呂巧紅　郝高峰

摘 要：面對現(xiàn)代化教育的背景，積極地落實家校共育模式，能夠更好地滿足當前教育工作的實際要求，同時突出家庭和學(xué)校教育的同等重要地位，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)良的環(huán)境。家校合作的小學(xué)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分地彰顯出家長在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要作用，確保育人職能得以體現(xiàn)出來。文章重點結(jié)合家校共育模式下小學(xué)閱讀教學(xué)情況展開分析，明確當前的時代背景和教育事業(yè)發(fā)展進程中面臨的要求，制定出有效性路徑，推動小學(xué)閱讀教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)閱讀;有效性;路徑

一、 引言

俗話說：“得閱讀者得語文”，語文水平較高的學(xué)生，對于閱讀也有著不同的認識，他們更青睞于大量的閱讀，在閱讀的過程中，他們可以獲得更為豐富的知識。合理科學(xué)的閱讀量，能夠讓學(xué)生的視野得以拓寬，同時還能適當?shù)貜娀浠镜恼Z文理解能力，鍛煉其邏輯性的思維，使其更好地學(xué)以致用。小學(xué)教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，需要重視學(xué)生閱讀啟蒙期，讓學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其適當?shù)赝卣归喿x的思路。閱讀指導(dǎo)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有深遠的意義，家長和教師均可扮演好指導(dǎo)者的角色，在相互配合以及相互支持的過程中，為學(xué)生的閱讀提供有效的幫助，促使家校共育的成果更加的明顯，達到相對理想的合作成效。在新課改的基本要求下，積極地構(gòu)建起“家—?！焙献鞯男W(xué)閱讀教學(xué)模式，可以讓家長的育人功能充分地體現(xiàn)出來，同時還能確保孩子的閱讀成果更加優(yōu)良，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到良好的推動效果。

二、 小學(xué)閱讀中應(yīng)用家校共育模式的必要性

蘇霍姆林斯基提出：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢姡鎸ΜF(xiàn)代教育的背景，積極地構(gòu)建起家校共育模式，屬于一種必然的趨勢，其能夠讓小學(xué)閱讀教學(xué)成果進一步優(yōu)化和完善。

首先，《義務(wù)教育語文課程標準》明確地提及：“小學(xué)階段課外閱讀量不少于145萬字（其中第一個學(xué)段課外閱讀總量不少于10萬字;第二學(xué)段課外閱讀不少于40萬字;第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字）”的要求，依照具體的閱讀量標準，小學(xué)生實際的閱讀任務(wù)愈加繁重，在不低于145萬字的閱讀量要求下，單純地依靠著校園開展的教學(xué)活動無法實現(xiàn)既定的目標。需要根據(jù)當前的形勢需要，合理地構(gòu)建起“家校合作”的閱讀模式，確保家長能夠在業(yè)余時間參與到指導(dǎo)和督促工作中，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生的閱讀量逐步的增加，讓其更好地參與到閱讀實踐中，真正地強化自身的閱讀能力。

其次，伴隨著學(xué)生的成長需要，家長應(yīng)該為學(xué)生營造出良好的家庭閱讀氛圍，讓其在這樣的閱讀環(huán)境下真正地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建起科學(xué)的“家校合作”的閱讀模式，可以讓家長清楚地了解到閱讀對于孩子們成長的意義，同時也能在家庭教育的合理影響之下，使得閱讀的氛圍逐步地優(yōu)化，促使孩子閱讀的黃金期及時地增加相應(yīng)的閱讀量，讓閱讀的水平和質(zhì)量明顯的提高。

三、 家校共育模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

科學(xué)構(gòu)建家校共育模式，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，促使家長的育人職責(zé)真正地落實到位。但是結(jié)合當前的小學(xué)閱讀教學(xué)情況分析，家校共育模式的運用效果無法達到理想的要求，重點表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師并沒有真正地認識到家校共育模式的存在意義，在閱讀指導(dǎo)中，忽視了家長的重要性，使得家校合作無法順利地落實，缺少必要的溝通和交流，直接地影響到閱讀質(zhì)量的提高。其次，教育指導(dǎo)階段，各個家庭的配合程度不一，特別是某些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，因家長文化程度有限，使得家庭教育難以有效地開展，對于留守家庭的孩子來說，家庭教育始終處于缺乏的狀態(tài)。義務(wù)教育階段的小學(xué)閱讀教學(xué)備受關(guān)注，其對于培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵有著積極的影響，關(guān)系到文化素養(yǎng)的高低等，因此必須改革原有的教學(xué)模式。開展閱讀教學(xué)活動中，教師積極地轉(zhuǎn)變自身的思維，同時適當?shù)厝谌爰倚９灿砟?，緊隨時代的潮流，確保學(xué)生獲取更為豐富的閱讀內(nèi)容，使得自身的閱讀能力明顯的提升。

四、 家校共育模式下的小學(xué)閱讀有效性路徑

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀氛圍

因小學(xué)階段的孩子貪玩好動，缺乏良好的自我約束力，在學(xué)的時候極易受到來自外界因素的干擾，所以需要積極地重視科學(xué)合理的小學(xué)閱讀有效性路徑。教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該依照學(xué)生的基本特征加以分析，合理地培養(yǎng)其閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，可以通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生可以主動地融入學(xué)習(xí)氛圍中，強化自身的注意力以及觀察力，釋放自身的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，教師也可設(shè)置多樣化課堂游戲，使得學(xué)生在相對活躍的氛圍下主動地學(xué)習(xí)和進步。除去學(xué)校教育外，家庭教育的重要性可見一斑，作為孩子的啟蒙老師，學(xué)生的個人成長意義重大，需要重視家庭教育和學(xué)校教育的同步。為保證學(xué)生真正地投入到閱讀活動中，教師和家長應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的空間，讓其接觸到更加多元的閱讀素材，使其可以自覺地衡量閱讀的書目，采用科學(xué)的方式，適當?shù)貎?yōu)化部分閱讀的成果，為自己的進步奠定堅實的基礎(chǔ)，穩(wěn)步拓寬自身的視野。

（二）強化學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)手段能夠直接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在開展日常教學(xué)活動時，需要有意識的組織閱讀活動，保證更好地對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到重要的推動作用。在班級內(nèi)部，需要依照具體的需求和基本的標準，合理地開展主題活動，主題活動擁有特定的活動形式和活動內(nèi)容，對于學(xué)生主動性的激發(fā)能夠產(chǎn)生重要的影響，因此需要關(guān)注主題活動的設(shè)置，也為家長參與到閱讀實踐中創(chuàng)造出良好的條件。通過適當?shù)脑O(shè)置該類主題活動，使得學(xué)生展開深入的交流互動，加深學(xué)生的閱讀體會，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的分享。還需注重班級集體文化的打造，促使教室充滿和諧友愛的氛圍，通過在班級中懸掛學(xué)生的讀書作品，使得讀書的關(guān)鍵作用得以彰顯出來，由此保證學(xué)生更好地受到熏陶。家長通過參與家長會等多種多樣的形式，接觸到學(xué)生的閱讀途徑，可以得到有效地啟發(fā)，在家庭中，也可通過此類方式，幫助學(xué)生形成對閱讀的正確認識，提升閱讀的愿望，釋放閱讀的積極性，努力地為閱讀水平的提升積攢能量。無論是家庭中還是學(xué)校中，都應(yīng)該關(guān)注激勵機制的實施，構(gòu)建起完善的平等價值觀，使得學(xué)生的閱讀愿望得以激發(fā)。家長可以與教師有效地溝通，在家校共育模式下，使得學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，找到真正適合自己的閱讀方法。