國地理教育最為基礎(chǔ)、最為重要的階段。教師一定要將重心放在基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)和習慣引導過程中，初中地理教育中，實踐力是很重要的能力。面對新課改的推進，實踐力培養(yǎng)成為地理教育最基本的要求。初中地理課堂上，教師除了要保障學生掌握基本知識，同時還要做好學生核心素養(yǎng)引導工作，其中最為重要的就是實踐力培養(yǎng)。教師需要做好學生綜合學習意識全面開發(fā)，地理知識的學習需要用到生活中才能夠發(fā)揮真正作用[1]。要巧用地理知識便利人們的生活、服務(wù)社會的發(fā)展，學生必須具備地理實踐力與理論知識結(jié)合的能力。學生在實踐探索中發(fā)掘地理現(xiàn)象、地理知識奧秘，在實踐當中深化認知并理解地理知識，這不僅是地理教育本身的追求，同時也是學生成長發(fā)展的需要。教師需要為學生創(chuàng)造這樣的條件和機會，因為其具有現(xiàn)實性教育意義。

二、初中地理教學中學生地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)方法

1.突出生活教育意義，調(diào)動學生學習熱情

地理作為一門與生活關(guān)聯(lián)密切的學科，地理教育需要重視對生活化內(nèi)容的引入。比如，某地區(qū)發(fā)生地震，就需要學生結(jié)合板塊運動和地質(zhì)條件分析地震原因，或者某地區(qū)某種作物高產(chǎn)，學生就需要結(jié)合經(jīng)緯度、周圍山脈、河流情況分析氣候、水文等因素帶給作物的生長影響。這種方法不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時也能夠體現(xiàn)學以致用的教育目標。教師需要多選用一些時事新聞和地理事件讓學生思考，讓學生能夠根據(jù)這些條件分析問題。在思考中不斷調(diào)整學習思路，形成主觀學習能動性意識[2]。

如學習中國地理部分內(nèi)容的過程中，教師可以選擇近期我國的一些新聞，隨后創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生地理學習興趣。比如，龍巖市申請世界地質(zhì)公園這一新聞，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生扮演導游，教師扮演游客，讓學生以組為單位利用地圖軟件為教師提供旅游線路。學生可以先使用手機導航圖完整地呈現(xiàn)地質(zhì)公園全貌，隨后標注上幾個重要景點，學生以地圖經(jīng)緯度觀察各個景點的位置、旅游項目情況，隨后分析景點距離、位置和占地面積，最后讓學生設(shè)計合適的旅游線路，分析怎么走比較節(jié)省時間、怎么走比較節(jié)約經(jīng)濟。學生也可以以組為單位，使用地圖軟件畫出當?shù)氐奶禺a(chǎn)和美食，為游客提供更為美好的旅游回憶，并充分鍛煉學生的地圖軟件使用能力。

地圖使用能力在地理教育中的地位十分突出，是十分重要的技能[3]，這種能力體現(xiàn)的是學生的社會適應(yīng)能力。這種能力在我們的生活中其實非常常見，比如打車、快遞、外賣都要用到這樣的技能。學生必須具備分析現(xiàn)實生活問題的能力，并結(jié)合生活實際，解決各種和生活有關(guān)的問題。用這樣的方法和教學情境激發(fā)學生的學習熱情，這樣才能夠有效地開發(fā)學生的實踐素養(yǎng)。

2.深入挖掘地理學科實踐力要素，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀意識

人地協(xié)調(diào)觀與地理實踐力關(guān)聯(lián)密切。事實上地理教材中有很多內(nèi)容都會用到人地協(xié)調(diào)觀意識。教師在學生地理實踐力的培養(yǎng)過程中，一定要重視滲透人地協(xié)調(diào)觀理念，讓學生能夠明白人與自然之間的關(guān)聯(lián)和意義。地理學習需要將重心放在地理知識以及應(yīng)用能力培養(yǎng)上，將其落實到現(xiàn)實生活中，服務(wù)于現(xiàn)實。如學生看到河流以后，需要在腦子里第一時間聯(lián)想到，這條河流的主干道在哪里，流經(jīng)哪些省市，當?shù)氐慕涤炅亢椭車纳?、河流有什么?lián)系，河流和人類生產(chǎn)，尤其是本地的農(nóng)田灌溉、河流污染源等。學生需要綜合考慮、綜合分析，這樣才能夠成為社會中的有用人才。

如學習天氣和氣候這部分知識的時候，教師可以用一些和課程有關(guān)的人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)容作為引導。通過分析的過程，培養(yǎng)學生地理實踐力，開發(fā)學生的學科素養(yǎng)能力。教師可以用近些年比較嚴重的霧霾事件、霧霾新聞，配合上新聞報道中經(jīng)常放出的城市霧霾照片配備問題：PM2.5代表什么，這個數(shù)值意味著什么，對于人類的影響有哪些，為什么會出現(xiàn)霧霾，霧霾的解決方法是什么。很多學生在看完課件以后開始了思考與討論。因為學生本身對于霧霾比較了解，親身有接觸過霧霾，被霧霾影響過生活，所以學生或多或少都能夠說出一些霧霾現(xiàn)象、霧霾關(guān)系。有學生說：PM2.5就是說大氣中存在小于等于2.5微米的可吸入顆粒。還有學生說照片中很多城市的霧霾十分嚴重，PM2.5肯定不低，空氣質(zhì)量非常不好。還有學生表示，過去我們的城市霧霾也非常嚴重，不過在國家的大力整治下，尤其是西北地區(qū)的退耕還林與造樹，已經(jīng)讓我們的環(huán)境得到了大大改善。也有一些學生說，之所以印度存在嚴重的霧霾，是因為印度的人們冬天燒稻草、秸稈。霧霾對于人們的呼吸道影響非常嚴重，破壞了美麗的環(huán)境，讓人們看不到明亮的天空。此時教師說：那么我們應(yīng)如何應(yīng)對霧霾。學生有的就會說：多種樹，讓樹木遮擋與吸收這些可吸入顆粒。教師繼續(xù)問道：印度地區(qū)的霧霾除了和人們燒秸稈有關(guān)，還有什么原因。學生根據(jù)印度地區(qū)的文化和經(jīng)濟情況進行分析。教師用討論、問題思考、圖片播放、新聞導入等各種方法讓學生去分析與觀察天氣變化對于人類生活、生產(chǎn)的影響。學生在分析的過程中，以自己的角度分析和判斷問題[4]，不僅能夠掌握自然災(zāi)害預防方法，同時學生的地理實踐力素養(yǎng)得到了很好的加強。

3.重視課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學生地理實踐力素養(yǎng)

實踐力突出的就是實踐，在初中地理教育中，為了增強學生地理實踐力就需要予以課外實踐活動更多的關(guān)注，這是有效鍛煉學生地理實踐力的重要方法。地理課堂上，教師需要多布置一些實踐內(nèi)容的活動，如社會小調(diào)查、地理作業(yè)，比如根據(jù)地區(qū)情況，學生應(yīng)調(diào)查當?shù)氐钠髽I(yè)種類、主要經(jīng)濟作物。每個學期教師都要布置1至2個任務(wù)，不能影響到學生平時的生活?？紤]到一些任務(wù)難度比較大，教師應(yīng)盡量配合學生，并指導學生掌握如何獲取資料，比如，網(wǎng)絡(luò)文獻的查閱方法。學生通過實踐活動、實踐調(diào)查，形成了核心素養(yǎng)、地理實踐力。

比如，在學習地方工業(yè)知識點的時候，教師可以布置任務(wù)，要求學生利用周末以組為單位，調(diào)查本區(qū)的工業(yè)布局情況，了解工業(yè)類型和這些企業(yè)的發(fā)展歷史。要根據(jù)地方政策判斷工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展問題，比如，產(chǎn)業(yè)升級、工業(yè)污染，讓學生自己提出一些可行性的建議和思路。這種類型的作業(yè)可以很好地鍛煉學生實踐力素質(zhì)。當然這類調(diào)查作業(yè)需要學校提前和企業(yè)負責人聯(lián)系，并且學校在開展這樣的活動前，需要進行安全教育，嚴格要求學生的行為，不準許學生進入危險區(qū)域、危險工廠。實踐過程中，教師甚至有必要跟蹤報道。讓學生以組為單位，明確分工，分析地理現(xiàn)象，使用各種地理數(shù)據(jù)，分析各種地理現(xiàn)象。教師需要鼓勵學生多使用各種文字報告、圖表制作活動記錄，避免形式主義問題，要突出地理實踐活動價值。

4.巧用信息技術(shù)創(chuàng)造更多實踐力訓練途徑

眾所周知，初中地理課本上有著豐富的學習資源、學習內(nèi)容，這些內(nèi)容可以讓學生在學習中了解到各地不同的人文景觀與生活習俗。學生在學習中產(chǎn)生了對各個地區(qū)文化的向往與游玩追求。當然大部分地理知識，尤其是原理內(nèi)容和現(xiàn)象，比如，洋流、氣流等本身是比較抽象的，對于大部分初中階段的學生來說，學習存在比較大的難度。很多人都說地理是一門文科中的理科，這是有現(xiàn)實依據(jù)的。包羅萬象的學科，內(nèi)容多、難度大，減少學生學習抵觸，降低學生學習難度最有效的方法就是使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)速度快、容量大、直觀新穎，能夠節(jié)省學生課堂學習時間，讓學生多討論和分析問題。學生在實踐討論、分析問題中實踐力得到了很好的開發(fā)和培養(yǎng)，這滿足了當代地理教育的追求。如學習《氣溫和降水》一課的時候，教師可以使用大屏幕播放降水的流程圖，包括水的蒸發(fā)、水的降落。用直觀的圖像引導，學生分析起來比較簡單，提高了學生的知識理解效果，保障了課堂教學的有效性。教師一定要合理使用信息技術(shù)，這是學生實踐力有效培養(yǎng)的重要方法。

總之，在地理教育中，理論學習固然重要，但也需要多關(guān)注實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)。今后我國教育工作必然會將重心放在學生的實踐力素養(yǎng)開發(fā)上。初中地理教育教師需要多挖掘?qū)W科知識、學科要素內(nèi)容的聯(lián)系，做好學生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生從空間與時間兩個角度分析不同地理要素的關(guān)聯(lián)性和差異，開發(fā)學生的綜合思維、綜合素質(zhì)。用課堂活動為學生提供更多鍛煉條件，切實有效地增強學生的實踐素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]金翠翠.初中地理交互式微課教學模式的應(yīng)用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：98.

[3]朱禮玲.微課在初中地理教學中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2019（46）：200-201.

[4]莊云芳，王明坤.初中地理微課應(yīng)用與課堂教學的有效融合[J].中學地理教學參考，2019（20）：19-20.