曲健

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國教育行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最大的變化就是微課信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用.目前，在教學(xué)活動中微課技術(shù)是一種很重要的教學(xué)方式，而且在教學(xué)實(shí)踐活動中已經(jīng)取得了不錯的效果.微課技術(shù)不僅能夠很好地將課本中的重難點(diǎn)知識以直觀形象的方式表現(xiàn)出來，真真正正地實(shí)現(xiàn)深入淺出，同時能在最大程度上激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);具體應(yīng)用

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，除語言類學(xué)科外，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有一定的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ).新課改的不斷深入與新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，還要激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性.

微課是一種集聲音、文字、圖片以及視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它里面的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著教學(xué)重難點(diǎn)開展的，問題和主題較為突出，十分符合小學(xué)生的認(rèn)知水平.微課教學(xué)技術(shù)不僅有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，它能夠通過生動形象的影像給小學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽感官刺激，還有助于促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)欠缺多樣性

相關(guān)調(diào)查顯示，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都存在這樣一種心理，他們普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常簡單，根本沒有必要運(yùn)用一些多元化、多樣化的教學(xué)手段，在日常的教學(xué)中只要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)或者是概念講解清楚就可以了，嚴(yán)重忽視了學(xué)生能力的提升與素質(zhì)培養(yǎng)，并且他們都受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，不僅教學(xué)常常局限于課本，沒有融合現(xiàn)實(shí)生活元素，導(dǎo)致自身教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且采用單一的教學(xué)方式，如說教式、灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.有的教師在教學(xué)中沒有充分考慮到班級學(xué)生的興趣或者是特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生缺乏情感上的體驗.

（二）課堂導(dǎo)入效果不佳

有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠大大吸引小學(xué)生的注意力，還可以很好地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而形成一個良好的自主學(xué)習(xí)、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助.但事實(shí)上，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有真正認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的意義和重要性，在日常教學(xué)中也沒有精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，或者是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得不科學(xué)、不合理，從而影響到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳.

（三）沒有合理運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源

隨著近幾年國家對教育事業(yè)重視度的逐漸加大，各個階段的教學(xué)資源也越來越豐富，但是有很多地區(qū)受各種因素的影響，導(dǎo)致自身的教學(xué)條件根本無法滿足教學(xué)所需，再加上教學(xué)教師并沒有充分地將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，致使小學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解不是很透徹，長時間下去就喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性.

（四）學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教學(xué)流程通常只有三個：（1）知識講授;（2）對學(xué)生進(jìn)行提問;（3）了解學(xué)生的知識掌握情況.這樣做忽視了給予學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行自主思考或交流，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式或者是學(xué)習(xí)技巧也沒有進(jìn)行過多的了解.除此之外，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候也非常片面，且評價方式單一，受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響只會通過學(xué)生考試成績來進(jìn)行相應(yīng)的評價，在這個過程中幾乎沒有與學(xué)生交流，致使師生關(guān)系生疏，導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

對于教師來說，所要做的事情的并不是只要將課本上的知識與內(nèi)容教授給學(xué)生就完成任務(wù)了.除了這些之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)邏輯思維能力與抽象思維能力，使他們能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動之前，不僅要多多鼓勵班級學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，還需要多多開展一些實(shí)踐活動，學(xué)生在活動中可以暢所欲言，想說什么就說什么，在實(shí)踐活動中能夠通過與其他學(xué)生交流來補(bǔ)足自身存在的知識漏洞或者是思維上的漏洞，從而進(jìn)一步促進(jìn)其邏輯思維能力的良好發(fā)展.學(xué)生的邏輯思維能力良好與否是其進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入微課是為了幫助小學(xué)生更好地理解與掌握教師所講授的知識，同時提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.微課教學(xué)技術(shù)不僅有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，它能夠通過生動形象的影像給小學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽感官刺激，還有助于促進(jìn)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí).基于此種情況，微課教學(xué)技術(shù)要求教師不斷地突破自己.如果數(shù)學(xué)教師想要獲得高效的教學(xué)，那么必須不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與專業(yè)知識，合理應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展.

在日常教學(xué)活動中，往往拉開學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距的是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識.同時，教學(xué)重難點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的核心所在，也是需要教學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)行深入研究的關(guān)鍵所在.在以往的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師總是在精心設(shè)計這方面的教學(xué)內(nèi)容，想要通過良好的引導(dǎo)來讓班級學(xué)生理解其中的本質(zhì)與含義.對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式非常有效.但是對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式會在一定程度上加大他們的學(xué)習(xí)難度，對于很多知識都需要一定的時間進(jìn)行消化，可能效果還不是很好，這樣根本就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用微課技術(shù)中的圖片、視頻或者動畫來吸引學(xué)生，激發(fā)其視聽感官，將一些復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識，以此幫助他們理解和吸收.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是能夠促進(jìn)小學(xué)生形成正確三觀的重要場所，由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是多么的重要.微課作為一種有效的教學(xué)輔助手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)能起到積極的推動作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課也是為了積極響應(yīng)國家的號召，提升我國整體教育水平，為有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力奠定良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ).

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用的具體措施

（一）在課前引入微課，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，課前預(yù)習(xí)是重要的組成部分之一.無論是對于小學(xué)生，還是初中生、高中生，課前預(yù)習(xí)都非常重要.通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)虒W(xué)知識有一個大概的了解，還能使自己發(fā)現(xiàn)自身存在的知識短板或者是知識盲區(qū)，一旦發(fā)現(xiàn)知識短板或者是知識盲區(qū)，就能夠在課堂上及時向教師請教或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論加以補(bǔ)足.在實(shí)際的教學(xué)活動中，學(xué)生接觸新知識的時候多多少少還是會存在一些疑惑之處.由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有限，他們根本不知道如何掌握重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，因此，教師可以根據(jù)他們這一特點(diǎn)，充分利用微課教學(xué)技術(shù)對其進(jìn)行引導(dǎo)，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算定律”時，班級中有很多學(xué)生不能很好地理解“倍數(shù)相加”這句話.結(jié)合這一情況，數(shù)學(xué)教師在制作微課教學(xué)內(nèi)容時，可以先設(shè)計一些簡單的乘法練習(xí)題，運(yùn)用簡單的倍數(shù)相加來引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí).與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡?fù)雜化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的知識，更加方便學(xué)生理解.微課教學(xué)技術(shù)的一大閃光點(diǎn)就是能夠在一開始扼殺小學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)思想.

（二）在課中引入微課，提升課堂教學(xué)效率

將微課引入課堂教學(xué)，不僅能夠大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，還能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時可以拓展小學(xué)生的思維想象力，助其突破教學(xué)難點(diǎn).在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究.每一名學(xué)生都是獨(dú)立且獨(dú)一無二的個體，他們每一個人都不應(yīng)該受到任何外界因素的影響，都有各自選擇自己喜歡事物的權(quán)利.多元智能理論認(rèn)為每一名學(xué)生都有著其相對穩(wěn)定且獨(dú)立的學(xué)習(xí)人格，但數(shù)學(xué)本身是一門復(fù)雜化、抽象化、邏輯強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)活動中如果單單依靠小學(xué)生自己一個人的話，那么將無法深入數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，所以我們就需要微課教學(xué)技術(shù)的幫助.在微課教學(xué)技術(shù)下，他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣會被大大地激發(fā)，在促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)的過程中還能提升其自主學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長”時，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)：“小紅爺爺想要建一個矩形花園，方磚的邊長是0.3米，一共要使用十塊方磚，那么請問這個小矩形花園的周長是多少呢？”在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣計算矩形的周長，計算公式為（長+寬）×2.在計算周長時，學(xué)生通常會將四塊方磚的邊長之和作為花園的長邊，用一塊方磚的邊長作為矩形的短邊，以此來算出矩形花園的周長.在計算結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著探究其他答案，可以向?qū)W生提出問題：“除了這種答案之外，同學(xué)們還能不能思考一下，看看有沒有其他答案？”通過提問讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣一來不僅能夠提升他們的自主探究能力，還能有效促進(jìn)其全方位發(fā)展.

四、微課技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用前景展望

無論是對于教師還是學(xué)生，微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都有著非常積極的意義.對于教師來說，它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，不僅很好地突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的聽評課模式，而且微課教學(xué)技術(shù)使得教學(xué)老師的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)反思更具針對性與實(shí)用性.同時，微課教學(xué)資源對于學(xué)校的校本研修以及網(wǎng)絡(luò)教研也將有莫大的幫助，任何學(xué)科的教學(xué)微課都會成為輔助教師提升專業(yè)的重要途徑.對于學(xué)生來說，它既能夠通過生動形象的影像給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽感官刺激，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)，還能夠很好地滿足學(xué)生對于不同學(xué)科知識的需求.除此之外，微課技術(shù)的應(yīng)用能夠及時幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.相較于傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)模式來說，微課更是一種重要的知識補(bǔ)充以及資源拓展的重要教學(xué)平臺，尤其是在移動數(shù)碼產(chǎn)品以及移動無線網(wǎng)絡(luò)的普及之下，學(xué)生更能夠進(jìn)行隨時隨地的知識獲取與拓展.微課教學(xué)技術(shù)一直秉承著關(guān)注每一個孩子的細(xì)小變化，積極倡導(dǎo)從細(xì)小之處入手，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個真正屬于自己的學(xué)習(xí)課堂的宗旨.相信在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，微課與目前廣泛應(yīng)用的社會性工具軟件一樣，將具有十分廣闊、客觀的教育應(yīng)用前景.

結(jié) 語

數(shù)學(xué)教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)路程上的引路者.如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要很好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，那么必須積極主動地應(yīng)用微課信息技術(shù)來展開教學(xué).這樣一來能夠幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，二來能夠使其加深對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，在日常生活中能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新，將微課更加靈活地運(yùn)用，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活變得更加精彩.

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