宋陽(yáng)陽(yáng)

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)全面普及和深入應(yīng)用，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)紛紛嘗試?yán)们把丶夹g(shù)豐富教育形式。線上教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。這種基于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的教育手段越來(lái)越多，在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域發(fā)揮前所未有的積極作用。在高等教育領(lǐng)域的通識(shí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，線上教學(xué)模式已不再局限于技術(shù)層面的簡(jiǎn)單改良，而是正在顛覆長(zhǎng)期以來(lái)逐漸固化的教育理念與觀念，進(jìn)而成為高校探索深化素質(zhì)教育改革的最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力之一。

一、高校通識(shí)課程教學(xué)傳統(tǒng)模式的常見問題

1.一成不變

通識(shí)課程雖然是國(guó)內(nèi)高校常態(tài)化教育的標(biāo)準(zhǔn)配置，然而并非所有高校在通識(shí)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排等方面做到了充分的系統(tǒng)性和規(guī)范化。相反，個(gè)別高校通識(shí)課程教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在一成不變的局限性。具體來(lái)說就是在教材編撰、教學(xué)體系構(gòu)建及教育形式手段等各方面存在刻板單一的缺陷和不足。

這些高校在通識(shí)課程教學(xué)方面缺乏與時(shí)代發(fā)展和客觀環(huán)境的結(jié)合，造成通識(shí)課程原地踏步、閉門造車的問題相對(duì)典型。然而時(shí)代快速發(fā)展早已和最初的教育目標(biāo)、教學(xué)需求、人才培養(yǎng)特點(diǎn)等拉開了顯著差距。當(dāng)高校通識(shí)教育還在起點(diǎn)徘徊不前時(shí)，環(huán)境的劇變?cè)缫逊匆r出院校通識(shí)教育的不合時(shí)宜性[1]。

如此一成不變的僵化狀態(tài)不僅造成高校通識(shí)課程教學(xué)無(wú)法滿足新時(shí)期大學(xué)生的客觀需要，也會(huì)導(dǎo)致通識(shí)課程教學(xué)難以激發(fā)新生代大學(xué)生的好奇心、探究欲。而這也是部分大學(xué)校園中通識(shí)課程無(wú)法得到大學(xué)生普遍認(rèn)同和歡迎的重要原因之一。

更為不利的是，一旦通識(shí)課程在部分大學(xué)生心目中形成了名不符實(shí)、味同嚼蠟的成見和偏見，學(xué)生會(huì)更加無(wú)法接受陳舊落后的教育形式。多重不利因素疊加之下，高校通識(shí)課程傳統(tǒng)模式勢(shì)必每況愈下，終將嚴(yán)重制約通識(shí)課程教學(xué)的品質(zhì)和效率。

2.千人一面

除了缺乏變化，部分高校通識(shí)課程教學(xué)還存在一刀切、千人一面的缺陷。即，這些高校通識(shí)課程往往不考慮學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于教育目標(biāo)、教學(xué)形式及內(nèi)容等的設(shè)計(jì)缺乏人性化，相對(duì)粗糙、簡(jiǎn)單。

由于未曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的分析，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異并不十分清楚，因而教學(xué)過程中存在相當(dāng)?shù)拿つ啃?。而學(xué)生面對(duì)這種過于籠統(tǒng)的通識(shí)教育也普遍存在接受程度低、滿意度差的不良反應(yīng)。但由于教學(xué)雙方之間交流互動(dòng)相對(duì)有限，學(xué)生的意見較少反饋到教師方面，教師只能憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一味按照傳統(tǒng)方式方法完成教學(xué)任務(wù)。因此，這種狀態(tài)下的通識(shí)教育往往也難以取得良好效果[2]。

二、線上教學(xué)模式對(duì)優(yōu)化高校通識(shí)課程教學(xué)的積極作用

1.豐富資源、拓展渠道

相較于傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上模式最為顯著的積極作用當(dāng)屬豐富資源、拓展渠道。若從相對(duì)專業(yè)的方向看，時(shí)下國(guó)內(nèi)外多數(shù)知名高校均已開設(shè)了慕課等線上課程，其中不乏各種高新研究成果和前沿教育理論。國(guó)內(nèi)高校大可從中篩選可供使用的教育素材。這必然能夠在更大程度上豐富國(guó)內(nèi)高校通識(shí)課程的形式、內(nèi)容。

從這一角度看，利用線上教學(xué)模式可在更大程度上增加高校通識(shí)課程的素材豐富性，有助于教師大幅提升通識(shí)程度的時(shí)代特色，是改變傳統(tǒng)模式下陳舊落后、一成不變不良狀態(tài)的有益舉措。

2.延伸時(shí)空、提升時(shí)效

高校通識(shí)課程覆蓋范圍廣、涵蓋內(nèi)容多，然而課時(shí)安排相對(duì)有限。這會(huì)造成通識(shí)課程線下教學(xué)面臨時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高、難度大等諸多難點(diǎn)和痛點(diǎn)。而學(xué)生也容易在這種矛盾沖突的狀態(tài)產(chǎn)生畏學(xué)、怠學(xué)的不良心態(tài)。顯然完全依賴傳統(tǒng)線下授課方式很難達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而基于線上模式則能根本性改變這種困境，相較于極其有限的課堂教學(xué)時(shí)間，課余時(shí)間不僅更加充裕，而且學(xué)生可以依據(jù)自身具體情況和實(shí)際需要靈活調(diào)整和安排學(xué)習(xí)與生活。因此，采取線上教學(xué)模式有助于高校通識(shí)課程教學(xué)突破固定時(shí)間和場(chǎng)地的限制，通過延伸時(shí)空提升學(xué)習(xí)時(shí)效。

比如教師預(yù)先制作線上教學(xué)課件，學(xué)生利用課余時(shí)間自行安排自學(xué)。相對(duì)基礎(chǔ)性、常規(guī)性的知識(shí)都可以通過線上課程由學(xué)生自學(xué)完成。而線上學(xué)習(xí)時(shí)遭遇的疑點(diǎn)和難點(diǎn)則可以在線上課堂上尋求教師的幫助。如此，學(xué)生一方面可以利用課余時(shí)間自由安排通識(shí)課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，另一方面則可以大幅提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性，將有限的課堂時(shí)間用于解決關(guān)鍵問題。這必然能夠在更大程度上實(shí)現(xiàn)通識(shí)教學(xué)課堂提質(zhì)增效，也必然有助于學(xué)生大幅提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、基于線上教學(xué)模式優(yōu)化高校通識(shí)課程教學(xué)的基本原則

1.精細(xì)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式簡(jiǎn)單粗放、刻板機(jī)械的缺陷違背了以人為本的教育原則，基于線上教學(xué)優(yōu)化高校通識(shí)課程就需要反其道而行之，堅(jiān)持精細(xì)化原則，以更加人性化的設(shè)計(jì)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更加適宜、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如多預(yù)案設(shè)計(jì)。也就是利用線上平臺(tái)預(yù)設(shè)多個(gè)教學(xué)課件。教師可以采取由易到難的三級(jí)方案，分別針對(duì)相對(duì)后進(jìn)、普通、相對(duì)卓越的三類學(xué)生。最簡(jiǎn)易的課件集中在最主要、最重要的少數(shù)主題和內(nèi)容上，幫助相對(duì)后進(jìn)、資質(zhì)欠佳的學(xué)生盡快掌握核心和關(guān)鍵的知識(shí)，中等難度的內(nèi)容則主要面對(duì)大多數(shù)普通學(xué)生，只要基本按照教學(xué)大綱的進(jìn)度有序推進(jìn)即可；至于少數(shù)出類拔萃的學(xué)生則可以不拘一格大膽突破，將通識(shí)教育充分深入化、擴(kuò)展化，滿足學(xué)生在某個(gè)主題或某些環(huán)節(jié)自主提升的需求等。堅(jiān)持精細(xì)化原則不僅能夠在更大程度上適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，也是在素質(zhì)教育改革背景下充分尊重學(xué)習(xí)主體、構(gòu)建人盡其才良好教育環(huán)境的重要舉措。

2.動(dòng)態(tài)化

通識(shí)教育不僅是高校素質(zhì)教育的根本性組成，也是與時(shí)代發(fā)展和環(huán)境變化息息相關(guān)的社會(huì)生活知識(shí)體系的部分。高校優(yōu)化通識(shí)教育還需要充分考慮提升其時(shí)代特色和現(xiàn)實(shí)需求。因此，基于線上模式優(yōu)化高校通識(shí)教育還需堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則。

堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則就是保持與環(huán)境的充分適應(yīng)。也就是要結(jié)合時(shí)代、環(huán)境變化及時(shí)補(bǔ)充、增減或調(diào)整通識(shí)教育的內(nèi)容或形式。為進(jìn)一步發(fā)揮線上教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，高校通識(shí)教育的動(dòng)態(tài)優(yōu)化不必拘泥于傳統(tǒng)書本教材的限制，而是可以充分利用電子教材、數(shù)字信息等加快更新速度，滿足日新月異的素質(zhì)教育改革要求。

四、基于線上教學(xué)模式優(yōu)化高校通識(shí)課程教學(xué)的主要方式

1.構(gòu)建立體機(jī)制，豐富形式內(nèi)容，提升興趣熱情

線上教學(xué)模式的出現(xiàn)很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下教育的空白與盲區(qū)，同時(shí)由于更加豐富多彩的技術(shù)手段而極大地提升了教育的多樣性和多元化。然而從根本上講，線上教學(xué)模式依然是線下教育的有益補(bǔ)充而非完全的替代。這是需要高校在利用線上教學(xué)優(yōu)化通識(shí)教育時(shí)需要把握的尺度與核心。因此，高校應(yīng)通過構(gòu)建線上結(jié)合線上的立體機(jī)制豐富通識(shí)教育的形式和內(nèi)容，進(jìn)而全面提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如在線上教學(xué)時(shí)充分應(yīng)用視頻教學(xué)法。這是由于新生代大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)視頻、短視頻內(nèi)容更加熱衷和熟悉，線上課件可以借助視頻教學(xué)的形象化、生動(dòng)性快速導(dǎo)入，吸引年輕學(xué)生的注意力與好奇心。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)線上自學(xué)的積極性與主動(dòng)性更為有益。

2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，密切交流互動(dòng)，提升課堂效率

在基于線上模式優(yōu)化高校通識(shí)教育過程中，教師不能僅僅滿足于要求學(xué)生用線上課件完成基礎(chǔ)內(nèi)容的自學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)達(dá)到至少兩個(gè)目的。其一，利用線上課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)。即教師在線上課件的基礎(chǔ)性或常規(guī)性內(nèi)容之外可以充分設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容的表象之下發(fā)現(xiàn)潛在的疑點(diǎn)或可能的問題。其二，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，融入新的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的學(xué)習(xí)漏洞或誤區(qū)。這將有助于學(xué)生培養(yǎng)起自糾自查的意識(shí)和能力，有利于學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的虧空與偏差。這是提高學(xué)生通識(shí)課程學(xué)習(xí)全面性與系統(tǒng)性的重要舉措。

經(jīng)過這種更有目的性的線上教學(xué)后，學(xué)生往往能夠在線下課堂教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性，使線下課堂成為答疑解惑的集中場(chǎng)所。這必然是充分提高課堂教學(xué)有效性的極佳途徑。同時(shí)，利用線上教學(xué)附帶的社交功能，教師還可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通交流。這也是在線上通識(shí)教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力、互動(dòng)能力的有益措施。

3.鼓勵(lì)分組合作，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

作為即將踏入社會(huì)的準(zhǔn)職業(yè)人，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力至關(guān)重要。利用線上教學(xué)鼓勵(lì)分組合作，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力也是優(yōu)化高校通識(shí)教程的又一途徑。

這在適用于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的通識(shí)課程中尤其值得嘗試。教師可以采取任務(wù)分配等形式要求學(xué)生自行分組完成學(xué)習(xí)內(nèi)容?？己嗽u(píng)價(jià)以小組為單位。以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)報(bào)告作為評(píng)價(jià)對(duì)象。學(xué)生在小組中各有不同分工，利用一切正當(dāng)手段獲得結(jié)論或答案，由此逐步形成高度個(gè)性化但切實(shí)有效的自學(xué)方式或規(guī)律等。

結(jié)語(yǔ)

基于線上教學(xué)模式優(yōu)化高校通識(shí)課程教學(xué)其實(shí)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深化素質(zhì)教育改革的有益嘗試，是基于更加立體的教育模式激發(fā)高校通識(shí)教育的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。而在這個(gè)過程中，高校通識(shí)課程教學(xué)基于線上教學(xué)模式優(yōu)化不能僅僅局限在課程內(nèi)容等局部?jī)?yōu)化，而是要在思想意識(shí)上切實(shí)樹立人本思想，圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體展開多層次、多形式的教育改革探索。這不僅是線上教學(xué)模式引導(dǎo)高校通識(shí)課程教學(xué)優(yōu)化的重中之重，也是新形勢(shì)下高等教育基于技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)教育觀念創(chuàng)新、推動(dòng)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)型升級(jí)與可持續(xù)發(fā)展的必由之路。