王成

2021年正值第37個(gè)教師節(jié)，細(xì)數(shù)曾經(jīng)的過往，輾轉(zhuǎn)反側(cè)終覺得自己過于平凡，但從另一個(gè)側(cè)面反思，作為眾多平凡體育教師中的一員，如何“賡續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命”或許又恰恰是如我這樣的一線體育教師需要認(rèn)真回答的時(shí)代課題。思緒萬千之時(shí)，目光所及之處正好落在了案頭一本書頁泛黃的自我幼時(shí)起便陪伴左右的書籍，這是1984年由浙江人民出版社出版發(fā)行的《冠軍之路》，書中記載著對朱建華、李玲蔚、郭躍華等23位我國體壇世界冠軍的人物傳記，原國家體委副主任榮高棠在此書的代序中對冠軍們?nèi)〉玫某晒偨Y(jié)秘訣是：為國爭光的崇高理想;頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神;實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。書中所提到的“冠軍品質(zhì)”猶如一束燃燒的火苗深植于心，照耀著我成長的道路，賦予我內(nèi)心迎接挑戰(zhàn)最堅(jiān)定的力量。

我從當(dāng)初那個(gè)懷揣冠軍夢想的追風(fēng)少年邁步踏上體育教師這份工作崗位至今已過十八載，回望來路皆是對這份陽光下最崇高職業(yè)的摯愛，而“冠軍品質(zhì)”更是鑄就了我堅(jiān)守體育教師崗位上的一種特殊氣度。雖身為一名普通的一線體育教師，卻有著與眾多中小學(xué)體育教師截然不同的教學(xué)體驗(yàn)和從教經(jīng)歷。在安徽省一所老牌省示范高中工作15年后，我毅然選擇南下來到浙江省首個(gè)學(xué)校體育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的拱墅的一所九年一貫制學(xué)校任教。后續(xù)由于工作和家庭諸多方面的因素又從杭州調(diào)動(dòng)回了原單位。從四線城市的高中教學(xué)直接轉(zhuǎn)戰(zhàn)到一線城市的基礎(chǔ)教育，雖經(jīng)歷的時(shí)間并不長，卻是從意識形態(tài)、教學(xué)方式、研修模式、競訓(xùn)體系、考核機(jī)制等領(lǐng)域接受到了全方位的洗禮和更新，讓我在學(xué)校體育課堂的建設(shè)上有了自身的理解，并努力做到“情感有溫度、思維有深度、科研有態(tài)度、結(jié)構(gòu)有維度、受眾有廣度”。

一、情感有溫度

溫度是課堂建設(shè)的前提基礎(chǔ)，更是人格塑造的催化劑，有情感溫度的體育課堂從長遠(yuǎn)和宏觀的角度能夠有效重塑學(xué)生內(nèi)在的自我統(tǒng)一性。拱墅之旅讓我深刻體驗(yàn)到了拱墅教育的最亮眼標(biāo)簽——建設(shè)有溫度的課堂，她的核心理念便是激勵(lì)教師對待自己的課堂都嘗試追求一個(gè)專屬的“溫度密碼”。每位教師都有自己的課堂專屬“溫度密碼”，有春風(fēng)化雨般的呵護(hù)，有驕陽似火般的活力……而我對“溫度密碼”的理解則是源自于對學(xué)生的愛和對教育事業(yè)秉持的初心，課堂專屬“溫度密碼”可以依據(jù)教師的個(gè)人風(fēng)格，隨著學(xué)情、教材等因素順勢轉(zhuǎn)化，但是愛和初心卻歷久彌堅(jiān)，并且是永不干涸的教育力量源泉。

體育課堂是學(xué)生成長的一個(gè)平臺。溫度不僅要在課堂中生成、保持，還應(yīng)該在課堂外點(diǎn)燃、激發(fā)。落實(shí)到自己的課堂教學(xué)，這種溫度的傳遞我會轉(zhuǎn)化到面向全體學(xué)生上，我的課堂上不再僅僅是圍繞著大部分學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更會關(guān)注到少數(shù)特殊群體為什么會對體育課不感興趣，諸如過度肥胖、自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)、抑郁癥、好動(dòng)癥等學(xué)生群體。讓學(xué)生首先從內(nèi)心上接受和喜歡上自己，他們才會由衷地喜歡上體育課，而如何找到“解鎖”此類特殊群體個(gè)體癥結(jié)的“鑰匙”，則需要教師自身結(jié)合實(shí)際情況用真心耐心、細(xì)心、愛心去讀懂學(xué)生的內(nèi)心。

二、思維有深度

作為拱墅區(qū)體育教研員徐敏工作室的核心成員，我觀摩了第七屆長三角地區(qū)中小學(xué)體育特級教師教學(xué)研討活動(dòng)，第一次接觸到深度學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，自此之后，我反復(fù)請教導(dǎo)師徐敏，與她一同討論，并將思維碰撞后的火花撰寫成文《淺談深度思維下體育課堂學(xué)習(xí)的“顯性”特征》發(fā)表于《中國學(xué)校體育》雜志。有別于傳統(tǒng)體育課堂重點(diǎn)圍繞的是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，當(dāng)我全面性地親歷過小學(xué)、初中和高中的體育課堂教學(xué)后，我對深度學(xué)習(xí)的理解更加深刻具體，并非是以前理解的深度學(xué)習(xí)是面向高階性的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)生，這種深度學(xué)習(xí)方式在小學(xué)生甚至是幼兒園學(xué)生同樣是可以操作的，關(guān)鍵在于合理確定學(xué)情下的思維邏輯的起點(diǎn)，從起點(diǎn)出發(fā)借助問題鏈等手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搭建思維的框架，通過內(nèi)在的思維轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的學(xué)習(xí)行為結(jié)果的高效改變。在我對深度學(xué)習(xí)的理解不斷加深，且經(jīng)過一定的和實(shí)踐后，我申請了區(qū)課題《指向深度學(xué)習(xí)的體育課堂“問題鏈”研究》，以?！叭剂鶆?dòng)”課堂為抓手，強(qiáng)化“問題鏈”在內(nèi)隱性深度學(xué)習(xí)下的表征，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步體悟深度學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際影響。

三、科研有態(tài)度

得益于大學(xué)和研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)對學(xué)術(shù)專業(yè)的孜孜追求和導(dǎo)師們對我的嚴(yán)格要求，讓我進(jìn)入到工作崗位之后依然保持著愛好鉆研的學(xué)術(shù)態(tài)度，尤其在“隱形的師父”——《中國學(xué)校體育》雜志的專業(yè)理論指導(dǎo)下，我在教學(xué)崗位上的成長飛快，在工作期間共獲得優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽、微課、教育教學(xué)論文和課題等市級以上榮譽(yù)50余項(xiàng)，其中省級以上榮譽(yù)20余項(xiàng)，發(fā)表在國家級、省級以上刊物論文20余篇，全國中小學(xué)體育觀摩展示活動(dòng)獲三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)各1次，身為主教練所帶體育高考訓(xùn)練隊(duì)和校田徑隊(duì)在省、市比賽中也屢獲佳績，曾榮獲安徽省示范高中田徑運(yùn)動(dòng)會團(tuán)體第一名，輸送培養(yǎng)百余名體育生進(jìn)入高等學(xué)府深造，這些業(yè)績助推我成長為淮南市最年輕的學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀田徑教練員等多項(xiàng)殊榮。

回想當(dāng)年工作之初，還毫無任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我總是會犯一些諸如教學(xué)競技化、課時(shí)單元化等錯(cuò)誤，隨著加入中國學(xué)校體育雜志社“學(xué)體部落”，我逐漸梳理清晰了體育與健康課程改革的相關(guān)要素，2012年獲教育部學(xué)生體育協(xié)會聯(lián)合秘書處與《中國學(xué)校體育》雜志社聯(lián)合舉辦的“全國體育教師教育博客評比”二等獎(jiǎng)和“全國體育教師網(wǎng)絡(luò)論壇教研”先進(jìn)個(gè)人，正是得益于在“學(xué)體部落”各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)研討、專題活動(dòng)中的歷練，我將這種網(wǎng)絡(luò)化教研成果用于課堂的實(shí)踐運(yùn)用中，并陸續(xù)參與了國家社科基金“十二五”規(guī)劃（教育學(xué)科）國家一般課題子課題《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的虛擬教研綜合實(shí)踐研究——以中部地區(qū)普通高中為例》、安徽省教育科學(xué)研究課題《貧困地區(qū)初中階段留守兒童體質(zhì)狀況的體育教學(xué)干預(yù)研究》，并作為主持人成功結(jié)題了淮南市教育科研課題《體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教研模式的實(shí)踐研究》和《微課在體育高考鉛球訓(xùn)練中的應(yīng)用研究》，在深入研究微課對鉛球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)成績和心理動(dòng)機(jī)水平等因子的影響，充分利用課題研究以理論探析促進(jìn)了訓(xùn)練成績的實(shí)效性。

在參加了全國第五屆中小學(xué)體育觀摩展示活動(dòng)榮獲全國三等獎(jiǎng)后，我并未甘心止步于此，而是思考分析與全國一等獎(jiǎng)?wù)n例的差距。通過參與“草根爭鳴”“案例研析”網(wǎng)絡(luò)研討欄目，提升理論水平并踐行于體育課堂教學(xué)中。拜讀北京師范大學(xué)賈齊教授等專家學(xué)者的相關(guān)著作，之后加入“學(xué)體部落”“案例研析”欄目社外編輯組，通過跟隨賈齊教授組織的以《怎樣使體育課程教學(xué)能夠面向全體學(xué)生》為主題的論壇研討，梳理總結(jié)后撰寫《面向全體視角下以發(fā)展跨越能力為核心目標(biāo)的跨欄跑教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表在《中國學(xué)校體育》雜志，并在此課堂研磨過程中將文章中“摒棄傳統(tǒng)競技化思維下的標(biāo)準(zhǔn)欄架”作為教具開發(fā)的創(chuàng)新點(diǎn)，巧妙地利用鋼筋、PPR水管和橡皮筋這些成本較為低廉的器材自主開發(fā)設(shè)計(jì)跨欄架，以此滿足部分學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)欄架而無法開展跨欄跑教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性困擾。我堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)制作了高度可自行調(diào)節(jié)的便攜式跨欄架，用細(xì)小的彈性皮筋替代了寬厚堅(jiān)硬的木板，根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和跨欄能力因材施教羅列出菜單式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生克服跨欄的恐懼心理，更有利于身材矮小和體型肥胖等低層次運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生進(jìn)行初期階段下學(xué)習(xí)，并且，我將詳實(shí)的理論儲備落實(shí)于課堂教學(xué)中，精心打造的《面向全體視角下以發(fā)展跨越能力為核心目標(biāo)的跨欄跑》一課由安徽省教育科學(xué)研究院推薦報(bào)送獲全國第六屆中小學(xué)體育觀摩展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

四、結(jié)構(gòu)有維度

基于學(xué)校體育在課堂教學(xué)、大課間、運(yùn)動(dòng)會等環(huán)節(jié)上存在教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)學(xué)練單個(gè)技術(shù)或體測項(xiàng)目、大課間練體能、運(yùn)動(dòng)會賽競技等不一致的現(xiàn)象。根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》課程實(shí)施要求和“學(xué)練三個(gè)一”的教學(xué)理念，拱墅區(qū)提出將“方法”歸為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建“體育課學(xué)技術(shù)動(dòng)作、大課間練技術(shù)動(dòng)作、全員運(yùn)動(dòng)會評技術(shù)動(dòng)作”學(xué)練評內(nèi)容相一致的邏輯關(guān)系，課內(nèi)與課外相整合的課程實(shí)施策略。

浙江省對于體育課程結(jié)構(gòu)化的理念和實(shí)踐改革成效，讓我如今再次轉(zhuǎn)戰(zhàn)到面向高中生培育體育學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑上受益匪淺，它并非僅僅著眼于常態(tài)下的體育課堂，而是樹立了國家課程下的常態(tài)體育課堂教學(xué)，群體活動(dòng)下的陽光體育大課間，校本課程下的羽毛球社團(tuán)教學(xué)，以及特需性課程下的體育高考訓(xùn)練隊(duì)和營養(yǎng)健康課等課堂，建立了一種“大體育”學(xué)科的概念，以體育課堂為基點(diǎn)出發(fā)，輻射到大課間活動(dòng)、課外訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、食育營養(yǎng)、課余體育訓(xùn)練和競賽等領(lǐng)域，從全方位、多角度、深層次地開展學(xué)校體育工作，達(dá)到創(chuàng)建多層次有結(jié)構(gòu)維度的體育課堂。

為了使課堂有結(jié)構(gòu)維度，我在網(wǎng)上自愿報(bào)名參加了體能訓(xùn)練師的講座培訓(xùn)，通過跟隨國家教育部大中小幼體育課程一體化建設(shè)重大項(xiàng)目研究動(dòng)作發(fā)展組組長張英波教授和鄭州大學(xué)體育學(xué)院胡孝海老師的講座培訓(xùn)，接觸了不同人群身體功能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練與康復(fù)。切實(shí)將所學(xué)的理論知識關(guān)注并運(yùn)用到課堂上不同體態(tài)和功能性異常的學(xué)生，如呼吸模式的重建、走路步態(tài)異常的修正、含胸駝背體態(tài)的矯正、網(wǎng)球肘的預(yù)防與康復(fù)等，積極貫徹“健康第一”的學(xué)校體育指導(dǎo)思想，通過“功能性體能訓(xùn)練串聯(lián)體能維度發(fā)展”的體能設(shè)計(jì)理念，選擇羽毛球構(gòu)建大單元內(nèi)容體系，以“技術(shù)·體能·運(yùn)用”三維度設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)主線，以實(shí)現(xiàn)最佳動(dòng)作效能和提高身體運(yùn)動(dòng)能力為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的空間判斷感知能力與移動(dòng)能力，深挖羽毛球教材的內(nèi)涵與外延，通過對體能體系的合理區(qū)分和羽毛球技術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，利用“技體融合”的教學(xué)形式促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效達(dá)成。

立足于課堂常態(tài)化的教學(xué)基礎(chǔ)之上，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)職能部門的大力支持和推動(dòng)下，我豐富了傳統(tǒng)大課間的跑操形式，在調(diào)查得知我校高中生普遍喜歡《EIEI》舞蹈后，設(shè)計(jì)了一套“第一篇章：炫舞青春《EIEI舞蹈》;第二篇章：塑形提質(zhì)《功能性訓(xùn)練TABATA》;第三篇章：動(dòng)感跑操《征服天堂》;第四篇章：冥想身心《健身氣功八段錦》”的大課間內(nèi)容流程。在雨雪霧霾等極端天氣下安排了自編室內(nèi)課間操，適時(shí)地還會在大課間活動(dòng)期間融入“蘿卜蹲”趣味性游戲、拔河班級對抗賽，起到減壓排壓、愉悅身心的效能，一系列室內(nèi)外大課間內(nèi)容的改變受到了廣大師生們的一致喜愛和好評。

五、受眾有廣度

我自2013年起便擔(dān)任國培計(jì)劃安徽省中小學(xué)幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目體育學(xué)科輔導(dǎo)專家、安徽省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)體育學(xué)科“首席輔導(dǎo)教師”、淮北師范大學(xué)主辦的國培計(jì)劃體育學(xué)科主講專家，以及甘肅省2017年“國培計(jì)劃”中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程藝體學(xué)科組輔導(dǎo)專家，在此過程中分別面向受訓(xùn)學(xué)員教師做了《中小學(xué)體育微課的制作》《體育學(xué)科的智慧課堂》《中小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的實(shí)案研究》《中小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教育向度及其培育路徑》《基于單元策略下的體測項(xiàng)目教學(xué)》《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的體育課堂培育探索》《基于學(xué)練賽評一體化的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑》等學(xué)科講座，這些講座都是基于我的一線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，每一次的常態(tài)化課堂教學(xué)過程中，我都反思自己的課堂生成后能夠總結(jié)出哪些有效的經(jīng)驗(yàn)反饋到學(xué)科培訓(xùn)中去，從而使向廣大受訓(xùn)學(xué)員借鑒或引發(fā)討論。

體育課堂對于學(xué)生身心潛能的激活和發(fā)展具有其他課堂無法比擬的優(yōu)勢，作為體育教師的我們，面對每一名學(xué)生，要不忘“立德樹人”的時(shí)代使命，切實(shí)貫徹落實(shí)習(xí)總書記提出的“為黨育人、為國育才”的講話精神，立足課堂，進(jìn)行精耕細(xì)作式的教學(xué)，服務(wù)于每一名學(xué)生，使其健康快樂的成長，這是基層一線教師在響應(yīng)新時(shí)代國家教育號召下最本質(zhì)的初心和使命。我們要不停汲取體育學(xué)科前沿的理論知識，在學(xué)生健康成長的道路上擔(dān)當(dāng)保駕護(hù)航的時(shí)代使命。