肖榮

[摘? ?要]班主任是高中學生在學校接觸最多的人，對學生的成長起著重要的影響作用。高中班主任需要不斷總結(jié)并改進工作方法，從而促進班級良性發(fā)展，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

[關鍵詞]高中;班主任;規(guī)章制度;民主;因材施教

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0078-02

作為一名高中班主任，我雖然每天從事著最平凡的常規(guī)工作，沒有催人淚下的故事，也沒有什么豐功偉績，但細細回想，還是覺得充實和坦蕩。因為每一天我都以教育為事業(yè)、以教師為職業(yè)，過著忙碌卻充實、有成就感的生活。在這個過程中，我不斷接觸新的學生、經(jīng)歷新的事情，同時也遇到新的問題和挑戰(zhàn)，是領導的信任、家長的期望以及學生的成長和進步激勵著我在三尺講臺上兢兢業(yè)業(yè)地工作、無怨無悔地付出。我堅信，在班主任工作中只要腳踏實地地耕耘、真心實意地為學生著想，再加上正確的工作方法，一定能有效地提高教育工作的實效性，讓學生在高中階段健康、快樂地成長和成才。下面是我結(jié)合自身的高中班主任工作體會，總結(jié)出的幾點高中班主任工作策略。

一、以身作則，規(guī)則至上

首先，班主任應以身作則，給學生樹立一個好的榜樣。教育家馬卡連柯有句名言：教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光。因此，班主任要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范好自己的行為，使自己的一言一行成為一種無聲的教育。

其次，一個班集體需要一些大家共同遵守的班規(guī)，而這些班規(guī)需要得到大家的普遍認可，是每個學生通過嚴格要求自己都可以做到的。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，師生共同遵守班規(guī)，班級才能平穩(wěn)、有序地運行。班主任在執(zhí)行班規(guī)的時候，一定要注意一視同仁，對于那些經(jīng)常違反班規(guī)的學生，一定要嚴格按照處罰條例進行處罰，否則他們可能會屢教不改，甚至這種現(xiàn)象還會蔓延到其他同學身上。

記得第一年擔任班主任時，班級中早讀遲到的學生非常多，一開始我以為是有些學生家離得確實比較遠，因此未進行處罰。但是，接下來的幾天遲到的人越來越多，其中還出現(xiàn)了一些家離學校很近的學生。我這才意識到這主要是個人態(tài)度和意志力的問題。于是在第二周班會課上，我公布了一個處罰條例：以后凡是早讀遲到的學生，一律罰打掃教室一天。果然，第二天就只有兩個學生遲到，我對他們進行批評教育之后就按規(guī)定進行處罰。之后每一天我都會準時出現(xiàn)在教室門口等待那些遲到的學生。逐漸地，我班早讀遲到的現(xiàn)象就消失了。

二、樹立明確的奮斗目標

學生只有目標明確，才會有強大的學習動力。每個學期的第一節(jié)班會課，我一般都會給學生分析當前的升學和就業(yè)形勢，鼓勵大家志存高遠，趁早給自己定一個明確的高考目標大學和專業(yè)。每次階段考試后我都會系統(tǒng)地總結(jié)一下班級的成績，給學生分析其在各個科目上的優(yōu)勢和存在的問題，大力表揚那些考試總分和年級排名進步的學生，用身邊的例子告訴學生，只要自己敢于面對問題、改進學習方法、迎接挑戰(zhàn)，成績在全年級進步幾十名甚至幾百名都是完全有可能的。最后一定要提出班級下階段考試的總分目標和單科目標。

例如，我班有個學生中考成績排在班級第三名，但是進入高中后她似乎有點迷茫，沒有什么目標，上課也經(jīng)常走神，結(jié)果高一前兩次階段考試成績都不太理想，掉到了班級二十多名。后來我與她進行了一次長談，首先我表揚了她的一些優(yōu)點，如在語文科代表工作上認真負責、積極參加班級活動等，然后又和她一起分析了導致她成績不理想的原因。她自己也坦承主要是由于缺乏目標和動力。最后我鼓勵她說：“你有這么好的基礎，應該給自己定一個遠大的目標。只要你一如既往地努力，你完全能夠考上一所名牌大學?！彼坪醣晃业倪@番話鼓舞起來了，之后的一段時間，她上課非常認真，還經(jīng)常在課后主動去辦公室向各科任老師請教問題。功夫不負有心人，在期末考試中該生一躍考到全班第一名。可見，有無目標，學習效果是完全不一樣的。

三、組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍

班主任工作雜而細，不可能事必躬親。因此，一定要組建一支有著精兵強將的班干部隊伍。應該選擇那些品學兼優(yōu)并具有一定組織管理能力和號召力的學生當班干部，要求他們“各司其職、各守其位、各盡其責”。我每周都會定期召開班干部會議，和他們一起討論、解決班級中出現(xiàn)的問題，對他們進行培訓并布置新的任務，還會鼓勵班干部大膽工作、敢于創(chuàng)新，對他們在知識、能力上提出更高的要求，力求讓他們能夠在班級中起到帶頭引領作用。

此外，班主任還要集思廣益，多聽取班級中學生提出的意見和建議。由于班上的學生都是同齡人，彼此比較了解，所以有時班干部提出的一些建議會更加行之有效。以我?guī)У?018屆高三為例，有一段時間班級成績徘徊不前，于是我召集全體班干部開了一次座談會。會上，我讓他們各抒己見，指出班級中存在的問題及解決對策。大家討論非常熱烈，紛紛建言獻策。其中副班長提出了一個建議：為了促進小組合作、自我管理，可以實行小組積分制，即制定一個積分表，每個星期對表現(xiàn)優(yōu)秀、積分最高的前兩個小組進行獎勵，對表現(xiàn)欠佳、積分最低的兩個小組進行懲罰，如罰值日、背英語單詞或數(shù)學公式等。大家一致認為這個方案很好，于是我向全班學生征集加分和扣分項目，制定了一個詳細的班級每周積分表，并嚴格執(zhí)行。令人驚喜的是，在實行班級積分制的兩個星期后，班級學習氛圍就大為好轉(zhuǎn)，學生在課上講話、睡覺的現(xiàn)象消失了，課后家庭作業(yè)完成得更好了，班級公共區(qū)域衛(wèi)生也更好了。各小組成員都不甘示弱，紛紛要為自己的小組爭取榮譽。終于，在第三次月考中，班級成績又回到了年級第一名的位置。

四、發(fā)揚民主，營造良好的學習氛圍

班主任是學生的教育者和班級活動的決策者，但是班主任與學生的關系不應是上下級的關系，而應是平等的師生關系。因此，班主任在管理中要民主、平等地對待每一個學生，讓所有學生都能充分發(fā)揮其自身的聰明才智，為班級的發(fā)展建言獻策。而班主任作為一個管理者，只是組織學生，在學生需要幫助的時候才給予建議，這樣做學生不僅不會反感，還會非常感激。畢竟班主任一個人的力量是十分有限的，而通過師生合作，讓學生相互監(jiān)督，則能更好地管理班級。

此外，還可以利用環(huán)境來熏陶、感染學生。例如，可以充分利用教室黑板報、公告欄等靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境來潛移默化地陶冶學生，營造積極向上的學習氛圍。

在我擔任班主任工作的時候，我會在教室黑板的最上方畫出一個小方框，讓班上幾個書法好的學生每天輪流在小方框里用紅色粉筆寫上一句名言警句，目的就是讓全班學生每天進教室一抬頭就能看得見，起到激勵學生的作用。我從后來的隨機調(diào)查中得知，這種做法的效果非常好，很多學生反映這些名言警句給了他們很大的學習動力，培養(yǎng)了他們堅韌不拔、勇于拼搏的精神。

五、因材施教，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

只有采取恰當?shù)姆椒?，才能在后進生的轉(zhuǎn)化上取得事半功倍的效果。為此，班主任首先要多關心后進生，幫助他們樹立起信心，才能讓他們“親其師，信其道”，擁有學習的熱情。其次，班主任要不失時機地肯定和贊揚后進生。正如教育家盧梭所言：贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。任何人都希望得到別人的贊揚，而那些缺乏自信的后進生更是渴望得到老師的肯定。所以，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點，多加鼓勵，以滿足他們正常的心理需要，為適時的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。而且，班主任在教育過程中要充分了解每個學生的才能，從他們的實際情況出發(fā)提出“可望而又可及”的要求。對于那些各方面表現(xiàn)都很好的學生，可以提出向上、進取、勇攀高峰的要求;而對于那些各方面表現(xiàn)稍差的后進生則要循序漸進，可先提出勤奮、自強、自律的要求，讓他們一步一個腳印地打好基礎，能夠逐漸感受到認真學習、嚴格要求自己所帶來的成就感和樂趣。

記得有一年我?guī)Ц叨目瓢?，班上有一個男生經(jīng)常因上課睡覺、課后不做家庭作業(yè)而被科任老師投訴。于是在一次早讀課上我找該生了解情況。該生反映說他主要是初中沒打好基礎，進入高中后上課聽不懂，對學習越來越喪失信心。了解情況后，我鼓勵他給自己定個符合自己實際情況的學習目標，課前預習，課后及時復習，勤學多問，告訴他，通過扎扎實實的努力，他最后一定會取得突破。此外，我還給他制定了一個詳細的幫扶計劃。首先，給他調(diào)整座位，讓他跟學習委員做同桌，學習上有不懂的地方可以請教、討論。其次，班會課上經(jīng)常尋找機會表揚他，如表揚他早讀經(jīng)常最早進教室、字跡工整、大掃除時不怕臟不怕累等，并不失時機地委任他為勞動委員，讓他參與班級管理。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)該生上課越來越認真了，課后也經(jīng)?？吹剿诮淌一蜣k公室向同學或老師虛心請教。在第二年的高考中，該生如愿以償?shù)乜忌狭艘凰究拼髮W。

總之，高中班主任工作策略還有很多，只要我們在平時的教育教學中能夠虛心學習、博采眾長，并敢于實踐、靈活運用，就一定能夠摸索出很多適合自己班級實際情況的管理方法，最終實現(xiàn)教育的真諦——“教師快樂地教，學生快樂地學”。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張大山.“以人為本”的班級柔性管理研究[J].管理觀察，2017（36）：137-138.

[2]? 王以宣.淺析班主任的情感素養(yǎng)[J].中小學心理健康教育，2015（15）：36-37.

（責任編輯? ? 周侯辰）