吐送尼亞孜罕·阿不都艾尼

【摘要】發(fā)展自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科就是化學(xué)，它也是一門比較實用的學(xué)科，人們的生活和生產(chǎn)離不開化學(xué)。隨著時代的發(fā)展，人們的需求更加多樣，這就需要不斷進行創(chuàng)新。從學(xué)生的層面來看，要想更好地學(xué)習(xí)復(fù)雜的化學(xué)知識，需要注重思維的創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，增強創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的發(fā)展和社會的進步都有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);;培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力;措施

引言

化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)主要目的在于化學(xué)理論知識的傳授及實踐技能的培養(yǎng)。而當(dāng)前新課改教學(xué)背景下，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已不僅僅滿足于此，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使每個學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，這也是每個教師追求的目標(biāo)。高中化學(xué)教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容開展情景式教學(xué)，將學(xué)生的注意力帶入具體的教學(xué)氛圍中，在趣味的吸引下，學(xué)生會不由自主地進入學(xué)習(xí)思維中。例如，在“二氧化碳”的講解中，教師可以引入一些故事吸引學(xué)生注意力，如一個小孩與小狗到山洞中探險，進入后不久便呼吸困難，而小狗沒能出來，從此，小孩認(rèn)為山洞殺害了小狗。學(xué)生通常會對無法解釋的故事產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)充分利用這一點，并告知學(xué)生了解這堂課內(nèi)容后便會明白其中的具體原因。學(xué)生會在期待中傾聽教師的授課過程，教師在課程結(jié)尾部分，將其中的答案給予學(xué)生。用這種方式進行教學(xué)，學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)氛圍中，提升課堂質(zhì)量。

2學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生獨立思考

課堂從來不是老師一個人的舞臺，一切都是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的能力提高是我們的第一要義，所以要引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵他們提出問題，讓他們?nèi)ブv解思路，主動地探索。比如，講氧化還原反應(yīng)時，初中的判斷依據(jù)是得氧失氧，我們讓同學(xué)們舉出幾個氧化還原反應(yīng)的例子，如氫氣還原氧化銅，碳在氧氣中燃燒，讓同學(xué)們找出發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的元素化合價的變化，發(fā)現(xiàn)氧化反應(yīng)的元素化合價升高，還原反應(yīng)的元素化合價降低。再思考是不是所有的反應(yīng)都能用原來的判斷依據(jù)，有同學(xué)提出像鐵和氯化鐵的反應(yīng)沒有氧氣的參與，怎么判斷是不是氧化還原反應(yīng)呢？讓同學(xué)們分組討論，前后對比發(fā)現(xiàn)初中的判斷依據(jù)過于片面，高中應(yīng)該采用化合價升降來判斷更合適。構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，鼓勵學(xué)生去研究探索，會有更好的教學(xué)效果。我們還可以鼓勵學(xué)生多去思考、質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課堂上自主講解，像個小老師那樣講授知識，對知識靈活運用有更深的理解，真正學(xué)會了是能做到講得出來，用得明白。

3課程教學(xué)中加大化學(xué)實驗的比例

俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。而對于高中化學(xué)課程來講，許多化學(xué)知識點是較為抽象的，對大部分學(xué)生來說，單靠講解課本中的理論知識，學(xué)生很難對其進行深入了解，更難談應(yīng)用學(xué)過的化學(xué)知識解決生活實際中遇到的問題。因此，在日常化學(xué)課程中需要加大化學(xué)實驗的教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生對部分化學(xué)現(xiàn)象進行進一步的分析與探究，同時有助于學(xué)生進一步增強自身的思維發(fā)散意識，能夠使其從表面化學(xué)現(xiàn)象入手，看清其本質(zhì)所在，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而進一步增強學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“原電池原理”的教學(xué)中，教師可提供鋅、銅、稀硫酸等物質(zhì)為原料，設(shè)計一個簡單的原電池，并進行將燈泡點亮的化學(xué)實驗。學(xué)生經(jīng)過細致觀察發(fā)現(xiàn)，電流指針不斷轉(zhuǎn)動，會對這些化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)過程中會逐漸發(fā)散思維，提出更多的化學(xué)問題，例如，如何改進原電池設(shè)置，才能使原電池更為耐用？而通過對這些化學(xué)現(xiàn)象的進一步觀察，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，并且能夠不斷豐富學(xué)生的化學(xué)思維體系，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會提出問題、思考問題，并嘗試找尋解決問題的方法及途徑，在培養(yǎng)其勇于探究精神的同時，也有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4加強化學(xué)知識與生活的結(jié)合

高中化學(xué)知識與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重化學(xué)知識與生活的結(jié)合，從而更好地挖掘教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，逐漸提高創(chuàng)新能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對生活的細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識思考問題的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性地思索現(xiàn)象發(fā)生的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣在解決問題的過程中，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以將化學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，通過趣味實驗來彌補學(xué)生的知識不足，讓學(xué)生對一些生活現(xiàn)象有更多的了解，彰顯化學(xué)的實用價值。例如，學(xué)完“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”這一內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中探尋含硫化合物，看這一物質(zhì)有什么用處，同時，依據(jù)含硫化合物的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探討如何創(chuàng)新運用，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

結(jié)束語

當(dāng)前隨著信息化時代的到來，國家對創(chuàng)新型人才的需求缺口也越來越大，目前國內(nèi)基礎(chǔ)課程教育革新的不斷推進，當(dāng)前主要的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，后續(xù)將越來越重視強化高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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