摘 要：現(xiàn)代化發(fā)展中創(chuàng)新是必不可少的品質(zhì)，不僅需要知識、觀念的創(chuàng)新，同時(shí)還需要思維上的創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維是學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解上進(jìn)行的思維延展活動。由于高中數(shù)學(xué)有著抽象晦澀的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也容易受到影響，對其創(chuàng)造性思維能力發(fā)展也起到不利作用。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，通過對多元化教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索欲望，使其在對數(shù)學(xué)知識的深入分析研究中引發(fā)創(chuàng)造聯(lián)想，要鼓勵(lì)進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。文章分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，并提出了培養(yǎng)的策略建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科有著邏輯性的特點(diǎn)，是層層遞進(jìn)的復(fù)雜性學(xué)科。無論是小學(xué)還是中學(xué)，數(shù)學(xué)都處在教學(xué)地位的頂端。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法一直是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本理念。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識技能，使其理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，同時(shí)還應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

一、 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以使其突破原有思維的束縛，從不同的角度和層面上進(jìn)行思考，探究創(chuàng)新解決問題的方法。創(chuàng)造性思維能力有著開放性和擴(kuò)散性的思維線路，問題解決的方式也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生，隨著科目增加、教學(xué)內(nèi)容增多、高考等因素影響，學(xué)生面臨著較大的壓力，因此在學(xué)習(xí)興趣方面以及學(xué)習(xí)效率的提升中缺乏有效的動力。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，則能夠使學(xué)生在其影響下，主動參與教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生在解決問題的過程中，也會從不同的角度去看待問題，注重發(fā)現(xiàn)問題解決的方向、形成新的解決方式以及新的觀點(diǎn)等，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了有利的條件。在創(chuàng)造性思維能力影響下的高中學(xué)生，會在積極學(xué)習(xí)態(tài)度中發(fā)揮自身的主觀能動性，認(rèn)真對待教師提出的問題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正的成為課堂上的主人，這同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效手段。

（二）學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的影響因素

高中數(shù)學(xué)有著邏輯性的特點(diǎn)，因此對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索以及創(chuàng)造性思維能力都有著一定的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的因素，并對其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整?？傮w來講，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素主要包含了數(shù)學(xué)學(xué)科的特征、學(xué)生個(gè)性以及教學(xué)方法三個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)科特征主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性特點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求上。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要利用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識，從對概念的理解到具體問題的發(fā)現(xiàn)，以及利用創(chuàng)造性思維能力去解決問題等，由此也可以看出，學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程就是其創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的過程。學(xué)生個(gè)性影響因素主要體現(xiàn)在，當(dāng)前高中生已經(jīng)進(jìn)入了身心發(fā)展比較成熟的階段，在學(xué)習(xí)的過程中也積累了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，因此也具備了一定的形象思維能力。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，主觀意愿、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、探索的自主性產(chǎn)生影響，由此也可以看出會對其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生影響。教學(xué)中，教師如果仍舊沿用傳統(tǒng)的強(qiáng)灌式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很難有效培養(yǎng)。在這種被動式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，更無法對所學(xué)知識有更深刻的理解，教學(xué)的效果也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，用積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)手段靈活運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考

在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動手操作親自試驗(yàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)知識形成的過程。通過實(shí)踐操作不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在“橢圓”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在動手操作和觀察中去發(fā)現(xiàn)，在探索中掌握概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的材料：一條繩子、兩個(gè)小圖釘、一個(gè)鞋盒外盒。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用圖釘將繩子兩端固定之后，用鉛筆將繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢地移動，畫出的圖形為橢圓。并在這個(gè)過程中提問：先固定圖釘再系繩子能否畫出橢圓？觀察橢圓的特征是什么，繩子的長大于圖釘距離時(shí)其軌跡是什么等。教師在課前布置的任務(wù)，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們探究的欲望。并在實(shí)驗(yàn)操作的過程中掌握橢圓的定義。學(xué)生能夠輕松的理解本節(jié)課的知識點(diǎn)，有利于完成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）通過自主合作探究促進(jìn)創(chuàng)新思維

自主合作探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)合作探究是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程，在這個(gè)過程中包含了學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種疑問、矛盾和困難，同時(shí)也包含了學(xué)生的創(chuàng)新成果。自主合作探究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索新知的經(jīng)歷以及獲得新知的體驗(yàn)，這些都是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的有利條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后再通過小組合作的方式進(jìn)行交流和探討，引發(fā)學(xué)生思維以及觀點(diǎn)的碰撞，由學(xué)生自己得出結(jié)論。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠體驗(yàn)到解決問題的成功體驗(yàn)和樂趣，同時(shí)這種體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生對更深層次問題的探索。最后教師對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行梳理和總結(jié)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題去鞏固和提升學(xué)生知識。學(xué)生在這一系列的過程中是全程參與的，并且知識也是學(xué)生自己探索的，因此他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)創(chuàng)造性思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。

（三）設(shè)置開放型題目，一題多解激發(fā)思維

近些年，素質(zhì)教育受到越來越多的重視，更多開放型的試題也應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)試卷當(dāng)中。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的革新，將更多的開放型題目引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。開放型數(shù)學(xué)題的想象空間比較大，對促進(jìn)學(xué)生思維的活躍度發(fā)揮著積極作用。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)題目，開放型數(shù)學(xué)題有著答案不唯一的特點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠突破原有的思維定式，不斷地拓展自己的思維空間，發(fā)揮自己的想象力去探索答案，不僅能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信發(fā)揮著重要作用;其次能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺，學(xué)生能通過該直覺發(fā)現(xiàn)理論，然后再通過邏輯思維去證明;并且開放型題目能夠?yàn)樾〗M合作提供很多的機(jī)會。

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生突破傳統(tǒng)思想束縛和原有的解題方式，能夠形成從多個(gè)角度看待問題的習(xí)慣，有自己的獨(dú)特的思考，可以從不同的層面上去分析問題，探索出更多的解題方式，并從這些解題方式中探尋更為便捷的解題策略。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，可通過一題多解的方式，讓學(xué)生在長期鍛煉中形成創(chuàng)造性思維能力。

（四）注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)之間的知識概念都是緊密相連的，比如，方程與不等式、平面角與空間角。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)，可以充分滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更深刻地掌握概念本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想主要有數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)和方程思想等。教師應(yīng)在學(xué)生知識形成的過程中，將數(shù)學(xué)思想滲透其中。例如，在《空間中的垂直關(guān)系》教學(xué)中，要求學(xué)生判定線面垂直與面面垂直的性質(zhì)時(shí)，可以利用如何檢驗(yàn)標(biāo)桿與地面的垂直為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在真實(shí)情景中感悟到空間向平面的轉(zhuǎn)化，然后再利用面面垂直教學(xué)，滲透思維轉(zhuǎn)化思想。通過有力的引導(dǎo)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師也可以在日常問題解決的過程中滲透數(shù)學(xué)思想，例如，設(shè)計(jì)一些反論證的題目，要求學(xué)生利用假設(shè)去感受轉(zhuǎn)化思想等。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展有著重要的作用。

（五）組織數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具備的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，要求教學(xué)方式應(yīng)多樣化，避免傳統(tǒng)強(qiáng)灌式教學(xué)導(dǎo)致的枯燥單一問題。因此為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，教師可以組織學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)活動，比如，數(shù)學(xué)競賽、游戲教學(xué)等，營造出輕松、自由、開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中發(fā)散思維。例如，教師組織學(xué)生一起進(jìn)行邏輯推理的游戲，將一個(gè)動態(tài)圖用視頻展示給學(xué)生，要求學(xué)生用競答的方式指出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識等。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿趣味性、啟發(fā)性、探究性、生活性等特點(diǎn)的教學(xué)方式，不僅能充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使其在知識學(xué)生的過程中聯(lián)系已有知識經(jīng)驗(yàn)，在知識探究過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維，在新知獲取的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、 總結(jié)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及知識應(yīng)用能力的提升有著重要作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生實(shí)際發(fā)展情況，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對創(chuàng)造性思維能力的興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，主動投入知識研究當(dāng)中，通過創(chuàng)造性思維活動將所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化并靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

郝旭，甘肅省臨夏回族自治州，康樂中學(xué)。