馬金躍

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

傳統(tǒng)的圖書館閱讀模式已無法適應(yīng)數(shù)據(jù)資源的數(shù)字化發(fā)展以及大眾閱讀行為的變化，鑒于此，閱讀推廣活動(dòng)作為高校圖書館用戶服務(wù)的一大任務(wù)開始引起大眾關(guān)注，并且吸引了眾多研究者的重視[1]。在高校中，圖書館閱讀推廣活動(dòng)正逐漸成為第二課堂活動(dòng)之一，圖書館借助第二課堂平臺(tái)過程中應(yīng)不斷地完善自身綜合素質(zhì)水平，做好第二課堂工作，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新與進(jìn)步。筆者以內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館讀者為調(diào)查對(duì)象，對(duì)第二課堂活動(dòng)開展的效果和存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)策略，探尋存在的問題及不足之處，并對(duì)高校圖書館第二課堂活動(dòng)加以改進(jìn)。為高校圖書館的建設(shè)提供參考依據(jù)；為高校第二課堂的發(fā)展建設(shè)助力；為高校教育事業(yè)的發(fā)展助力。

一、圖書館第二課堂開展現(xiàn)狀

高校圖書館為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的文獻(xiàn)資源，近年來，內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館在讀書月和服務(wù)月兩個(gè)時(shí)段開展了讀書沙龍、共度、智搜微課堂等多種形式的第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮了傳輸文化正能量，開發(fā)大學(xué)生智力的作用。內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館為第二課堂活動(dòng)建立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并成立了閱讀推廣小組，小組成員負(fù)責(zé)各部門第二課堂活動(dòng)的開展。經(jīng)過不斷地打磨蒙古族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)閱讀推廣項(xiàng)目榮獲中圖學(xué)會(huì)2020年高校圖書館閱讀推廣案例風(fēng)采展示活動(dòng)金榜案例（一等獎(jiǎng)）、內(nèi)蒙古圖書館學(xué)會(huì)“2019年度閱讀推廣案例大賽”一等獎(jiǎng)；期刊溯源展獲得中圖學(xué)會(huì)2020年高校圖書館閱讀推廣案例風(fēng)采展示活動(dòng)創(chuàng)新案例獎(jiǎng)、內(nèi)蒙古圖書館學(xué)會(huì)“2019年度閱讀推廣案例大賽”三等獎(jiǎng)；角色換位挑戰(zhàn)賽獲得內(nèi)蒙古圖書館學(xué)會(huì)“2019年度閱讀推廣案例大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)。目前已有部分第二課堂活動(dòng)成了品牌活動(dòng)。

2020年內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館開展活動(dòng)30余項(xiàng)，學(xué)生參與人數(shù)約4500人，153名學(xué)生獲獎(jiǎng)，1900余名學(xué)生獲得學(xué)分。雖然圖書館舉辦的活動(dòng)參與人數(shù)已經(jīng)數(shù)量龐大，但是對(duì)于第二課堂活動(dòng)開展的現(xiàn)狀還并沒有清晰掌握，比如學(xué)生參與積極性如何、活動(dòng)效果、活動(dòng)中存在哪些問題等。為了更好地組織開展圖書館第二課堂活動(dòng)，筆者對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果如下所示。

二、調(diào)查問卷分析

1.圖書館第二課堂活動(dòng)影響力不大

為了精準(zhǔn)判斷第二課堂活動(dòng)開展的效果和存在的問題，筆者對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。參與本次問卷共計(jì)836人，其中大一占46.77%，大二占24.7%，其他28.53%。調(diào)查問卷結(jié)果顯示“諾沐共讀”“諾沐分享”“名師薦書”三項(xiàng)活動(dòng)知名度排在前三，其他活動(dòng)影響力與前三名影響力相差較大。53.25%學(xué)生了解圖書館第二課堂活動(dòng)，46.75%不了解圖書館第二課堂生活。從數(shù)據(jù)可以看出，圖書館活動(dòng)的知名度有待于提高。

2.學(xué)生參與活動(dòng)過程中存在困難

在“為什么參加圖書館第二課堂活動(dòng)”的問題中，“獲得學(xué)分”“提升個(gè)人綜合素養(yǎng)”兩項(xiàng)在所有答案中位列第一、第二。我們?cè)谂e辦活動(dòng)過程中，應(yīng)該以滿足學(xué)生需求為前提，這樣才能夠更加吸引學(xué)生參與。在參加圖書館舉辦的活動(dòng)中遇到過什么困難的問題中，學(xué)生們選擇的主要困難有，活動(dòng)過程中消息傳達(dá)不到位、活動(dòng)規(guī)則太復(fù)雜不理解、認(rèn)為自己沒有參與活動(dòng)的能力。問卷中顯示學(xué)生們獲取活動(dòng)消息的主要渠道是微信公眾號(hào)、老師同學(xué)轉(zhuǎn)告、微信群或朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)。目前圖書館的宣傳手段有很多，但是通過調(diào)查問卷可以看出，主要的宣傳途徑是微信，我們要充分發(fā)揮和利用微信優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還應(yīng)該不斷地拓展新途徑?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)化參與規(guī)則，開展大眾化活動(dòng)，難度太高只能滿足小部分讀者，活動(dòng)的效果將會(huì)大打折扣。

3.學(xué)生對(duì)圖書館開展的活動(dòng)不感興趣

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生認(rèn)為圖書館第二課堂活動(dòng)創(chuàng)新不夠，對(duì)圖書館開展活動(dòng)沒有興趣。一些活動(dòng)的開展具有針對(duì)性，只適合少部分學(xué)生參加。例如“中華經(jīng)典美文誦讀大賽”這一類活動(dòng)，僅適合愛好或擅長誦讀的學(xué)生，只有一小部分人能夠參加。第二課堂主要是完成開發(fā)情商、陶冶情操、塑造人格、激發(fā)潛能、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力等非智力開發(fā)。實(shí)踐證明，這種由情商決定的非智力因素， 是決定學(xué)生在未來職業(yè)中能否成功的關(guān)鍵因素[2]。圖書館應(yīng)該根據(jù)第二課堂的主要目標(biāo)為導(dǎo)向，開展適合大部分學(xué)生的活動(dòng)。

三、完善第二課堂的對(duì)策

1.完善圖書館第二課堂活動(dòng)開展形式，提高影響力

“期刊的前世今生”“Super Reader‘角色換位體驗(yàn)挑戰(zhàn)賽’”“‘鮮閱’新書展借”三項(xiàng)活動(dòng)知名度排在最后。排在前三位的第二課堂活動(dòng)是我校品牌活動(dòng)，開展時(shí)間久，影響范圍大，經(jīng)過長時(shí)間的開展已經(jīng)逐漸形成了一定的規(guī)模。后三個(gè)活動(dòng)是近幾年新創(chuàng)辦的活動(dòng)，目前還在摸索當(dāng)中，還在不斷完善，例如“Super Reader‘角色換位體驗(yàn)挑戰(zhàn)賽’”每次限定參賽選手僅30名，所以知名度不高。例如“諾沐共讀”活動(dòng)，該活動(dòng)不限制參與人數(shù)，每次報(bào)名人數(shù)高達(dá)上千人，而且該活動(dòng)舉辦次數(shù)頻繁，持續(xù)時(shí)間久，活動(dòng)的主要內(nèi)容是參與者在一段時(shí)間內(nèi)共讀一本書或幾本書，并且在活動(dòng)平臺(tái)中發(fā)表感想，這個(gè)活動(dòng)是圖書館經(jīng)典品牌活動(dòng)，已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，在不斷的開展過程中逐漸完善和注入新的元素，由此可以判斷，要開展持續(xù)性和規(guī)?；幕顒?dòng)才有利于活動(dòng)的效果。圖書館應(yīng)從自身活動(dòng)角度出發(fā)，開展活動(dòng)前充分做好前期準(zhǔn)備工作，做好調(diào)研，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生想法。目前各高校圖書館正努力組建學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生作為第二課堂活動(dòng)的開展的主導(dǎo)者。圖書館還應(yīng)該充分與學(xué)校其他部門開展合作，例如團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)院等部門，與其他部門合作能夠?qū)崿F(xiàn)互通有無，資源共享，從而提高活動(dòng)的質(zhì)量和內(nèi)涵。

2.完善宣傳途徑，合理規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容

在新媒體未發(fā)展起來前，圖書館的主要宣傳途徑是海報(bào)，目前，圖書館宣傳途徑廣泛，例如微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)頁、到夢(mèng)空間等。但是學(xué)生仍舊認(rèn)為活動(dòng)宣傳消息不到位，究其原因，目前的宣傳平臺(tái)僅僅是發(fā)布消息，如果學(xué)生沒有關(guān)注公眾號(hào)，沒有瀏覽網(wǎng)頁就無法看到我們發(fā)布的消息，除非學(xué)生主動(dòng)關(guān)注，否則消息無法宣傳到位。所以圖書館要加強(qiáng)與學(xué)院學(xué)生工作部門之間的合作，把消息轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)工辦等部門，再由這些管理部門轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生們，確保我們的消息能被更多的學(xué)生看到。圖書館開展的第二課堂活動(dòng)是針對(duì)全校學(xué)生開展的，所以圖書館在組織開展活動(dòng)前應(yīng)該考慮一些因素，考慮到活動(dòng)的受眾面是否廣。高校圖書館始終秉承“讀者第一，服務(wù)育人”的服務(wù)宗旨，圖書館配合高校其他教學(xué)單位結(jié)合自身的資源等方面優(yōu)勢(shì)，開展服務(wù)于讀者的活動(dòng)，從而達(dá)到育人的目的。在滿足普遍性的同時(shí)還要考慮特殊性的重要性，圖書館應(yīng)該開展針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)年學(xué)生的活動(dòng)。例如內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座是根據(jù)數(shù)據(jù)庫的功能推薦給有需要的學(xué)生。

3.提高學(xué)生參與活動(dòng)興趣

圖書館開展活動(dòng)無法吸引學(xué)生可以從根源查找原因，一般活動(dòng)開展的策劃和組織都是圖書館的館員，館員們?cè)诓邉澔顒?dòng)過程中沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。在活動(dòng)開始前組織者首先應(yīng)聽取學(xué)生們的意見，開展適合大部分學(xué)生并感興趣的活動(dòng)。同時(shí)我們還應(yīng)該讓學(xué)生逐漸成為開展活動(dòng)的主人公，讓學(xué)生不僅參與還要策劃。目前高校圖書館逐漸以學(xué)生社團(tuán)為開展活動(dòng)主體，而不是單靠圖書館組織。目前高校圖書館普遍存在紙質(zhì)圖書借閱量逐年下降的情況，數(shù)字資源的采購經(jīng)費(fèi)正在逐年增加。“碎片化”閱讀是社會(huì)快速發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代人們閱讀方式變遷的必然結(jié)果。由于現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，空間移動(dòng)與轉(zhuǎn)換越來越頻繁，這種移動(dòng)化的生活方式造成“等候時(shí)間”不斷增加，時(shí)間被分成各個(gè)不同的小塊，分散在不同的場(chǎng)合，使得人們沒有時(shí)間坐下來靜靜讀完一本書刊，只能在零碎時(shí)間進(jìn)行零碎閱讀[3]。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，手機(jī)、電腦、閱讀器正逐漸代替部分紙質(zhì)圖書，圖書館應(yīng)該抓住這一社會(huì)現(xiàn)象，重新審視傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)，關(guān)注潮流熱點(diǎn)，在第二課堂活動(dòng)中增添潮流元素，不斷開拓創(chuàng)新。

第二課堂學(xué)分目前是學(xué)生畢業(yè)的達(dá)標(biāo)要求之一，也是學(xué)生參加圖書館第二課堂活動(dòng)的動(dòng)力之一，我們可以充分利用學(xué)生的這一需求，開展活動(dòng)，從而擴(kuò)展我們活動(dòng)的影響力。從對(duì)學(xué)生調(diào)研中了解到，學(xué)生畢業(yè)條件之一是在大學(xué)四年內(nèi)修夠第二課堂4.5學(xué)分，很多學(xué)生在大四畢業(yè)時(shí)候無法修夠這一項(xiàng)，所以學(xué)分對(duì)學(xué)生吸引力很大。但是目前圖書館開展的第二課堂活動(dòng)僅有部分活動(dòng)參與可以獲得學(xué)分，例如展覽、推薦圖書等活動(dòng)無法發(fā)放學(xué)分，這些活動(dòng)在學(xué)生中影響力較小，參與人少。圖書館應(yīng)該努力對(duì)這一類活動(dòng)進(jìn)行重新改組，注入新的元素，改善開展平臺(tái)和方式。通過增設(shè)學(xué)分吸引學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生無論以什么目的參加活動(dòng)，只要參與活動(dòng)就會(huì)有收獲，還有助于學(xué)生順利畢業(yè)。

結(jié)語

高校圖書館作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，不僅應(yīng)該為學(xué)生們提供物質(zhì)基礎(chǔ)，還應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的作用，在學(xué)生陶冶情操、塑造人格、激發(fā)潛能等能力的提高方面做出努力。