卞美麗

【摘要】當(dāng)掌握一定量的漢字基礎(chǔ)后，小學(xué)生就可以開始閱讀和寫作的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文作文課的內(nèi)容偏基礎(chǔ)性，要求學(xué)生掌握基本的寫作方法，能夠準(zhǔn)確提取作文題目中的關(guān)鍵字眼，并積累豐富的寫作素材用于支撐寫作。本文將淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);寫作能力;策略研究

一、引言

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對知識(shí)的接收要從基礎(chǔ)開始。在語文學(xué)科的教材中，文章內(nèi)容包含自然萬物、情感真諦等方面，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，閱讀課外拓展讀本，逐漸了解未知領(lǐng)域的新鮮事物。小學(xué)生對寫作中常見的語言表達(dá)技巧、不同文本的寫作模板都很陌生，因此，他們寫出的作文常常充滿趣味性。他們用最簡單的詞匯、最純粹的心靈寫出天真、稚嫩、充滿童真趣味的文章，有些出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生作文或讓網(wǎng)友很感動(dòng)，或讓網(wǎng)友覺得人間真實(shí)，或讓網(wǎng)友覺得啼笑皆非。小學(xué)生的作文不成體系，卻獨(dú)有自己的代表特點(diǎn)。教師和家長要善于挖掘小學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)造力與想象力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生寫出越來越精彩的作文。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略研究

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活中的有趣現(xiàn)象

優(yōu)秀的經(jīng)典作品之所以能夠引起時(shí)代的共鳴，獲得后世人們很高的評價(jià)，最重要的原因就是具有時(shí)代意義，真實(shí)反映出時(shí)代背景。一篇優(yōu)秀的小學(xué)作文，最重要的一點(diǎn)就是真實(shí)，最好的素材就是來自身邊的生活小事。教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，從不同的角度，把自己的所見、所思、所感都記錄下來，形成穩(wěn)固的記憶，在寫作時(shí)才能找到合用的素材。每個(gè)人的生活都千姿百態(tài)，當(dāng)班級學(xué)生都進(jìn)行觀察記錄時(shí)，可拿來在課堂上討論的內(nèi)容就會(huì)更加精彩，碰撞出更多的火花。例如統(tǒng)編版四年級第六單元的習(xí)作主題“我學(xué)會(huì)了_______”。教師可以先組織學(xué)生展開討論，思考自己以前不懂的現(xiàn)象，通過一件什么樣的事情懂得了新的道理：幫助父母做一些力所能及的家務(wù);家里來了陌生的客人，我應(yīng)該禮貌地打聲招呼;過馬路時(shí)遇到行動(dòng)不便的同行人，我施以援手;隨手撿起落在地上的垃圾并扔進(jìn)垃圾桶……生活中有很多小學(xué)生需要具備的道德規(guī)范操作，不斷鍛煉他們成為一個(gè)核心素養(yǎng)與道德素質(zhì)合格的優(yōu)秀青少年。在開展寫作前，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，首先將自己的想法進(jìn)行口語表達(dá)，在大腦中對要寫作的內(nèi)容有初步的規(guī)劃，進(jìn)而對提綱進(jìn)行梳理，明確每段的寫作順序，確保寫出來的作文能夠讓別人看得懂、看得進(jìn)去、有所收獲。

2.開展寫作訓(xùn)練課程，規(guī)范學(xué)生的書面語言表達(dá)

首先教師要向?qū)W生講解常見的作文題型，讓學(xué)生對小學(xué)六年學(xué)習(xí)生涯中要掌握的作文題型有個(gè)初步的了解，再配合教材內(nèi)容，把不同的作文題目滲透進(jìn)課文內(nèi)容的教學(xué)中。一篇能夠在考場上獲得高分的作文一定是符合文體、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等客觀規(guī)律的文章，被收錄進(jìn)優(yōu)秀作文讀本印刷出來，提供給全國各地的學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如統(tǒng)編版四年級上冊第五單元的寫景題材文章“游____”，本單元的教材課文是《記金華的雙龍洞》《海上日出》，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完單元文章后，要為學(xué)生厘清景物的狹義和廣義之分，狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。再讓學(xué)生先根據(jù)課文的寫作順序列出提綱，確定自己要寫的景物名稱、顯著特點(diǎn)，以及為什么要寫這個(gè)景物，表達(dá)了怎樣的思想感情。然后開展寫作，收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出大部分學(xué)生存在的共性問題，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

三、總結(jié)

穩(wěn)定發(fā)揮的寫作能力得益于學(xué)生的閱讀量和積累的寫作素材，要形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)記錄方法。教師要讓學(xué)生明確的一點(diǎn)是，寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要經(jīng)過長期的積累，切莫急功近利，把每一步都走踏實(shí)，就一定能夠收獲滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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