魏麗瓊

摘 要：語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。首先闡述語文自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，其次分析農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，之后闡述農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出具體的培養(yǎng)舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;語文自主學(xué)習(xí)能力;意義;現(xiàn)狀;培養(yǎng)舉措

一、語文自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

（一）自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自覺主動(dòng)地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)自己的能力高低來確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠在不通過外在因素的影響下而實(shí)現(xiàn)自我對(duì)學(xué)習(xí)重要程度的認(rèn)知，從內(nèi)而外的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使是沒有老師的敦促也能夠積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性來投身于知識(shí)的汲取過程中。

（二）語文自主學(xué)習(xí)能力的含義

語文自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力有眾多相似之處，它指的是學(xué)生在語文課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生真正成為語文課堂上的主體，不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來提高自己的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)下形成一套適合學(xué)生自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，制定出一套適合學(xué)生自身能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)計(jì)劃。語文自主學(xué)習(xí)能力具有以下幾個(gè)主要特征：（1）語文學(xué)科要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。語文作為一門語言類學(xué)科，講究“聽說讀寫”，無論是閱讀還是寫作都需要學(xué)生能夠全身心地投入其中。（2）語文學(xué)習(xí)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性，學(xué)生只有在經(jīng)過獨(dú)立的感受后，才會(huì)將語文知識(shí)逐步滲透到自己的內(nèi)心深處，也才會(huì)將教材中的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。（3）語文自主學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不僅局限于課堂上，而是提倡學(xué)生在課下利用自己生活的時(shí)間來創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于確立學(xué)生課堂主體地位

農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于確立學(xué)生在語文課堂上的主體地位，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定語文課堂要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，未來語文教學(xué)更加注重學(xué)生之間個(gè)體的差異以及不同學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的需求度，尊重學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于在語文教學(xué)課堂上營(yíng)造一種自主、合作、互助、研究的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方法的實(shí)施將會(huì)圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異來展開，這有利于語文教學(xué)取得顯著的成績(jī)。農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于教師進(jìn)一步明確語文學(xué)習(xí)過程是個(gè)性化行為，讓更多的語文教師明確尊重學(xué)生個(gè)體差異的重要性，讓學(xué)生的個(gè)性能夠在語文課堂上得以發(fā)揮，從而為語文課堂注入更多的活力。

（二）有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)

農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的環(huán)境下不僅著眼于眼前的語文知識(shí)，還要將自身的素質(zhì)提升放到重要的位置，引導(dǎo)語文學(xué)科的教學(xué)要時(shí)刻符合素質(zhì)教育的要求，時(shí)刻將提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為教育宗旨，始終著眼于受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，讓全體農(nóng)村初中生的個(gè)人素質(zhì)提高到較高水平。農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生不僅在知識(shí)獲取的層面上取得成就，而且還能讓學(xué)生在行為習(xí)慣上受益。學(xué)生受自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響不斷完善自己的性格、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓自己成長(zhǎng)為一名兼具豐富理論知識(shí)和高尚人格的新時(shí)代青年。

三、農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師層面

1.培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

當(dāng)前在我國(guó)農(nóng)村初中，應(yīng)試教育的影響仍然十分深刻，部分初中語文教師都認(rèn)為自身受教學(xué)時(shí)間的限制以及繁重的教學(xué)任務(wù)的影響而無法將目光鎖定到培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力上。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，成績(jī)是影響個(gè)人前途和發(fā)展的重要因素，但是成績(jī)絕不應(yīng)該成為決定學(xué)生前途的因素，而是讓一些如自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣或者較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)加入衡量學(xué)生能力以及影響學(xué)生前途中去。在回答問卷調(diào)查問題“您清楚《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)嗎？”時(shí)，只有55%的教師認(rèn)為清楚。因此在農(nóng)村初中，語文教師在針對(duì)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面目標(biāo)仍然不是十分明確，未來需要教師進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃來滿足實(shí)際需要。

2.培養(yǎng)工作復(fù)雜，任務(wù)量大

農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)工作復(fù)雜且任務(wù)量大的長(zhǎng)期項(xiàng)目，所以這需要教師來花費(fèi)較多的時(shí)間來制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。在回答問卷調(diào)查問題“您認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的備課時(shí)間比之前多還是少？”時(shí)，60%的教師認(rèn)為需要的時(shí)間比之前多很多。作為一名農(nóng)村的初中語文教師，除了要進(jìn)行備課、寫教案以外還要參加各類教學(xué)研討會(huì)等，這就使農(nóng)村初中語文教師很難再將更多時(shí)間應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力上。除此之外，農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，語文教師要用較長(zhǎng)的時(shí)間周期才能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此如果在有限的時(shí)間內(nèi)和學(xué)校并未頒布強(qiáng)制性的規(guī)定，農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。

（二）學(xué)生層面

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱

目前根據(jù)國(guó)內(nèi)教育專家對(duì)農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在回答問卷調(diào)查問題“你認(rèn)為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)嗎？”時(shí)，只有49%的學(xué)生認(rèn)為自己有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。由此可見，農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力也較為欠缺，只有一小部分學(xué)生能夠在不受外界因素的影響下自主完成語文學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生仍然需要在老師的監(jiān)督或家長(zhǎng)的敦促下完成。例如大部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有主動(dòng)查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，只有一小部分學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料對(duì)于自己提高學(xué)習(xí)效率和加深對(duì)教材內(nèi)容的理解有幫助。因此。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的淡薄會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂上的表現(xiàn)。

2.執(zhí)行力較差，行動(dòng)力不強(qiáng)

在回答問卷調(diào)查問題“你能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)嗎？”時(shí)，只有56%的學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由此可見，目前農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中學(xué)生執(zhí)行力較差和行動(dòng)力不強(qiáng)的特點(diǎn)十分明顯，部分學(xué)生能夠嚴(yán)格按照語文教師的要求認(rèn)真聽講，仔細(xì)完成作業(yè)，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)工作。但大部分農(nóng)村初中生在語文課堂上的表現(xiàn)，以及在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并不能及時(shí)有效地完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體的執(zhí)行力和行動(dòng)力都很難匹配教師的要求。盡管語文教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講和課后復(fù)習(xí)的重要性，但是仍然有很多學(xué)生難以將教師的方法付諸實(shí)踐，這種行為是自主學(xué)習(xí)能力缺失的，主要外在表現(xiàn)也是影響農(nóng)村初中生提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的重要阻礙。

四、農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

（一）明確語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要全體師生要明確培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)方案。語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)主要從兩個(gè)方面來進(jìn)行闡述：（1）基礎(chǔ)目標(biāo)。語文作為一門重要的語言類學(xué)科，學(xué)生要在語文中鍛煉出卓越的“聽說讀寫”能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材知識(shí)來解決生活中交流與溝通的問題。（2）中級(jí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力是語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的中級(jí)目標(biāo)。獨(dú)立寫作的能力考查的是學(xué)生能夠有效地將輸入的知識(shí)進(jìn)行排列組合并成功地進(jìn)行輸出，這其中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)靈活運(yùn)用的程度，所以該教學(xué)目標(biāo)是有效引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（3）終極目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念是語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。正確的價(jià)值觀念是在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生的反思中總結(jié)而來的，該教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不但要注重教學(xué)內(nèi)容的安排也要注重思維方式的形成，并且讓學(xué)生形成正面的、積極的價(jià)值觀念，這更有利于學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)于學(xué)生有著極其重要的影響，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，也是有效提高課堂效率的主要方法，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下給予教師引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生做好課前問題的羅列，并帶著問題走進(jìn)課堂。（2）良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)也是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)并實(shí)施高效率復(fù)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，做好總結(jié)與分析工作，提高自己的學(xué)習(xí)效率。除了以上所述的兩個(gè)方面的習(xí)慣以外，語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀和查閱資料的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，通過采取查閱資料或閱讀課外讀物的方式來解決疑難問題，并豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）提升學(xué)生的執(zhí)行力與行動(dòng)力

針對(duì)農(nóng)村初中生執(zhí)行力與行動(dòng)力較薄弱的問題，本文從以下幾個(gè)方面提出具體舉措：（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力設(shè)置多個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)之間要有不同的難度等級(jí)，這樣學(xué)生可以循序漸進(jìn)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。（2）在語文課堂上學(xué)生要嚴(yán)格約束自己，時(shí)刻自我監(jiān)督和自我提醒，認(rèn)真思考自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，提高自己的學(xué)習(xí)效果。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，自我評(píng)價(jià)和反思是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方面，不斷的反思和評(píng)價(jià)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

五、總結(jié)

綜上所述，語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村初中生具有重要的意義，它能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)村初中生在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。未來農(nóng)村初中語文教師以及學(xué)生要從多個(gè)方面入手，不斷提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

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注：本文系蘭州市2019教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”《農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》（課題號(hào)：LZ[2019]GR3179）研究成果。