金海濱

2019年的教師節(jié)，我有幸獲評(píng)“全國(guó)優(yōu)秀教師”，通過(guò)遴選加入了南通市名師培養(yǎng)對(duì)象第一梯隊(duì)。那一刻，感動(dòng)、感恩、感慨在心中交匯。多年來(lái)，我懷著不變的初心，沉浸于的思考和追問(wèn)，陶然于對(duì)兒童生命的呵護(hù)與培育，欣慰于對(duì)同行伙伴的幫助和引領(lǐng)，在一路的奔跑追尋中，我用熱愛(ài)丈量夢(mèng)想，用奮斗的汗水豐滿著成長(zhǎng)的年輪。

一、逆風(fēng)起飛：因?yàn)闊釔?ài)，所以改變

24年前，我懷揣著恩師的諄諄教誨，堅(jiān)信體育就是最好教育的“種子”，迎著夢(mèng)想的殷殷召喚，踏上教育人生的起跑線。然而，在工作的第一年，無(wú)情的現(xiàn)實(shí)卻給了我狠狠一擊。我被分配在一個(gè)瀕臨撤并的村小，位于農(nóng)田中央的校園連操場(chǎng)都沒(méi)有，我困惑煩惱，在這樣的條件下該如何開(kāi)展教學(xué)？雖心有不甘，但我相信逆風(fēng)更適合飛翔。作為學(xué)校唯一的專職體育教師，我有責(zé)任用自己的專業(yè)為校園增添活力，用運(yùn)動(dòng)改變學(xué)生童年的記憶。沒(méi)有操場(chǎng)，我就想辦法與附近村民溝通，借用他們的曬谷場(chǎng)，與消防隊(duì)溝通，借用他們的籃球場(chǎng);沒(méi)有器材，我就帶著學(xué)生們嘗試舊物改造，把廢棄的輪胎、飲料瓶、漁網(wǎng)、報(bào)紙改造成器材。在這樣樂(lè)此不疲的嘗試中，“像樣兒”的體育課出現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前，并漸漸為他們所期待、所著迷。

當(dāng)時(shí)，我承包了全校所有的體育課，有時(shí)還得幫著幼兒園的十幾個(gè)孩子上活動(dòng)課，大大小小的學(xué)生給我的課堂組織出了難題。我反復(fù)琢磨并嘗試了一些方法。我在中高年級(jí)學(xué)生中挑選了一些體育骨干，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的要求，與他們一起設(shè)計(jì)學(xué)練的手段、課堂的游戲，久而久之，使他們熟知了熱身活動(dòng)與諸多體育游戲，也是在這種“亦師亦友”的相處中，鍛煉了他們成為“小老師”的能力。在我的課堂上，“小老師”們成了我的助手，他們可以自主領(lǐng)著其他學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲。一次教研活動(dòng)中，我臨時(shí)接到要被聽(tīng)課的任務(wù)，憑借日常教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，我完成了首次“亮相”。課堂中，“小老師”們熟練地帶著其他學(xué)生完成熱身游戲，在學(xué)練過(guò)程中自覺(jué)地幫助其他同學(xué)，時(shí)不時(shí)地給他們糾正動(dòng)作，這讓聽(tīng)課教師倍感驚訝，他們難以想象在只有100多人的村小，孩子們竟有這樣的意義組織能力。從那一刻起，區(qū)里的體育教師都認(rèn)識(shí)了我。至今，回憶起那一刻，一位快退休的老教研員依然會(huì)說(shuō)，我身上那股敢于嘗試的勁兒吸引了他。

那時(shí)，我還組建了學(xué)校的第一支田徑隊(duì)、足球隊(duì)，每日迎著晨曦，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們奔跑在校園周邊的田岸上，即使在曬谷場(chǎng)上用草垛搭出球門，也能把足球踢得盡興歡暢。在我不斷的努力和堅(jiān)持中，曾經(jīng)冷冷清清的校園有了喧鬧和沸騰，看著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上躍動(dòng)的身影，聽(tīng)著學(xué)生們恣意的歡笑，我的心中充盈著欣喜，所有的汗水都化作了點(diǎn)點(diǎn)星光，閃爍在我要奔赴的“遠(yuǎn)方”。

二、乘風(fēng)前行：因?yàn)闊釔?ài)，所以追求

機(jī)會(huì)總會(huì)垂青于有準(zhǔn)備的人。2002年，記載著我青春記憶的村小還是被合并了，我被安排到一所外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)?！贤ㄊ杏琅d小學(xué)任教。意想不到的是，初來(lái)乍到的我，竟被推薦為體育教研組長(zhǎng)，這讓我既惶恐又憧憬。我深知，唯有在磨練中精進(jìn)專業(yè)技能，在研究中積淀學(xué)科素養(yǎng)，才能發(fā)揮主心骨的作用，帶領(lǐng)教研組做好體育工作。

在體育課程改革的背景下，為了重新認(rèn)識(shí)體育課堂，我開(kāi)始閱讀各種專業(yè)書(shū)籍，鉆研教材各目標(biāo)領(lǐng)域要求，找尋課堂設(shè)計(jì)的靈感，以工匠般的執(zhí)著與虔誠(chéng)打磨課堂。為了讓課堂順應(yīng)兒童所需，我常常把孩子們鐘愛(ài)的玩具、游戲、實(shí)驗(yàn)巧妙植入課堂：神奇的羊角球變身為“坐騎”，使學(xué)生在蹦跳中體驗(yàn)跳躍中的平衡感，通過(guò)騎跳中的保護(hù)與幫助，使學(xué)生們感受到了合作的意義;《變向跑》一課中，學(xué)生們擔(dān)當(dāng)起“運(yùn)水工”的角色，積極體驗(yàn)著“轉(zhuǎn)身變向”的技術(shù)要領(lǐng)，為了團(tuán)隊(duì)獲勝，小心翼翼、拼盡全力;《持輕物擲準(zhǔn)》一課中，為了讓學(xué)生們擲準(zhǔn)移動(dòng)的目標(biāo)，我手持泡泡槍滿場(chǎng)飛奔，飛舞的肥皂泡成為學(xué)生們擲準(zhǔn)的目標(biāo)，使課堂有了童話般的樂(lè)趣。體育課不再是單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)，有趣的手段與形式像魔法一樣吸引著學(xué)生。

而最令人難忘的則是我經(jīng)歷的那一場(chǎng)場(chǎng)比賽，每一次比賽都是一次淬火加鋼，在不斷地挑戰(zhàn)與拼搏中，讓我體會(huì)到特別的幸福。2004年，我迎來(lái)了專業(yè)成長(zhǎng)的第一次拔節(jié)期，我在層層選拔中脫穎而出，從區(qū)賽、市賽到省教學(xué)能手比賽的一等獎(jiǎng)，最后在全國(guó)首屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的背后是日復(fù)一日的基本功訓(xùn)練，是30多次的試教打磨，20多次的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，是教學(xué)細(xì)節(jié)的反復(fù)斟酌，是教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)真推敲，我連夢(mèng)囈都是上課的語(yǔ)言。每次站在賽場(chǎng)上，我總會(huì)默默念叨導(dǎo)師的叮囑：“不唯比賽，不忘學(xué)生”。當(dāng)我與學(xué)生們純真的目光對(duì)視時(shí)，我總會(huì)忘卻比賽的情境，只為和學(xué)生們走過(guò)一段難忘的體育旅程。2012年，當(dāng)我又一次接到參加省基本功比賽的通知時(shí)，我憂慮重重，因?yàn)閷?duì)于體育基本功大賽這樣極耗體能的比賽，對(duì)當(dāng)時(shí)的我并非最佳的身體素質(zhì)階段，但是面對(duì)眾人的厚望與寄托，我決定頂住壓力，再拼一回。依循導(dǎo)師為我量身定制的基本功訓(xùn)練方案，我在操場(chǎng)上揮汗如雨。每逢周末，我充分利用休息時(shí)間全力投入訓(xùn)練，每天換下的五六件T恤就像水中浸泡過(guò)一般。歷經(jīng)半年的磨礪，我以脫胎換骨的姿態(tài)站在了省級(jí)大賽的舞臺(tái)，摘得桂冠的同時(shí)，也讓我的專業(yè)技能更加精進(jìn)。

這些年，我先后參加國(guó)家級(jí)教學(xué)比賽獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)各1次，二等獎(jiǎng)2次;參加江蘇省體育教學(xué)基本功（優(yōu)課評(píng)比）等比賽獲一等獎(jiǎng)3次，并且完成了自己參賽“大滿貫”的夢(mèng)想。與此同時(shí)，我也獲評(píng)了江蘇省教學(xué)能手、南通市學(xué)科帶頭人、南通市“園丁獎(jiǎng)”等稱號(hào)。

在多位體育界的導(dǎo)師與專家不斷為我把舵續(xù)航下，在交流切磋中，我對(duì)課堂有了更深的感悟：好的課堂絕不是教師的個(gè)人風(fēng)采秀，滿足學(xué)生身心的發(fā)展需要才是體育課堂的根本宗旨;好的課堂不只為了博學(xué)生快樂(lè)，每一個(gè)學(xué)練手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)指向?qū)W生技能、體能、身心的和諧發(fā)展;好的課堂不應(yīng)是形式的過(guò)度包裝，而要在真實(shí)完整的運(yùn)動(dòng)情境中，讓身體、大腦、心理在互動(dòng)中逐步生成能力，形成素養(yǎng)。

2018年，我被遴選為南通市名師培養(yǎng)第一梯隊(duì)成員，這使我獲得了更大的成長(zhǎng)空間，導(dǎo)師們鞭辟入里的診斷與指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到專業(yè)使命是學(xué)科建設(shè)的永恒主題，更是教育者的獨(dú)當(dāng)之任。我檢視著自己的課堂樣態(tài)，在追問(wèn)與探尋中發(fā)掘體育學(xué)科的育人內(nèi)涵，我對(duì)體育課堂的理解越發(fā)通透：回應(yīng)時(shí)代的呼喚，回歸育人的本質(zhì)，從關(guān)注“體”的鍛煉到面向“人”的發(fā)展。于是，“立‘體育人”的教學(xué)主張自然而成：在真情境中學(xué)習(xí)真技能，在真問(wèn)題中進(jìn)行真思考，在真合作中提升真能力，教學(xué)過(guò)程“身動(dòng)”“腦動(dòng)”“心動(dòng)”三維聯(lián)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)“育體”“育腦”“育心”連線成面，健身健體、育德育心、怡情怡性，使兒童運(yùn)動(dòng)參與的意愿趨向積極，運(yùn)動(dòng)技能的掌握逐漸豐富，心理與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)更加完善，從而擁有健康的體、智慧的腦、溫暖的心，成長(zhǎng)得更加茁壯有力。

三、御風(fēng)共進(jìn)：因?yàn)闊釔?ài)，所以同行

2016年，在我的邀約下，“育動(dòng)”體育團(tuán)隊(duì)順利組建。和其他名師工作室不同，當(dāng)時(shí)我們并沒(méi)有官方的“掛牌”，相約同行只因志同道合，讓立“體”育人理念輻射更多的區(qū)域，落戶到更多的學(xué)校。

我認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最大價(jià)值就是為教師的集群成長(zhǎng)提供價(jià)值導(dǎo)向、精神土壤和專業(yè)指導(dǎo)，釋放團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的內(nèi)生力量。而最好的領(lǐng)銜，不是自己在前面快跑，而是和隊(duì)員一起前行，自己要做的是引領(lǐng)“跑”的方向，注意“跑”的姿態(tài)，教給“跑”的方法，鼓舞“跑”的信心，關(guān)注每個(gè)人“跑”的節(jié)奏。圍繞“集群共創(chuàng)，激揚(yáng)成長(zhǎng)”發(fā)展愿景，采用教學(xué)研討、課題研究、沙龍討論、讀書(shū)分享、線上互動(dòng)等方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，反思教學(xué)得失，共享讀書(shū)心得，讓團(tuán)隊(duì)成為成員專業(yè)成長(zhǎng)研修的樂(lè)園、學(xué)科智慧碰撞的陣地。

2016年冬，我有幸獲得了前往加拿大考察的機(jī)會(huì)，親歷異國(guó)教育現(xiàn)場(chǎng)。不同文化背景下，體育學(xué)科育人價(jià)值及方式的差異，觸發(fā)了我的思考，也使我萌生了實(shí)施學(xué)校體育課程活動(dòng)一體化建設(shè)的構(gòu)想?；貒?guó)后，我立即組織團(tuán)隊(duì)展開(kāi)研討，分享學(xué)習(xí)所得，凝心聚力，激發(fā)思想碰撞。在我的推薦與領(lǐng)讀下，大家開(kāi)始了對(duì)《運(yùn)動(dòng)改造大腦》一書(shū)的共讀。書(shū)中介紹了一個(gè)“特立獨(dú)行”的教育實(shí)驗(yàn)——零點(diǎn)體育課，以運(yùn)動(dòng)的方式觸發(fā)大腦活力，為一天的學(xué)習(xí)生活奠基。這讓我們頓悟，原來(lái)體育和智育是相輔相成的，科學(xué)運(yùn)動(dòng)可以“野蠻其體魄，文明其精神”，亦可“聰慧其大腦”。書(shū)中的理念和做法尤如真經(jīng)寶典，成為我和團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)指南。2016年開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)啟了學(xué)校體育活動(dòng)項(xiàng)目的升級(jí)和改良，凸顯項(xiàng)目設(shè)置的結(jié)構(gòu)化，用親子晨練、七點(diǎn)俱樂(lè)部、大課間游戲、微運(yùn)動(dòng)、課間游戲、體育家庭作業(yè)、線上運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育嘉年華、體育吉尼斯、陽(yáng)光體育節(jié)、精品社團(tuán)等項(xiàng)目，構(gòu)筑立體的項(xiàng)目活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體、多層聯(lián)動(dòng)。

在項(xiàng)目實(shí)施初期，我們?cè)欢认萑肜Ь?。如親子晨練、七點(diǎn)俱樂(lè)部等項(xiàng)目，參與面廣且涉及家長(zhǎng)，須解決非工作時(shí)間的管理、校外人員出入校園的秩序、相應(yīng)的安全措施等問(wèn)題。而其他項(xiàng)目出現(xiàn)的狀況也始料未及。面對(duì)問(wèn)題，我和團(tuán)隊(duì)成員不敢有絲毫懈怠，我們細(xì)化解讀，逐條整改，逐一擊破。開(kāi)發(fā)“微運(yùn)動(dòng)”資源時(shí)，更是排除萬(wàn)難，集聚了團(tuán)隊(duì)成員的大量心血。實(shí)施“微運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目的初衷是讓“微運(yùn)動(dòng)”融入文化類課堂，或?yàn)殛幱晏齑笳n間活動(dòng)和平日居家運(yùn)動(dòng)提供內(nèi)容素材。我們預(yù)設(shè)了8個(gè)類型（傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、生活技能、合作能力、禮儀規(guī)范等）的40多個(gè)微視頻，完全由團(tuán)隊(duì)教師自主研發(fā)。每一個(gè)微視頻的動(dòng)作設(shè)計(jì)和成片制作，我都全程參與;設(shè)計(jì)動(dòng)作、示范指導(dǎo)、選擇音樂(lè)、拍攝合成，每個(gè)細(xì)節(jié)我都親自把關(guān)，不容有一絲疏漏。當(dāng)時(shí)團(tuán)隊(duì)中的2位年齡稍大的教師負(fù)責(zé)生活技能類“微運(yùn)動(dòng)”視頻的拍攝制作，為了將勞動(dòng)之美與操化類動(dòng)作無(wú)痕融合，夏日里，我和他們頂著酷暑反復(fù)改編練習(xí)，一個(gè)視頻就錄制了10多遍。由于全身心地投入，大家時(shí)常忘卻饑餓與疲憊，工作到凌晨。終于，在我們的精心設(shè)計(jì)和謀劃下，“全域型”活力校園項(xiàng)目終于全面實(shí)施，其逐漸成為區(qū)域內(nèi)家喻戶曉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)生態(tài)。

在總結(jié)和延承研究成果的基礎(chǔ)上，我主持申報(bào)了江蘇省第十三期教研課題《家校共育“主角體育”活動(dòng)形式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》，課題的如期立項(xiàng)，讓學(xué)校體育品質(zhì)課程建設(shè)找到了有力抓手。我們的行動(dòng)也引起了主流媒體的關(guān)注，江蘇教育電視臺(tái)“成長(zhǎng)”欄目對(duì)學(xué)校體育工作的開(kāi)展進(jìn)行了報(bào)道，以《越運(yùn)動(dòng) 越幸福》為主題展示“以‘體育人，體教融合”的育人特色，視頻資源被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)錄用。伴隨課題研究與實(shí)踐走向縱深，一個(gè)個(gè)案例應(yīng)運(yùn)而生，一篇篇論文也隨之發(fā)表于報(bào)刊雜志，讓研究成果得以固化。

守護(hù)著心中那份不變的熱愛(ài)，一路走來(lái)，我嘗試著、實(shí)踐著、思考著、探索著，也體驗(yàn)著一名體育教師內(nèi)生式成長(zhǎng)的喜悅與滿足。我將一如既往，以匠心致初心，砥志研思，精進(jìn)不休，在一次次的攀行中走向堅(jiān)實(shí)與精彩，走向成長(zhǎng)與豐富。