潘紹偉

時光飛逝，歲月荏苒，《中國學(xué)校體育》（《學(xué)校體育》）已經(jīng)走過了40年的歷程。40年來《中國學(xué)校體育》伴隨著我國社會、政治、經(jīng)濟、教育改革發(fā)展的步伐，記錄和見證了我國學(xué)校體育改革發(fā)展的風(fēng)風(fēng)雨雨，已經(jīng)從嗷嗷待哺的嬰兒成長為不惑之年的成人。我自1983年發(fā)表第一篇文章至今，已在《中國學(xué)校體育》發(fā)表了約50篇文章。毫不夸張地說，《中國學(xué)校體育》是教我成長、催我成長、伴我成長的良師益友，正因為如此，我始終對《中國學(xué)校體育》有著一份深深的敬意、深深的謝意、深深的愛意和溫馨的記憶，由衷地向《中國學(xué)校體育》40歲生日表示真誠的祝賀！

40年來，《中國學(xué)校體育》始終堅持以引領(lǐng)我國學(xué)校體育改革發(fā)展的正確方向為宗旨，堅持為我國學(xué)校體育服務(wù)、為廣大一線體育教師服務(wù)的辦刊方向，堅持理論與實踐相結(jié)合的辦刊基調(diào)，強調(diào)面向廣大體育教師的實際需求，并更多地刊登一線體育工作者短小精干、言之有物、言之有理的文章。因此，《中國學(xué)校體育》受到廣大學(xué)校體育工作者和體育教師的歡迎，成為體育教師工作、學(xué)習(xí)、研究的良師益友，成為學(xué)校體育工作者，尤其是中小學(xué)體育教師的精神家園。

一、不忘辦刊初心

40年前，《學(xué)校體育》隨著改革開放和學(xué)校體育發(fā)展的深入，在廣大學(xué)校體育工作者千呼萬喚之中誕生。1981年9月創(chuàng)刊之時，時任教育部副部長曾德林題詞“《學(xué)校體育》主要是面向?qū)W校，為學(xué)校體育教學(xué)、科研和其他活動服務(wù)”。時任中華體育總會主席鐘師統(tǒng)題詞“為兩億青少年學(xué)生體質(zhì)的增強，為體育教學(xué)的改革與提高，為學(xué)校體育組織管理的科學(xué)化，發(fā)揮積極的指導(dǎo)與推動作用”。原國家體委副主任黃中闡明了辦刊的要求“宣傳黨和國家對于學(xué)校體育的方針政策，介紹國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育的知識、科研動態(tài)、成果，交流體育教學(xué)、開展課外體育活動、施行《國家體育鍛煉標準》的經(jīng)驗，研究結(jié)合青少年兒童生理、心理特點進行體育教學(xué)的理論，探索學(xué)校體育工作規(guī)律，以促進學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，活躍學(xué)術(shù)研究空氣，推動學(xué)校體育蓬勃開展”。創(chuàng)刊號非常清晰地表明了《學(xué)校體育》辦刊的初心——面向我國學(xué)校體育的實際，研究學(xué)校體育的理論與實踐問題，拓寬體育教師的知識與視野，為廣大學(xué)校體育工作者尤其是體育教師提供服務(wù)，提高學(xué)校體育的育人質(zhì)量與成效。

在慶?！吨袊鴮W(xué)校體育》創(chuàng)刊40周年的今天，不能忘記我們來自于哪里，不能忘記我們出發(fā)的地點，更不能忘記我們的初心——心愿與信念。守望來處是給與這40年最好的紀念和最佳的禮物。

二、堅持開拓創(chuàng)新

40年來，我國的學(xué)校體育與學(xué)生健康發(fā)生了非常深刻而廣泛的變化。一方面，我國學(xué)校體育的法律地位逐漸提高，基礎(chǔ)教育體育與健康課程學(xué)時比例與總學(xué)時都有了非常明顯的增長，學(xué)時比例從6%左右增長到10%～11%，總學(xué)時從600多學(xué)時增加到1200學(xué)時;課內(nèi)外有機結(jié)合的體系已經(jīng)形成，體育與健康課、大課間體育活動、校內(nèi)的課外體育活動和體育競賽，以及家庭體育作業(yè)、親子體育活動等校外體育活動體系逐漸完善，有效促進了學(xué)生體育活動的開展和學(xué)生的健康發(fā)展;學(xué)校體育的物質(zhì)條件得到極大改善，截止到2016年底，全國小學(xué)體育運動場館面積達標比例為75%，體育器材達標比例為80.2%，中學(xué)體育運動場館面積達標比例為85%，體育器材達標比例為90%左右，為開展學(xué)校體育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ);中小學(xué)體育教師數(shù)量穩(wěn)步增長，2016年全國中小學(xué)體育教師58.5萬人，2019年超過60萬人，擁有體育教育學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的青年體育教師已經(jīng)成為體育教師隊伍的主體;學(xué)校體育理論與實踐研究不斷拓展與加深、研究成果不斷增加、研究水平不斷提高，兼具本土特色和國際化視野的“中國經(jīng)驗”正在形成。目前，我國學(xué)校體育已經(jīng)進入從“有體育”轉(zhuǎn)向“有好體育”的新時期。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年10月15日印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》明確提出 “以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標，堅持健康第一的教育理念，面向全體，加強融合，強化實踐體驗，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”習(xí)近平總書記提出的“四位一體”的學(xué)校體育指導(dǎo)思想為我國新時代學(xué)校體育改革發(fā)展提出了明確的要求，指明了正確的方向。

三、深化學(xué)校體育改革

目前，我國的學(xué)校體育已經(jīng)進入深層次改革階段，只有從整體上解決影響和阻礙學(xué)校體育深度發(fā)展的教育和體育認識問題，才可能形成學(xué)校教育和學(xué)校體育實踐的自覺，進而提高學(xué)校體育的育人質(zhì)量與成效。

1.糾正“重文輕武”“身心二元”的錯誤認知，確立體育在學(xué)校教育中不可替代的基礎(chǔ)地位

學(xué)校體育深化改革的第1個基本問題是為什么需要學(xué)校體育，即正確認識體育在教育中的價值與地位。我國的教育文化中，“重文輕武”“身心二元”的錯誤觀念依然根深蒂固。其一是對身體、健康和體育知識的忽視，甚至是無視：英國著名教育學(xué)家赫伯特·斯賓塞在160多年前提出“人們會因為被人發(fā)現(xiàn)讀錯了希臘文學(xué)中某個人名的重音而感到羞愧，會因為不知道一個神話般的傳奇人物的事跡而怨憤，卻不會因為不知道諸如咽鼓管的位置在哪里、脊柱神經(jīng)有什么作用、正常脈搏是多少次數(shù)以及肺泡是怎樣充滿空氣的等知識而感到一丁點的慚愧。他們對自己的兒子熟知2000年前的迷信傳說充滿期盼，卻毫不在意自己是否應(yīng)該教給孩子一些有關(guān)自己身體構(gòu)造和機能的知識——不但如此，他們甚至還希望不要有人教孩子這些東西”[1]。這種觀念至今在我國教育中仍然存在。其二是將體育與智育對立的觀點，錯誤地假設(shè)進行體育鍛煉會讓學(xué)生“玩瘋了”，會影響學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績。因此，為了提高學(xué)習(xí)成績必須將學(xué)生關(guān)在教室里、釘在課桌前，只能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。基于此，即使強調(diào)重視學(xué)生的身體健康，也僅僅是將學(xué)生的身體與健康作為文化學(xué)習(xí)的工具，即為了文化學(xué)習(xí)成績而關(guān)注身體、健康與體育，而不是從身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的角度認識與實施。要想從根本上解決這一問題，必須深刻反思“重文輕武”“身心二元”的錯誤認識，重新確立“文武雙全”“身心一元”的以發(fā)展學(xué)生身心健康為本的教育文化?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，體能的退化預(yù)示著人的心肺功能、骨骼肌肉功能、新陳代謝功能、免疫功能乃至大腦功能的全面弱化，可能對人的學(xué)習(xí)能力造成限制，進而影響人的智力發(fā)展;現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的早期運動經(jīng)驗就是人的“底層經(jīng)驗”和“原始智力”，這種經(jīng)驗的缺失將會大大影響人后期智力的發(fā)展;現(xiàn)代神經(jīng)教育學(xué)研究表明，少年兒童參與體育運動，尤其是有氧運動，能夠讓大腦前運動皮層、海馬旁回、海馬體、顳下回、尾狀核等區(qū)域的大腦灰質(zhì)增多，而大腦灰質(zhì)增多意味著神經(jīng)元數(shù)量多。因此，體育運動不僅能通過改善與學(xué)習(xí)有關(guān)的腦功能幫助提高學(xué)習(xí)成績，還可以通過改善注意力、執(zhí)行能力、情緒調(diào)節(jié)等學(xué)習(xí)行為間接提高學(xué)習(xí)成績。概言之，增加體育運動時間不僅不會降低學(xué)習(xí)成績，反而會促進學(xué)習(xí)成績的提升。

毋容置疑，在學(xué)校教育中將每一位學(xué)生培養(yǎng)成為體魄強健、頭腦聰明、品德高尚的“接受過體育與健康教育的人”，即學(xué)生具有健全的人格與全面發(fā)展的身心，有健康的身體與健康的心態(tài)，對于成為能夠快樂學(xué)習(xí)、幸福生活的社會主義建設(shè)者和接班人具有前提性、基礎(chǔ)性的地位。

2.堅持學(xué)校體育“運動育人”“體育與健康有機融合”的方向，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)

學(xué)校體育深化改革的第2個基本問題是做什么樣的學(xué)校體育，也就是既要正確地做體育，更要做正確的體育。在我國學(xué)校體育中，由于對學(xué)生體質(zhì)健康水平的焦慮，以及“訓(xùn)練化傾向”的泛濫和受“生物體育觀”的影響，長期以來普遍存在將學(xué)校體育僅僅局限于對學(xué)生的生物學(xué)改造，單純追求“跑得快、跳得高、投得遠”的目標，過分關(guān)注體能與技能訓(xùn)練結(jié)果，而忽視了學(xué)校體育的育人本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)校體育與學(xué)校教育的分離。另外，體育與健康教育的分離與脫節(jié)，也會導(dǎo)致學(xué)校體育的科學(xué)指導(dǎo)不夠和學(xué)生健康知識素養(yǎng)低下。

學(xué)校體育改革必須回歸教育的本質(zhì)與追求，確立學(xué)校體育的核心價值不僅是“身體的強壯”，而且是“和諧發(fā)展的人”。蔡元培先生在百年之前就提出了“完全人格，首在體育”的觀點。聯(lián)合國教科文組織明確指出體育對教育的四大貢獻“促進生活技能教育和終生體力活動參與;促進青少年成為負責(zé)任的積極公民;培養(yǎng)具備身體素養(yǎng)和完成學(xué)業(yè)成就所必需的知識與信心的學(xué)生;掌握應(yīng)對21世紀挑戰(zhàn)的必備技能和價值觀”[2]。這些都為正確實施學(xué)校體育指明了方向。

在學(xué)校體育改革中必須始終追求學(xué)校體育的“運動育人價值”，學(xué)校體育本質(zhì)上包含了體育運動中的教育、關(guān)于體育運動的教育和通過體育運動的教育3個方面，即包括學(xué)習(xí)與體育運動有關(guān)的知識、技能和方法，學(xué)習(xí)獲得心理健康和社會健康等方面的技能，學(xué)習(xí)與體育運動有關(guān)的文化價值，充分認識體育運動對個人和社會發(fā)展的作用。另外，在學(xué)校體育中通過健康教育幫助學(xué)生獲取、理解個人健康信息，并運用這些信息維護和促進健康幸福。

在學(xué)校體育中堅持“體育運動教育與健康教育有機結(jié)合，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。營養(yǎng)健康、鍛煉、良好的睡眠習(xí)慣、放松和心智知覺、運動和競技等，對學(xué)習(xí)、動機和自我發(fā)展均有正面的影響”[3]。只有始終堅持“運動育人”的正確方向，實現(xiàn)體育與健康的有機結(jié)合，才能更好地解決目前我國學(xué)生發(fā)展中突出存在的健康問題，從而促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

3.從體育教師“唱獨角戲”轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會三位一體有機融合的學(xué)校體育

學(xué)校體育深化改革的第3個基本問題是怎樣開展學(xué)校體育，即如何組織實施學(xué)校體育。我國學(xué)校體育實施過程中往往將體育和學(xué)生健康僅看成是體育教師和學(xué)校體育的問題。實際上，學(xué)生體育和學(xué)生健康是一個系統(tǒng)性的問題，要解決學(xué)生體育和學(xué)生健康問題，學(xué)校體育的組織管理必須從體育教師“唱獨角戲”向體育教師、科任教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、教育職能部門、社會組織等各司其職、通力合作轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育組織形式必須從體育與健康課和校內(nèi)體育向課內(nèi)與課外有機銜接，校內(nèi)與校外體育活動有機結(jié)合，并與校內(nèi)校外健康教育整合轉(zhuǎn)變。通過校內(nèi)外“三位一體”的學(xué)校體育與健康教育，讓每一名學(xué)生無論其體能、技能基礎(chǔ)如何，都能平等地參與到體育與健康教育中來，在體育與健康教育中鍛煉自我、展示自我、發(fā)展自我、成就自我，逐漸養(yǎng)成熱愛體育運動的生活習(xí)慣，形成科學(xué)鍛煉的生活方式，為終身體育奠定堅實的認知、能力基礎(chǔ)。

四、期盼再創(chuàng)輝煌

《中國學(xué)校體育》是目前唯一一本以“中國”冠名的學(xué)校體育類雜志，是由教育部主管，面向全國學(xué)校體育工作者的專業(yè)性刊物，在我國學(xué)校體育工作者和體育教師心目中具有很高的地位和非常廣泛的影響：證據(jù)之一是這個主要由體育教師個人訂閱的刊物，曾經(jīng)創(chuàng)造過近10萬冊發(fā)行量的輝煌;證據(jù)之二是很多學(xué)校體育工作者和體育教師都以能在《中國學(xué)校體育》上發(fā)表文章作為一種榮耀。

目前，我國學(xué)校體育事業(yè)也進入了新的發(fā)展時期，我作為一位學(xué)校體育工作者，特別期盼《中國學(xué)校體育》在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，百尺竿頭，更進一步，繼續(xù)堅持正確的辦刊方向，進一步加強刊物的引領(lǐng)性、知識性、實用性，進一步提高刊物的吸引力、感染力、影響力。

我期盼并相信，通過大家的共同努力，《中國學(xué)校體育》可以成為體育教師人人喜歡、人人閱讀、人人受益的專業(yè)刊物，為我國學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展、為體育教師隊伍的發(fā)展、為培養(yǎng)身心健全、全面發(fā)展的一代新人做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] [英] 赫伯特·斯賓塞.教育論：智育德育和體育[M]王占魁，譯，北京：中國輕工出版社，2016：18.

[2]鐘啟泉，張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出社，2000，11：66.

[3]查爾斯·菲德爾，瑪雅·比亞利克，伯尼·特里林.四個維度的教育——學(xué)習(xí)者邁向成功的必備素養(yǎng)[M]羅德紅，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：38.