摘 要：隨著小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)在新時(shí)代下發(fā)生了很大變化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)教育逐漸在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)關(guān)系著小學(xué)生的終身成長和發(fā)展，因此在小學(xué)語文課堂上開展素質(zhì)教育是對(duì)語文教師提出的更高要求。文章對(duì)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行深入的研究與分析，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);分析

在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，小學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育為主線制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，使小學(xué)生的發(fā)展能夠滿足社會(huì)的需求，是提高我國全民族素質(zhì)的基本要求，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。

一、 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵概述

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者多方面綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)、能力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，不是絕對(duì)孤立的概念。小學(xué)語文中的素質(zhì)教育要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)水平，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使小學(xué)生的能力能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了一系列的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸發(fā)生改變，隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)，小學(xué)語文的教學(xué)方法也在不斷完善，出現(xiàn)了許多適合提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)一線的廣大小學(xué)語文教師，必須要弄清楚素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，勇于在語文課堂上創(chuàng)新素質(zhì)教育方法，全面培養(yǎng)小學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生成長為一個(gè)具有文化知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、身體健康以及表達(dá)能力健全的合格公民，發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有重要作用的人才，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高全民族素質(zhì)的終極目標(biāo)。素質(zhì)教育是我國小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過不斷的改革，總結(jié)出的歷史經(jīng)驗(yàn)和必然的發(fā)展趨勢，小學(xué)教師要結(jié)合語文教材，創(chuàng)造性的發(fā)掘和使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、 素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教育教學(xué)的有效改進(jìn)措施

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)必須使用一些有效的改進(jìn)措施，使得教學(xué)內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新型，從而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展相匹配，下面是具體有效小學(xué)語文教育教學(xué)改進(jìn)措施。

（一）創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，以積極的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)綜合素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)語文的課堂環(huán)境是影響語文教學(xué)質(zhì)量和效率的最主要因素，如何把課堂創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)高效、有活力的、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，是每一位小學(xué)教師都要思考的問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生在課堂中始終處于緊張的壓力下，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久下去會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有不同程度的下降，因此教學(xué)過程中要注重活躍課堂氣氛。例如在《曹沖稱象》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師講述課文內(nèi)容，講解里面出現(xiàn)的生字、生詞等方式，在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的過程，對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度不深，對(duì)于曹沖的聰明才智沒有更加深入的理解，教師可以利用動(dòng)畫片引入的教學(xué)方式，在課前準(zhǔn)備好《曹沖稱象》的動(dòng)畫片教學(xué)視頻，之后在上課之前以提問的方式激發(fā)小學(xué)生的好奇心，比如“小朋友們，讓我們來看一個(gè)動(dòng)畫片，你們在看動(dòng)畫片時(shí)要思考一個(gè)問題，曹沖的做法體現(xiàn)了他身上具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？”，使用提問的方式在課堂開始之前引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問題去觀看的動(dòng)畫片，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)，從而提高小學(xué)生的注意力，并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生把全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中;觀看動(dòng)畫片結(jié)束之后，教師再進(jìn)行課文的教學(xué)，先講解生字，比如“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別，幫助小學(xué)生區(qū)分讀音和意思相近的詞語，在學(xué)生掌握了生字、生詞之后，再把教學(xué)回歸到最開始提出的問題之上，讓學(xué)生表達(dá)出曹沖身上的優(yōu)秀品質(zhì)，最后再由教師結(jié)合不同學(xué)生所闡述的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，不輕易放棄，多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)，從而提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維邏輯水平，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用情景教學(xué)方法，在情景中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

情景教學(xué)法是近些年來小學(xué)語文課堂中采用的主要教學(xué)方法，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，以小學(xué)生的直觀感受來促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)水平發(fā)展。以小學(xué)三年級(jí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇教學(xué)為例，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生觀察身邊的景色變化，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)，在教學(xué)過程中，如果教師只通過課文講解的方式，不能讓學(xué)生體會(huì)到課文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”部分的美麗景色，學(xué)生無法從教師的描繪之中獲得更直觀的感受，無法從中獲得審美能力的提升，因此教師可以借助多媒體教學(xué)的模式，為學(xué)生播放能夠展現(xiàn)出“道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。”的具體圖片和視頻，讓學(xué)生在教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景之中，獲得對(duì)美的感受，從而提高學(xué)生的審美能力。在課文內(nèi)容教學(xué)完成之后，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣;再比如在五年級(jí)《慈母情深》這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用角色扮演的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的真實(shí)情景，讓學(xué)生在情境中感受到母愛的偉大。語文教師可以自己扮演“母親”，或挑選學(xué)生來扮演“母親”，再挑選學(xué)生扮演課文中的“我”和加工棉膠鞋幫街道小廠中的“老頭”，并挑選一位學(xué)生負(fù)責(zé)旁白，通過旁白有感情的敘述，把學(xué)生代入到課文中的環(huán)境中去，再由學(xué)生所扮演的角色分別敘述臺(tái)詞，不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，鞏固學(xué)生對(duì)文章的記憶，從而讓學(xué)生意識(shí)到母親一直在無微不至地關(guān)心和愛護(hù)著孩子，從來沒有想到過報(bào)酬，母親所做的一切都是為了孩子成長，可以滿足孩子的一切要求，深刻地體會(huì)到母愛的無私與偉大。情景教學(xué)法不僅能夠提高課堂的趣味性，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以充分體現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有充分的提高，是素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)取得的重大突破，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

北宋著名的哲學(xué)家張載曾說過：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！碧岢鲆蓡柺切W(xué)語文素質(zhì)教育中重要的一步，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段之一。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對(duì)課文中不懂的內(nèi)容要及時(shí)提出問題，通過質(zhì)疑來活躍學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、開發(fā)智力、提高小學(xué)生對(duì)未知世界的探索能力以及創(chuàng)造性思維發(fā)展都具有重要的作用。例如在《芙蓉樓送辛漸》這首古詩的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力較低，會(huì)對(duì)“一片冰心在玉壺”這句詩詞產(chǎn)生很大的疑惑，因?yàn)樵谛W(xué)生的理解中，首先不知道“玉壺”為何物，更不知道“玉壺”會(huì)與人的品質(zhì)有何關(guān)系，有的學(xué)生會(huì)提出這樣的問題“老師，玉壺是什么？為什么會(huì)用一個(gè)壺來比喻人的品質(zhì)呢？是不是換其他一些比如竹子、梅花等會(huì)更好？”，通過該學(xué)生的問題可以看出學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了深入的思考和理解，對(duì)故事中其他的內(nèi)容已經(jīng)有了很好地掌握，但是對(duì)于“玉壺”還沒有一定理解，這時(shí)教師要為學(xué)生講解“這兩句話的意思是：當(dāng)你到達(dá)洛陽以后，如果那里的親友問起我的情況，你就這樣告訴他們，我的心仍然像一塊純潔清明的冰盛在玉壺中。作者托辛漸給洛陽友人，帶去這樣一句話，顯然是有背景的。當(dāng)時(shí)作者因不拘小節(jié)，遭到一般平庸人物的議論，幾次受到貶謫。這里顯然是作者在對(duì)那些污蔑之詞做出回應(yīng)，也是對(duì)最了解自己的友人們做出的告慰，表現(xiàn)了不肯妥協(xié)的精神?！币赃@樣的方式不僅能夠滿足學(xué)生的探索欲和求知欲，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生將來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《新奇的納米技術(shù)》這一課教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)教師完成了教學(xué)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，寫出一篇關(guān)于未來生活的作文，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過自身的想象力，寫出具有一定邏輯性的作文，語文教師要對(duì)學(xué)生天馬行空的想象力進(jìn)行保護(hù)和激發(fā)，從而在教學(xué)過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目的，使小學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要經(jīng)過不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的綜合情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使小學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展，成長為社會(huì)所需要的綜合型人才，使我國的小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展邁上新的臺(tái)階。

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作者簡介：

劉正軍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣深溝鄉(xiāng)學(xué)區(qū)王堡小學(xué)。