張萬智

【摘要】隨著教學(xué)水平的不斷提升，越來越多的先進(jìn)有效的教學(xué)理念和模式被應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都起到了明顯的促進(jìn)作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，繪本故事可以很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】繪本故事;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用研究

在素質(zhì)教育以及新課程改革的推進(jìn)下，我國的教學(xué)理念和教學(xué)模式都進(jìn)行了改革和發(fā)展，更好地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將繪本故事應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.筆者將以繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究為題進(jìn)行簡要論述.

一、繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的探究興趣

繪本故事是教學(xué)中非常常見的教學(xué)形式之一，也是小學(xué)生非常喜愛的教學(xué)模式.繪本故事通過形象生動的圖片和有趣的內(nèi)容，能夠?qū)πW(xué)生的思維想象能力進(jìn)行激發(fā)和訓(xùn)練，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果.將繪本故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，最直觀的教學(xué)意義就是可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣和動力，更好地發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.[1]小學(xué)生由于年齡的限制，學(xué)習(xí)能力還較弱，對于很多事物的認(rèn)知理解能力還有一定的不足和偏差，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很容易受到外界和主觀因素的影響，也對教學(xué)氛圍和環(huán)境的要求較高.數(shù)學(xué)知識本身就有一定的難度，理論性和邏輯性都較高，對于學(xué)生的分析理解思維能力都有著較高的要求.同時，數(shù)學(xué)課堂氛圍較為嚴(yán)肅和沉悶，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，使小學(xué)生感到枯燥和乏味.對于難度較高的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生又會產(chǎn)生理解上的問題，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到畏懼和排斥，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)能力難以提升.開展繪本故事教學(xué)，利用繪本故事將數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識進(jìn)行融合和轉(zhuǎn)化，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性和主體作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍.

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維

開展小學(xué)數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)，可以更好地鍛煉小學(xué)生的邏輯思維.邏輯思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的能力之一，提升小學(xué)生的邏輯思維也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，完全掌握數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，就必須具備良好的邏輯思維能力.在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是較為忽視的，部分教師直接將一些數(shù)學(xué)理論和技巧教給小學(xué)生，讓小學(xué)生進(jìn)行死記硬背，忽視了小學(xué)生獨(dú)立思維和探究思維的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致很多小學(xué)生沒有自主思考的能力和意識，邏輯思維得不到提升，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會感到非常吃力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平也難以提升.[2]而邏輯思維本身就是一項(xiàng)較為抽象的內(nèi)容，需要對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效的提升.對于數(shù)學(xué)教學(xué)中很多抽象的內(nèi)容，繪本故事教學(xué)可以將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容和理論知識轉(zhuǎn)化為形象生動的內(nèi)容，更好地提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓小學(xué)生在頭腦中有一個數(shù)學(xué)的概念，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，促進(jìn)小學(xué)生抽象思維和形象思維的融合，鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力，從而對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行提升.

（三）提升學(xué)生的綜合能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅是為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技巧，更是為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平和綜合能力的提升.數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也不僅僅是為了小學(xué)生應(yīng)付考試，取得良好的考試成績，而是要讓小學(xué)生具備一種數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和觀念，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，同時要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力的素養(yǎng)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升和發(fā)展.[3]在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中忽視小學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，教學(xué)模式和方法都存在問題，阻礙了小學(xué)生綜合能力的進(jìn)步和發(fā)展.隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升.開展繪本故事教學(xué)，利用繪本中的各種人物故事形象對小學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時掌握和了解更多的生活道理和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升不斷探索和進(jìn)取的意識和精神，營造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，提升小學(xué)生的認(rèn)知理解水平，更好地體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升.

二、繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）調(diào)整數(shù)學(xué)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和繪本故事的融合，有效地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)的效果，首先就要在數(shù)學(xué)教材上進(jìn)行調(diào)整，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，拓展繪本故事的范圍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身與繪本故事之間存在著一定的距離，想要提升繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就一定要在內(nèi)容上加強(qiáng)兩者的結(jié)合.教師在將繪本故事融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時，要在充分掌握基本的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際能力的情況下，廣泛收集和應(yīng)用繪本故事，深入發(fā)掘繪本故事中的數(shù)學(xué)思維和元素，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，使繪本故事應(yīng)用得更加合理和科學(xué).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理論性、抽象性更強(qiáng)，很容易造成教學(xué)氛圍的沉悶.為了避免對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，教師可以先利用繪本故事引出教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動.[4]例如，在進(jìn)行鐘表內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以將繪本故事《灰姑娘》中的十二點(diǎn)變身內(nèi)容進(jìn)行合理的融合和調(diào)整，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完鐘表知識之后，扮演灰姑娘來進(jìn)行形象的轉(zhuǎn)換，給小學(xué)生設(shè)定一些時間的場景，如在八點(diǎn)進(jìn)行舞會表演，在十二點(diǎn)進(jìn)行變身等，讓小學(xué)生根據(jù)鐘表的變化進(jìn)行行動，以鐘表作為行動的指令，以此來鞏固小學(xué)生對鐘表內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果.以小學(xué)生喜愛的方式和內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍和趣味性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生思維

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)的過程中，教師可以充分利用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)繪本故事與其他先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，以此來鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力.應(yīng)用繪本故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最直觀的效果就是可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂氛圍得到有效的提升.為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以將繪本故事與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行合理的結(jié)合，利用多媒體的視頻、音頻、圖片等方式，將繪本故事進(jìn)行更加直觀清晰的展示，讓學(xué)生可以通過多媒體工具觀看繪本故事內(nèi)容，將原有的繪本故事平面內(nèi)容變得更加具體和形象，激發(fā)小學(xué)生的思考和想象，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升.[5]例如，在開展數(shù)字教學(xué)過程中，教師就可以將繪本故事《十只小羊》利用多媒體進(jìn)行播放，讓小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)繪本故事中的數(shù)字，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深小學(xué)生的印象，鍛煉小學(xué)生的思維;在進(jìn)行圖形的教學(xué)時，教師可以將繪本故事《小畫家》中的圖片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行研究和討論，讓學(xué)生在小組中針對繪本故事中的圖形進(jìn)行研究，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力，又促進(jìn)了學(xué)生探究意識和合作能力的提升，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升了學(xué)生的綜合能力素養(yǎng).又如，在進(jìn)行《找規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以利用繪本故事中人物的不同形象，讓小學(xué)生開展找規(guī)律的游戲，利用游戲教學(xué)和繪本故事教學(xué)的結(jié)合開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升.

（三）結(jié)合實(shí)踐活動，加強(qiáng)應(yīng)用能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，教師要將數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐活動進(jìn)行合理的結(jié)合，加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的提升.開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識和技巧，同時要求小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐意識和能力，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)技能解決生活中遇到的問題和困難，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.[6]因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升.教師可以讓學(xué)生在生活中收集和查找相關(guān)的繪本故事，從繪本故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的元素和知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生利用生活中的工具和素材將繪本故事中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和展示，或者讓學(xué)生將繪本故事中的內(nèi)容表演出來，對其中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改編，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升.

（四）利用繪本故事，創(chuàng)設(shè)探究情境

進(jìn)行繪本故事教學(xué)，教師要利用繪本故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中進(jìn)行思考和探究，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境.繪本故事之所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛，就是因?yàn)槔L本故事會給小學(xué)生營造一個美好的情境，讓小學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和思考.開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)行自主的探究和訓(xùn)練.教師可以利用繪本故事中的人物特點(diǎn)和性格來對小學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)繪本故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀念，讓小學(xué)生用積極、自信、勇敢、進(jìn)取的心態(tài)來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵小學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)的思索和探究，讓小學(xué)生在一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用繪本故事來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值和意義.[7]

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和理解能力進(jìn)行鍛煉和提升，還要調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的氛圍和趣味，提升小學(xué)生的綜合能力素養(yǎng).繪本故事普遍受到小學(xué)生的歡迎和喜愛，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以更好地提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解水平，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提高小學(xué)生的綜合能力.

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