蔡天翼

摘 要：隨著新課標改革工作的不斷推進和發(fā)展，閱讀教學在初中語文學科教育活動的開展中得到了越來越多的重視，任課老師對于閱讀教學在初中語文學科教育中所發(fā)揮的巨大價值和作用也逐步提高了認知和理解程度。閱讀教學作為初中語文學科教育中的核心組成部分，是學生有效獲取語文學科知識、提升閱讀理解能力的重要渠道。隨著中國教育及教學事業(yè)的不斷發(fā)展，閱讀教學已經(jīng)成為當今中國初中語文學科新課標改革工作中的關鍵內容。閱讀是一項綜合性較強的學科內容，要求學生具備一定的學科綜合素養(yǎng)和能力，因此，很多學生在進行閱讀學習的過程中都會遇到一定的困境和難題。對此，就需要任課老師積極采取科學性、針對性教學辦法，使學生能夠準確掌握閱讀辦法、理解閱讀內容，提升學生的閱讀能力。但是，在目前中國初中語文閱讀教學的實際開展過程中，仍然存在著諸多的教學理念偏差和形式主義教學等諸多問題，由此可見，尋找正確的初中語文閱讀教學策略已經(jīng)是當務之急，而文本細讀模式則正是這樣一種極為有效的教學改革策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀策略;文本細讀

一、 引言

語文學科的教學內容和教學層面十分豐富，而閱讀則是其中極為重點的組成部分，通過語文閱讀學習的有效開展，可以實現(xiàn)對學生語文知識視野的不斷拓展，豐富及提升學生的知識儲備量。因此，對于初中階段的學生而言，語文閱讀教育及教學活動的開展是很重要的。要想充分發(fā)揮初中語文閱讀教學的關鍵作用和價值，任課老師就必須不斷改革和完善閱讀教學模式，創(chuàng)新閱讀教學方法。而文本細讀作為閱讀教育及教學活動開展中的一種有效手段，可以在很大程度上提升閱讀教學效率，加深學生對閱讀內容的認知和理解，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、 文本細讀在初中語文閱讀教學中的重要性和意義分析

（一）有助于學生閱讀質量的提高

閱讀教學作為初中語文學科教育中的關鍵組成部分，發(fā)揮著重要的價值和意義，并且在初中語文學科的教育及教學開展活動中占據(jù)了極大部分的內容比例。但是，就目前中國初中階段語文閱讀教學的實際開展現(xiàn)狀來看，粗放性、隨意性的閱讀教內容依然占據(jù)著主要部分，部分教師對于文章內容的精細閱讀、深入體會等缺乏實踐認知，無法使學生充分感受到文章內容的語言魅力。同時，部分初中語文任課老師開展閱讀教育及教學的主要目的只是單純地應付考試，缺乏對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意識。而文本細讀的閱讀教學模式，強調的則是在文章通讀和基礎內涵的理解之后，再對其中的段落、句子、詞匯等進行精細化的閱讀和分析理解，以更加全面和深入的理解文本所蘊含的深層次內涵。舉例來說，很多文章內會包含著明線和暗線兩條不同的思路線索，相互交叉呼應，學生只有反復細讀，才能夠理解和體會到其中的深層次內涵，而且文章內不同人物角色之間的對話、旁白等都進一步烘托出了文章的情感氛圍，學生通過仔細閱讀能夠更加深入地體會到文章的年代背景和創(chuàng)作環(huán)境等。文本細讀從對學生的閱讀情感體驗著手，實現(xiàn)對學生關于文本中所運用修辭、句型等知識的具象體會及引導，幫助學生更加全面地理解和認知文章內涵，進而充分了解作者的創(chuàng)作風格、寫作特點、故事背景、情感主旨等，提升語文閱讀的質量。

（二）有助于學生閱讀知識面的拓展

閱讀教學質量和成效高低直接取決于其教學方法是否科學、合理。一直以來，在中國傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，部分任課老師習慣于采用單一化的角度來引導學生進行閱讀理解和文本內容分析，這種程式化、體系化的閱讀教學方式雖然可以在短時間內使學生較為快速地學習和掌握一些相關的閱讀知識，但是極大地破壞了語文閱讀教學的完整性，內容枯燥乏味，不利于學生以發(fā)現(xiàn)的眼光來開展閱讀，阻礙了學生的閱讀思維拓展和對文章情感的豐富體驗，不利于學生語文閱讀知識的有效獲取。而文本細讀的有效應用，則十分有效地解決和應對了這種教學困境。任課老師通過引導學生對文本的深入化閱讀，可以使學生以發(fā)現(xiàn)和探索的眼光來閱讀文章，進而獲取文章中所蘊含的更多細節(jié)知識，提升學生對語文閱讀的興趣。因此，文本精細閱讀對于有效拓展和豐富學生的閱讀知識面，提升學生的閱讀能力具有重要的價值和意義。

（三）有助于學生閱讀審美能力的培養(yǎng)

對學生各項綜合能力的有效培養(yǎng)和提升，是當今初中語文閱讀教育及教學的根本目標，同時也是新課標改革及發(fā)展下的教育要求。但是，目前中國初中階段語文閱讀的教育及教學開展過程中，部分任課老師過于重視閱讀技巧的強調和灌輸，以答題和考試作為閱讀教學的開展目標，同時迫于應試教育體制和升學任務壓力的環(huán)境影響，任課老師在閱讀課堂教學中會向學生大量灌輸閱讀理解題目的解題思路、方法和技巧等，而對于文章的細節(jié)內容、情感表達等卻缺乏足夠的重視，從而使得閱讀教育及教學活動的開展本末倒置，失去了教育及教學的核心價值，阻礙了學生閱讀審美能力的有效提升。而文本細讀教育及教學模式的開展，則通過引導學生對文章進行精細化的閱讀，使學生更加全面地了解文章細節(jié)內容，深刻體會文章情感內涵，提升學生的閱讀審美能力。與此同時，任課老師可以將閱讀理解的解題思維和技巧在此過程中進行滲透性的教學，使學生的閱讀能力得到更加全面化的培養(yǎng)和提升。

三、 文本細讀在初中語文閱讀教學中的應用原則

（一）整體性原則

一篇優(yōu)秀的文章就如同一件精美的藝術品，只有基于整體性的欣賞眼光，才能夠發(fā)現(xiàn)它的獨特魅力，體會到其中的美感。因此，文本細讀在初中語文閱讀教學中的有效應用，其首要的原則及要求就是——整體性。對于一篇好的文章或者文學作品而言，它是一個蘊含著豐富情感、強大生命力的整體，而文本細讀則是一個基于文本整體內容基礎之上進行二次創(chuàng)作和加工的過程。目前中國初中階段的語文閱讀教學，最大的失誤和偏差之一就是將原本充滿樂趣的閱讀教學變得愈發(fā)枯燥和無趣，文字拆解、文本拆分、文本細讀整體性的忽視等問題依然普遍存在，進而導致了斷章取義、曲解文本的現(xiàn)象時有發(fā)生。對此，在初中語文閱讀教育及教學的開展中，要基于整體性的教學原則，充分聯(lián)系文本的整體語境內容，結合文章寫作背景，把握文本的整體性美感。