康建平

摘? 要：21世紀科學技術飛速發(fā)展，計算機在多領域內得到廣泛應用，并取得了巨大成績，在數(shù)學教育領域內，其能夠通過聲音與圖像技術，提高教學趣味性和多樣性，能夠調動學生學習的積極性。數(shù)學學科是教學中一項必不可少的學科，雖然小學數(shù)學內容較簡單，但是學生學起來還是具有難度，因此需要借助教學工具輔助教學。該文將對計算機技術對小學數(shù)學教育中應用進行分析，主要探討計算機技術引進作用和存在的問題以及具體應用方案，僅供參考。

關鍵詞：計算機技術? 小學? 數(shù)學學科? 應用

中圖分類號：G807;G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）01（c）-0037-03

Abstract： With the rapid development of science and technology in the 21st century， computers have been widely used in many fields and made great achievements. In the field of mathematics education， it can improve the interest and diversity of teaching through sound and image technology， and it can mobilize the enthusiasm of students. Mathematics is an essential subject in teaching. Although the content of primary school mathematics is relatively simple， it is still difficult for students to learn. Therefore， it is necessary to use teaching tools to assist teaching. This paper will analyze the application of computer technology in primary school mathematics education， mainly discusses the role of computer technology introduction and existing problems as well as the specific application scheme， for reference only.

Key Words： Computer technology; Primary school; Mathematics; Application

小學數(shù)學教學目的主要是為了培養(yǎng)學生的思維能力以及激發(fā)學生智力、思想，在教學中充分應用計算機技術能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極參與到課堂中來，還能夠開拓學生視野，讓學生有更多的機會接觸到課本沒有的知識，并且能夠將學到的知識靈活運用到生活實際中，既提升學生的學習效果，同時也符合新課改發(fā)展理念。

1? 計算機技術結合小學數(shù)學教學的重要意義

小學教學中應用計算機技術開展教學具有重要作用，在小學數(shù)學教學中結合計算機技術能夠有效地提高數(shù)學教學趣味性，通過計算機技術以圖片、視頻等方式豐富了數(shù)學課堂，幫助學生提高學習興趣。學生提高了學習積極性，就能夠積極主動參與到學習中來。一部分數(shù)學知識存在著抽象性，計算機技術能夠直觀地展示出這些抽象知識，幫助學生理解數(shù)學知識，提高學生理解能力，解決小學生在學習數(shù)學過程中存在的“一頭霧水”的情況。計算機技術與小學數(shù)學相結合還可以開闊學生的眼界，利用計算機技術可以開展遠程網絡教學和互交式課堂，可以幫助小學生獲得教材以外的知識，促進學生思維發(fā)展。與此同時，小學數(shù)學課堂結合計算機技術還可以有效提高數(shù)學教學效果。計算機教學具有多樣化的特點，數(shù)學課堂上教師充分運用計算機技術，可以吸引學生注意力，強化數(shù)學課堂效果，有助于學生提高掌握知識的能力，進而提升數(shù)學教學效率[1]。

2? 小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學中應用計算機技術還存在不足之處，即使計算機技術能夠更大范圍地擴展學生知識，然而在使用的過程中還需要不斷地去發(fā)現(xiàn)和探究計算機功能。計算機使用還需要數(shù)學教師具備相應的操作能力，而多數(shù)教師都是專業(yè)型的數(shù)學教師，對計算機熟練使用方面仍然欠缺，操作計算機水平并不高。再加上傳統(tǒng)教學思想的影響，依然存在著部分教師使用計算機頻率不高，這也導致計算機技術在小學數(shù)學教學的過程中得不到充分發(fā)展。對于一部分教師來說，教學時間長經驗豐富，更熟悉傳統(tǒng)的黑板教學模式。針對計算機教學方式從了解認知以及操作方面都有所欠缺，在一定程度上阻礙了計算機在數(shù)學教學中的應用和發(fā)展，同時也導致數(shù)學課堂學習效率提升緩慢。合理引用計算機技術可以為學生提供更方便、更快捷的解題技巧，有利于學生靈活運用課堂知識，這也為學生解決各種題型提供幫助[2]。

3? 小學數(shù)學教學中計算機技術的應用

3.1 有利于課堂導入效果的提升

傳統(tǒng)的教學課程開始都是由教師引導學生進入教學內容，這樣的教學方式久而久之學生會出現(xiàn)厭煩的心理，計算機技術的應用能夠有效緩解這一問題。教師可以利用計算機技術，制作教學課件，可以是圖片、視頻方式，這種效果于小學生而言具有極強的吸引力，小學生接觸計算機技術機會比較少，面對課上計算機學生會有一種強烈的好奇心，進而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在教學過程中，教師可以在互聯(lián)網上搜索與該堂課程內容有關的圖片展示給學生，學生根據(jù)圖片得到與該課堂知識相關內容，另外，圖片上的色彩、有趣內容也能夠吸引學生注意力。為此，在課堂上教師可以運用多媒體計算機技術導入教學內容，提升學生參與課堂的熱情，學生根據(jù)多媒體技術能夠直觀地理解數(shù)學知識[3]。

例如，教師在教學生《1～5的認識》這一內容時，教師就可以借助多媒體技術制作課件，引導學生進入課堂中來。教師可以向學生展示一些動物圖片，如第一張圖教師可以向學生展示一只小猴子在樹上玩耍。這時教師便可以向學生提出這樣的問題：“同學們，在這張圖片上你們看到幾只小猴子？”學生們會異口同聲地回答“一只小猴子”;隨后，教師可以讓學生展示第二張圖片內容是2只小狗追著蝴蝶跑，同時教師提出問題“圖片上有幾只小狗？”他們回答“2只”。以此類推，直到第五張圖片教師可以向學生展示一張游樂圖的照片，這時學生的注意力會高度集中，教師可以向學生提問：“同學們，在觀看這張圖片時，你們能發(fā)現(xiàn)幾個紅氣球？”學生通過對圖片的觀察，在其中尋找紅氣球，這期間肯定會有學生得出不同的答案，此時教師便可以與學生一起尋找紅氣球，在每找到一個以后就在圖片上畫一個圈，直至最后勾畫出5個紅氣球得到正確答案。經過這一系列的圖片展示，可知在數(shù)學教學課堂上，應用計算機技術不僅可以提高學生的注意力，同時也能夠為課堂增添趣味性，有利于學生輕松掌握數(shù)學知識。

3.2 有利于提升學生學習幾何知識

在小學數(shù)學教學過程中，會涉及到一些比較基礎的幾何知識，但是由于學生的空間感水平有限，并且?guī)缀沃R具有抽象性的特點，因此小學生學習幾何問題還是有一定難度，這也是小學數(shù)學教學中一個難點。雖然在小學教學中有一些簡單的輔助工具，但起到的作用并不大，長期以往，學生便會失去對幾何知識的學習動力。為此，在小學幾何知識教學中，科學合理滴地運用計算機技術可以幫助學生更好地理解幾何抽象問題。計算機技術中有一項商業(yè)數(shù)學軟件被稱之為MATLAB，它具有數(shù)據(jù)分析、圖像處理、無線通信、深度學習等功能。在課堂中，教師可以利用MATLAB資源實現(xiàn)交互式課堂，引導學生學習幾何知識。在應用MATLAB資源過程中，學生可以根據(jù)自己掌握計算機技術水平結合數(shù)學知識進行交互式互動，學生在互動中能夠親身體驗到數(shù)學知識的樂趣，通過MATLAB資源的運用，學生可以直觀地認識幾何圖形，更方便學生理解數(shù)學中的幾何知識，同時還能夠培養(yǎng)學生自主探究學習的能力[4]。

例如，在進行《認識圖形》這一知識點學習中，教師可以利用MATLAB資源來開展教學，這需要教師將課堂移至網絡教室，當學生坐下來面對計算機的時候，他們內心一定會很興奮，這時，教師應當抓住這個機會快速展開教學，并且鼓勵學生積極參與課堂中來，以實踐的方式讓學生認識幾何圖形。課堂上由教師操控主機設備，學生可以在自己面前的計算機上觀看教師操作過程，同時還可以觀看到長方體、正方體、球、圓錐、圓柱等幾何體，學生在觀察后腦中會形成一個立體空間，有利于提升學生空間感。此后，教師可以讓學生自由操作，進而加深學生的認知。經過多組實踐練習，教師可以進一步擴展學生知識，比如長方體是由幾個面組成的，每一個面又是什么形狀等內容。通過MATLAB設備的使用，不僅提高了學生掌握幾何基礎知識，在此基礎上還能為學生擴展相關知識，并且全程教學中學生的注意力都在學習上，在學習過程中體驗了幾何知識的趣味性。

3.3 有利于開展遠程課程

在小學數(shù)學教學中，可以利用計算機技術開展遠程教學，引領學生感受科學知識，同時遠程教學能夠給學生一種全新的學習方式，學生興趣高漲，有利于完成數(shù)學教學目標。這就需要教師在完成遠程網絡課程以后，對學生進行針對性教育，主要目的是為了幫助學生解決在遠程教育課程中存在的問題，進而提高小學數(shù)學教學效率。通過遠程課程教學方式結合教師針對性講解，實現(xiàn)數(shù)學知識的全面掌握[5]。

例如，在對《數(shù)的順序比較大小》知識點進行學習時，教師可以采用遠程網絡課程的方式教學，鼓勵學生積極參與進來。在課堂上，學生對計算機技術興趣更濃，注意力更高，能夠跟隨著網絡授課教師進行讀數(shù)、寫數(shù)等練習，可以有效地提高復習效率。相對于黑板式教學方式，學生的觀察力在網絡課程中更高，不知不覺中深化了學生對100以內數(shù)字的認知，進一步提高學生掌握數(shù)字的能力。在完成基礎知識學習后，學生可以借助教學器材自主開展數(shù)字大小比較知識的練習，將理論知識和實物結合起來，針對性地比較100以內數(shù)字大小。通過遠程網絡課程教學和當面授課的教學方式，不僅能夠幫助學生加深對數(shù)字順序的認知，同時，也能夠提高學生對數(shù)字比較的掌握程度，另外通過此次學習有利于學生形成自主解決問題的意識，這也滿足新課改培養(yǎng)學生自主學習的要求。

3.4 利用計算機GIF動圖資源進行教學

在小學數(shù)學知識中存在著一部分需要學生具備較高理解能力才能夠完全掌握的知識，針對這一部分內容，教師可以利用計算機GIF動圖軟件進行課件制作，充分利用該軟件的截取和拼接功能。在課堂上，學生可以通過觀察教師展示的動圖便可以一目了然理解數(shù)學知識，也可以通過這項技術進行更深入的學習，學生可以在GIF動圖中了解數(shù)學知識來源以及演變過程，進而培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維[6]。

例如，在進行《認識時間》這部分內容學習過程中，教師可以利用軟件制作關于時間的動圖，學生在欣賞的期間可以借助動圖直觀地了解時間、認識時間。比如，教師在向學生講解一個小時是60 min的知識點時，教師可以向學生播放鐘表轉動的動圖，并要求學生進行仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)分鐘每轉動一圈，時針定就會轉動5個小格，分針轉動一圈就是60 min，而時針剛好是一個小時。再如，在學生需要了解“5 min”這一內容時，通過GIF動圖學生可以發(fā)現(xiàn)，5 min只是分針轉動5個小格，時針幾乎沒有動。教師借助GIF動圖完成時間點的教學，學生能夠更加清晰地掌握分鐘與小時之間的關系。

4? 結語

綜上所述，在數(shù)學教學中，計算機技術應用可以能夠形象、直觀地展示出數(shù)學抽象性知識，幫助學生掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學教學效果。另外，計算機技術能夠擴展學生知識，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1] 洪小紅.計算機與小學數(shù)學教學的整合[J].當代家庭教育，2020（16）：159.

[2] 石斌.淺論計算機教育游戲在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].讀寫算，2020（14）：12.

[3] 劉德洪.小學生小數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)策略研究[D].西南大學，2020.

[4] 杜建英.互聯(lián)網背景下小學數(shù)學自主學習能力的策略探究[J].學周刊，2020（12）：28-29.

[5] 李瑞.小學數(shù)學教學結合計算機信息應用的研究[J].天津教育，2020（9）：97-98.

[6] 東六十一.重視數(shù)學實驗促進學生發(fā)展芻探[J].成才之路，2020（4）：132-133.