袁為平

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定了相應(yīng)的目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)也一改往日“刻板嚴(yán)肅”的形象，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的要求，最突出的變化就是對(duì)情感教育做出了要求，做到“以學(xué)生為本”，從情感出發(fā)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí)，養(yǎng)成良好的情感素質(zhì)。因此，開展情感教育是深化九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。

關(guān)鍵詞：情感教育;九年級(jí)化學(xué);教學(xué)質(zhì)量

九年級(jí)的學(xué)生身體和心理都在逐漸變得成熟，這個(gè)階段的學(xué)生是更需要老師關(guān)注的。因此，教師要花一點(diǎn)時(shí)間在關(guān)心學(xué)生心理變化上，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整上課狀態(tài)，適當(dāng)加入情感教育，學(xué)生感受到老師的情感變化，也會(huì)在教師的感染下形成正確的“三觀”，情感教育的重要性由此而顯現(xiàn)。而在化學(xué)這種探究性比較強(qiáng)的學(xué)科中情感教育也不是孤立的，而是相互促成的。在探究教學(xué)中適當(dāng)加入情感教育，可以讓學(xué)生感受到教師感情方面的呵護(hù)，師生關(guān)系也可以變得更像是朋友，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)達(dá)到最佳。

一、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中開展情感教育的意義

1.促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

情感教育對(duì)老師來說是一個(gè)和學(xué)生培養(yǎng)感情很好的途徑。九年級(jí)的學(xué)生面對(duì)中考這個(gè)重要的關(guān)卡，學(xué)習(xí)壓力、生活壓力還有情感方面的不成熟多多少少是有的，學(xué)生內(nèi)心是渴望理解和關(guān)注的。教師要牢牢把握住這個(gè)階段學(xué)生的心理，及時(shí)給予情感教育，使學(xué)生在教學(xué)中也能感受到老師的關(guān)心，從這個(gè)角度來講，在化學(xué)教學(xué)中加入情感教育有利于師生共情，建立良好的師生關(guān)系。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。情感教育的難點(diǎn)是如何在課堂上加入情感教育，感化學(xué)生。最終要達(dá)到的目的就是要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師更要處理好學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生愛上化學(xué)，而不是懼怕化學(xué)，融入情感教育，一方面提醒學(xué)生好好學(xué)習(xí)，另一方面振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生的注意力集中于課堂。這樣的方式可以讓學(xué)生時(shí)刻處在好學(xué)的狀態(tài)，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

3.促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

中考對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來講是一個(gè)不小的考驗(yàn)，因此往往會(huì)給學(xué)生帶來巨大的壓力。在這樣的壓力中，老師要考慮如何營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從情感上給學(xué)生鼓勵(lì)和精神支持，將中考的壓力轉(zhuǎn)化為好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見，情感教育不僅能讓學(xué)生加快對(duì)知識(shí)的吸收，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中情感教育的開展形式

1.建立良好的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系一直是平等的，教師給予學(xué)生充分的尊重，主動(dòng)親近學(xué)生，幫助學(xué)生才是正確的做法。九年級(jí)的化學(xué)已經(jīng)帶有一定的難度，有時(shí)學(xué)生的想法比較片面，例如在金屬元素化學(xué)價(jià)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)于硫酸銅、硫酸鐵中金屬元素的化合價(jià)。有學(xué)生會(huì)不假思索地說出銅和鐵都是正二價(jià)。這個(gè)答案明顯是不準(zhǔn)確的，但是作為老師，不應(yīng)該直接指出錯(cuò)誤，要做積極的引導(dǎo)。正確的做法可以是一起寫一些化學(xué)式：CuSO4、Fe2（SO4）3、FeSO4，帶動(dòng)大家一起討論，最后再給那個(gè)學(xué)生一次機(jī)會(huì)說出最準(zhǔn)確的答案。這樣不僅保護(hù)了那名學(xué)生小小的自尊心，還能讓該學(xué)生熟記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更能讓大家參與課堂討論，讓課堂活躍起來。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是很有必要的。例如在生活中常見的鹽的教學(xué)中，這一課是非常貼近生活的，創(chuàng)設(shè)生活情境就派上了用場(chǎng)。此時(shí)可以通過視頻來展示生活中常見的鹽，并告知學(xué)生并非只有“食鹽”才叫作“鹽”。視頻播放“亞硝酸鹽中毒事件”，學(xué)生觀看后設(shè)問：“亞硝酸鹽與食鹽有什么相似的地方，又有什么區(qū)別？”在這種貼近生活的問題情境和生活化情境的指引下，學(xué)生不會(huì)有不會(huì)回答的壓力，每個(gè)人都可以回答一些自己的所見所聞，再加上老師的點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很快明確食鹽和化學(xué)中的鹽的聯(lián)系與區(qū)別，將學(xué)生成功帶入課堂。學(xué)生不僅接觸到了生活中的化學(xué)，還增強(qiáng)了觀察和探究的能力。

3.化學(xué)史的充分利用

化學(xué)書上有很多課外小知識(shí)往往會(huì)被老師忽略，它們一般是一些著名科學(xué)家與化學(xué)的故事。教師在講新知前可以講講這些科學(xué)家的小故事。例如：化學(xué)周期表這一課就有很好的素材，那就是門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)周期表的曲折，這樣，學(xué)生會(huì)意識(shí)到元素周期表是科學(xué)家通過不懈的鉆研、辛苦的整理才得出的寶藏，也讓學(xué)生感受知識(shí)的獲得本身就是一種幸運(yùn)。另外，各個(gè)化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)也不是輕輕松松的，這里可以講一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的故事。一定要著重說明居里夫人的一生都在鉆研，為了科研而獻(xiàn)身，即使得到諾貝爾獎(jiǎng)的肯定也沒有停下科研的腳步，為自己的國(guó)家爭(zhēng)光。這樣積極的名人故事會(huì)讓學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的斗志，也有利于為我國(guó)的科研事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)束語

在化學(xué)教學(xué)中開展情感教育是具有重要意義的，這種教學(xué)方式對(duì)教師來說是跟學(xué)生溝通的橋梁，也有利于提高教師說話的信服力，讓學(xué)生喜歡跟老師交流，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生情感方面的發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。另外，化學(xué)探究教學(xué)中情感教育不應(yīng)該止于此，教育工作者要不斷去探究，將情感教育與應(yīng)試教育巧妙地結(jié)合，不斷優(yōu)化化學(xué)課堂，真正提高化學(xué)的教學(xué)水平。

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