（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000）

高職高專教育正在隨著當(dāng)前的社會發(fā)展受到更高的關(guān)注度，提升高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力，是在當(dāng)前社會發(fā)展中推動職業(yè)教育全面發(fā)展、夯實職業(yè)教育發(fā)展根基的關(guān)鍵所在。從學(xué)生、學(xué)校、社會等多角度出發(fā)對當(dāng)前的高職高專教育進(jìn)行提升，是保障學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高職高專學(xué)生管理工作存在的問題

1.教師的教育創(chuàng)新能力不強

當(dāng)前的高職高專教師群體中，教學(xué)的主要方式還是以面對面的教學(xué)方式為主的，在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)的實踐性教育以課本的知識為主，而基礎(chǔ)性的科學(xué)知識教育則更是以課本的教育內(nèi)容為主。教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在很多家長的認(rèn)知里，職業(yè)教育主要是知識教育的補充，因此，對這一教育內(nèi)容的關(guān)注度較低。這樣的社會認(rèn)知導(dǎo)致很多教師在面對學(xué)生的日常教育中，只能夠按照教學(xué)要求展開日常教學(xué)，對學(xué)生的日常管理以及教學(xué)創(chuàng)新不被家長群體所接受，創(chuàng)新受到的來自社會的阻力較大。

2.校企結(jié)合的教育方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的高職高專院校往往是通過校企結(jié)合的方式展開教學(xué)的。校企結(jié)合主要是學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)、專業(yè)職業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中將社會性實踐帶入到課程教育中的一種重要教學(xué)方式。在當(dāng)前的高職高專院校校企結(jié)合的教育方式之下，整體的教育方式缺乏創(chuàng)新。比如從理論知識的教育角度來看，主要是以課本的知識為主的。但是課本的理論知識雖然是經(jīng)得起實踐檢驗的，但是在實際的實踐成效來看，有些理論知識因為較為陳舊而不能對當(dāng)前的社會實踐與企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，校企結(jié)合的企業(yè)發(fā)展往往成為一種校企的“觀摩”學(xué)習(xí)，企業(yè)發(fā)展的成本較高，學(xué)生的企業(yè)社會實踐成為一種參觀、見習(xí)性的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性與實用價值。

3.整體的教育內(nèi)容排布不夠合理

在當(dāng)前的高職高專院校的教育發(fā)展中，教育內(nèi)容的排布上主要是以理論知識的學(xué)習(xí)為先，以實踐為后，很多專業(yè)都是在一二年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，在三年級的時候開展社會實踐。這樣的教學(xué)方式看起來能夠兼顧到實踐能力的提升與理論知識的積累，但是從本質(zhì)的角度來說，理論學(xué)習(xí)與實踐提升這兩者之間的時間跨度較大，很多理論知識已經(jīng)處于“遺忘曲線”的底層，在實踐階段的理論學(xué)習(xí)成效已經(jīng)“所剩無幾”。而從實踐的角度來說，社會發(fā)展日新月異，企業(yè)的發(fā)展要追求“日日新”的創(chuàng)新模式，有些理論知識在兩年前是適應(yīng)社會發(fā)展的，但是如果經(jīng)歷了兩年之后再應(yīng)用到社會實踐中，這樣的教育成效如何呢？結(jié)果不得而知。

二、如何提升高職高專學(xué)生就業(yè)競爭力

1.從校企結(jié)合的角度出發(fā)創(chuàng)新實踐方式

針對當(dāng)前高職高專院校實踐教育方面存在的缺陷，校方要切實從校企建設(shè)的角度出發(fā)創(chuàng)新實踐方式。首先，是在日常的教學(xué)中，要加強實踐。不定期對學(xué)生進(jìn)行實踐教育與實踐操作，聯(lián)系相關(guān)單位、企業(yè)在周六日或者是非工作時間由學(xué)生對基礎(chǔ)性的實踐進(jìn)行操作，比如平面設(shè)計中，相關(guān)廣告公司可以讓學(xué)生在客戶需求的主題之下利用公司的設(shè)備自主展開設(shè)計，這樣既能提升學(xué)生的社會實踐能力，也能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新注入更多的活力與生機。校企結(jié)合教育的過程中，學(xué)校還可以通過一比一模擬企業(yè)發(fā)展的方式對學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)型教育，從而推動高職高專學(xué)生的社會實踐能力與動手操作能力，從個體實力的角度出發(fā)為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的實踐基礎(chǔ)。

2.從教育內(nèi)容排布的角度出發(fā)提升理論與實踐之間的結(jié)合度

針對高職高專院校兩年學(xué)習(xí)、一年實踐的這種教學(xué)內(nèi)容排布方式，教師應(yīng)該在理論教育的過程中有所創(chuàng)新。首先，是在教學(xué)內(nèi)容的排布上，既要關(guān)注到本學(xué)期學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的掌握程度，又要從長遠(yuǎn)的整個高職高專學(xué)習(xí)階段的知識進(jìn)行總結(jié)歸納。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師還要從理論與實踐相結(jié)合的方式展開日常性實踐，比如通過模擬的方式就當(dāng)前企業(yè)發(fā)展以及相關(guān)的工作進(jìn)行研究，并就發(fā)現(xiàn)的問題加以解決。教師在課后作業(yè)布置的時候，可以以實踐為主要目標(biāo)，切實將日常教育中的理論與實踐結(jié)合起來，推動整體高職高專院校教育內(nèi)容的科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.從教師隊伍建設(shè)的角度出發(fā)提升教育能力

當(dāng)前的高職高專教師隊伍中，很多教師都是單純的以理論教育為主的。這樣的教師隊伍雖然能夠保證學(xué)生的日常理論知識的學(xué)習(xí)需求，但是從長遠(yuǎn)的學(xué)生社會實踐能力的角度來說，還是存在一些問題的。有些教師對理論知識的掌握與教授有自己的心得，但是在實踐中，卻很難下手，導(dǎo)致在對學(xué)生的教育過程中出現(xiàn)理論與實踐兩層皮的現(xiàn)象。當(dāng)前的高職高專院校要想提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，就要從教師隊伍的角度出發(fā)，加強理論與實踐之間的結(jié)合。比如院?？梢酝ㄟ^邀請相關(guān)單位一線工作人員就某些實踐性、實戰(zhàn)性的問題進(jìn)行講解，可以通過3D技術(shù)或者是實地觀摩、操作的方式推動實踐與理論之間的結(jié)合，讓教師群體在理論與實踐能力上都有所提升，從而為學(xué)生就業(yè)競爭力的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

高職高專院校的教育發(fā)展中，最可貴的就在于其實踐能力。要想解決當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，就要從教師隊伍建設(shè)入手，從課程的教學(xué)方式入手，從校企結(jié)合的實踐方式入手，全面融會貫通理論與實踐的需求，提高高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。