張金忠

摘 要：農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)由于受到多方面因素影響，學(xué)校在開展德育工作中呈現(xiàn)出實效性較低的情況，教育效果非常不理想。如何提升農(nóng)村地區(qū)德育效果，促使學(xué)生身心健康發(fā)展成為當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育工作者需要思考的問題，也是研究的主要課題。從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育現(xiàn)狀出發(fā)，分析提升農(nóng)村小學(xué)德育實效性的意義，并提出具體實踐對策。希望可以豐富農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容、改進德育方法，進而提高德育實效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;德育;實效對策

小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，而學(xué)生接受的教育導(dǎo)向可以直接影響到學(xué)生健康成長，對學(xué)生終身發(fā)展起到重要作用。學(xué)校以及教師需要根據(jù)學(xué)生情況以及時代需求，對學(xué)生實施德育，在思想以及行為上，指引學(xué)生走入正規(guī)。但從當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)教育情況看，德育實效性不高，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上還有待提升。

一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在我國新一輪教育教學(xué)改革進程中，突出強調(diào)學(xué)生的主體教學(xué)地位，要求教師在實際教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，但從農(nóng)村地區(qū)落實情況看，情況并不理想。此外，雖然部分教師提高了對德育的重視度，但在教育內(nèi)容上，過于注重學(xué)生理論知識的掌握，忽視了對學(xué)生行為的訓(xùn)練，所以德育效果不佳， 多數(shù)學(xué)生難以將德育知識落實到實踐中[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

從小學(xué)德育內(nèi)容看，熱愛祖國、熱愛人民等方面居多，但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，與學(xué)生生活日常差距太大，由于小學(xué)階段的學(xué)生認知水平有限，如果只是這種理論化教育內(nèi)容，學(xué)生不僅會失去興趣，還會給學(xué)生造成一種德育與自己差距非常大的印象，將會難以發(fā)揮德育實質(zhì)性的作用。

（三）教學(xué)方法單一

小學(xué)生天性活潑好動，容易被環(huán)境所影響，而當(dāng)前農(nóng)村德育教師在開展德育所使用的方法，不僅單一，而且非?？菰?，主要呈現(xiàn)出灌輸現(xiàn)象，方法的運用嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。此外，依然是課堂實施德育，形式不夠豐富。

（四）與家庭聯(lián)系不足

對于農(nóng)村地區(qū)而言，學(xué)校教育與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系非常欠缺，學(xué)生在家的情況教師不了解，而家長也不清楚孩子在校的表現(xiàn)。有時造成了學(xué)生的“兩面性”。所以，教師實施的德育也只在學(xué)校內(nèi)呈現(xiàn)出一點效果，部分學(xué)生在校期間懂禮貌、遵守規(guī)則，但離開校門后，就將德育知識“還給”了學(xué)校。當(dāng)前，家校合作方式非常單一，一般是以家長會為主，但農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長很多外出務(wù)工，只有祖輩家長，而這類人群都屬于隔輩親的情況，他們本身文化水平就低，所以難以與教師的德育進行合作[1]。

二、提升農(nóng)村小學(xué)德育實效性的意義

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以非常有必要通過德育引導(dǎo)，促使小學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、樹立道德意識，提升其綜合素質(zhì)，為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、教育水平等因素影響，導(dǎo)致農(nóng)村整體教育水平不高，學(xué)生思想發(fā)展自然也會受到阻礙，此外，在我國社會的不斷發(fā)展中，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移的情況加劇，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的留守兒童，這也是農(nóng)村教育面臨的主要問題之一，這類學(xué)生在心理上容易發(fā)生自卑、消極、自閉等不良情緒，對其身心健康發(fā)展非常不利。因此，提高德育效果可以在很大程度上幫助學(xué)生樹立健康積極的心態(tài)、提升生活信心，讓其感受到關(guān)愛，進而更好地參與到學(xué)習(xí)中。

在社會發(fā)展下，對人才的需求不斷增加，但同時也提高了對人才的要求，除了必備的知識以及能力之外，更加注重人才的品質(zhì)、德行，這也是近年來我國教育領(lǐng)域非常注重的素質(zhì)教育，而德育正是踐行素質(zhì)教育的必然舉措。“教育要從娃娃抓起”，全面提升農(nóng)村小學(xué)德育實效性，符合當(dāng)前教育局勢，符合小學(xué)生成長發(fā)展需求。高效的德育可以正確引導(dǎo)學(xué)生思想以及行為，進而有效提高學(xué)生思想價值觀念，樹立良好道德品質(zhì)[2]。

三、提升農(nóng)村小學(xué)德育實效性的實踐對策

（一）轉(zhuǎn)變德育思想

1.堅持“以人為本”教育理念

農(nóng)村小學(xué)在開展德育過程中，需要樹立“以人為本”的德育理念，在德育整個過程都需要以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生制訂教育目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，全面落實以小學(xué)生為本的德育理念。這需要教師考慮幾點內(nèi)容：（1）小學(xué)生身心發(fā)展特點;（2）農(nóng)村生活對學(xué)生的影響;（3）學(xué)生個體差異性，結(jié)合這幾點合理制訂出符合學(xué)生需求的德育內(nèi)容，最終實現(xiàn)促進學(xué)生道德水平、學(xué)習(xí)能力、思維品行提高的目標(biāo)，進而提升農(nóng)村小學(xué)生道德修養(yǎng)水平，促進其身心健康發(fā)展[3]。

2.德育要回歸生活

生活中充滿了教育，如果教育脫離生活，那將是死教育，因此，農(nóng)村教師在開展德育工作時，不能脫離學(xué)生生活實際，應(yīng)該樹立回歸生活的德育理念。這需要教師在實施教育過程中，關(guān)注小學(xué)生日常生活，并合理融合德育知識，利用學(xué)生容易接受的方式，借助德育知識幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，解決學(xué)生心理困惑;利用貼合學(xué)生實際生活的方式，向?qū)W生傳遞德育知識與道德規(guī)范，可以更好地促使學(xué)生將學(xué)到的知識融入實踐中，提升自身綜合素質(zhì)與能力，成為更優(yōu)秀的人。

（二）積極更新德育內(nèi)容

在小學(xué)中，如果只依靠德育課堂，教育內(nèi)容畢竟有限，對此，為進一步提升學(xué)生受德育效果，農(nóng)村學(xué)?？梢约哟罅Χ刃麄鞯掠闹匾裕瑢⑵淙谌敫鱾€學(xué)科中，比如英語、音樂、體育、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，充分發(fā)揮出各個學(xué)科的教育作用。與此同時也極大地豐富了德育內(nèi)容。比如，借助《世上只有媽媽好》《長大后我就成了你》等一系列作品，教育學(xué)生懂得親情、學(xué)會尊敬老師，利用學(xué)生熟悉的音樂素材實施德育。而在開展體育課時，通過隊列訓(xùn)練，向?qū)W生強調(diào)，紀(jì)律對一個集體和個人的重要性，讓其學(xué)會遵守紀(jì)律，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

此外，教師還需要不斷豐富德育資源，積極引入多方面的教育元素，比如，可以融合傳統(tǒng)文化，選出符合學(xué)生生活實際的德育故事，如孔融讓梨，與學(xué)生實際生活進行結(jié)合，促使學(xué)生更好地感知德育知識，學(xué)會孝敬父母，懂得謙讓兄弟姐妹、同學(xué)，以此來豐富農(nóng)村小學(xué)德育內(nèi)容。再次，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中加入《弟子規(guī)》，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)、朗讀，逐步在實踐中踐行。

（三）創(chuàng)新德育教學(xué)方法

1.豐富德育知識滲透形式

農(nóng)村教師需要改變以往“一言堂”等陳舊模式，需要創(chuàng)新德育知識滲透方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，進而愿意到生活實際中實踐，提升德育實效性。例如，教師可以引入實際案例，搜集學(xué)生日常不規(guī)范行為，而后引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的看法，提升學(xué)生德育認知程度。此外，教師還可以借助多媒體展示出德育知識，借助生動的畫面，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，進而提升學(xué)生德育感知力，自主落實到實踐中，比如借助《今日說法》欄目，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會知法、懂法，當(dāng)面臨問題時，要勇敢拿起法律武器保護自己，同時也要約束自身的行為，做一個守法公民[4]。

2.樹立榜樣楷模形象

小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡模仿，教師需要合理利用此特點，實施德育。首先，教師需要提高自身素質(zhì)，保證一言一行都要符合規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的楷模形象，在潛移默化中影響學(xué)生。其次，教師還需要在學(xué)生之間尋找“榜樣”，在學(xué)生中實施榜樣力量，激勵其他學(xué)生也要向榜樣學(xué)習(xí)，進而營造出良好的德育氛圍，提高德育實效性。再次，學(xué)校也可以邀請農(nóng)村學(xué)生所在地區(qū)道德模范，到學(xué)校給學(xué)生做講座，利用真實事跡，促使學(xué)生樹立道德意識。最后，學(xué)校可以通過校內(nèi)廣播、宣傳欄等方式，鼓勵低年級學(xué)生向高年級優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。借助此種榜樣作用，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、效仿，進而提升自身道德修養(yǎng)水平。

（四）拓展德育形式

首先，農(nóng)村小學(xué)要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的德育資源，比如，升國旗儀式就是非常好的德育素材，通過升國旗儀式，對學(xué)生滲透愛國主義思想，可以采用輪流升旗的方式，借助升國旗的莊嚴(yán)感，促使學(xué)生更好地感受熱愛祖國的情感。再比如，教師還可以利用班級、學(xué)校大掃除活動，教育學(xué)生要熱愛勞動，懂得尊重他人勞動成果的良好道德品質(zhì)。

其次，利用重要節(jié)日，如“學(xué)雷鋒日”“植樹節(jié)”“教師節(jié)”等多種節(jié)日、紀(jì)念日等，組織學(xué)生開展相應(yīng)的主題活動，促使學(xué)生在活動中接受德育，學(xué)會付出、熱心助人、尊敬老師等品德。比如，可以組織學(xué)生“紀(jì)念屈原”活動，一方面促使學(xué)生增強學(xué)生對中國歷史的了解，豐富文化知識;另一方面培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，增強學(xué)生文化自信心。

最后，農(nóng)村學(xué)校需要充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣?，利用有效的資源，融合德育知識，促使學(xué)生提升對德育知識的深度理解。比如，某一文化古跡或者與歷史重大事件相關(guān)的地名等，經(jīng)過有效挖掘，并整合，以達到對學(xué)生進行道德教育的目的。

（五）促進家校德育合力效果

一方面教師需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化社交方式優(yōu)勢，積極與學(xué)生家長建立有效溝通，增加與家長的交流，主要圍繞學(xué)生情況，引導(dǎo)家長與學(xué)校共同實施德育，提高家長德育監(jiān)督作用。例如，教師與家長通過微信、QQ、電話等方式進行家訪，可以建立家長交流群，此種方式不僅可以節(jié)省教師的時間，同時也促進了農(nóng)村地區(qū)留守兒童與家長之間的聯(lián)系，有利于增進親子關(guān)系。另一方面應(yīng)當(dāng)考慮到部分家長不會使用手機的情況，針對此種問題，教師可以定期到學(xué)生家中進行家訪，或者定期組織召開家長會，加強教師與學(xué)生家長的交流與溝通，向家長多傳授一些德育方法，形成合力，進而提升學(xué)校德育的實效性。

總之，農(nóng)村學(xué)校、教師要充分認識到在小學(xué)階段加強德育實效性的重要性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育作用和優(yōu)勢，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極健康成長。

參考文獻：

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[3]周厚蘭.農(nóng)村小學(xué)班主任開展德育教育的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，67（3）：191-192.

[4]杜貴漢，周義成.潤物無聲 關(guān)注關(guān)愛：當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)德育途徑初探[J].中國農(nóng)村教育，2019，67（18）：119-120.