啊旺格西

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過程中，教學(xué)老師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力的提高。因?yàn)橹挥姓嬲岣邔W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，才是有效提高小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)效果的根本。本文即是從提升自身素質(zhì)、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。之所以這樣講，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)重在語(yǔ)文知識(shí)的傳輸。我們都知道，傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)以老師的單向知識(shí)傳輸為主，而學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)自主學(xué)習(xí)很少被提及，這就不是一種有效性的語(yǔ)文教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，所以語(yǔ)文老師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，必然要突出學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位，而不僅僅是簡(jiǎn)單的接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，只有切實(shí)提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，其知識(shí)學(xué)習(xí)的效果才能夠得到提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、提升自身素質(zhì)

由于歷史所致，當(dāng)前小語(yǔ)教師缺乏一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。教課中，其所以能使語(yǔ)文分家，最主要的原因就是教者對(duì)語(yǔ)文的特性和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。大部分小語(yǔ)教師，文章水平不盡人意，缺乏較強(qiáng)的理論研究能力。因此，必須促使小語(yǔ)教師提高專業(yè)水平。提高應(yīng)從兩方面進(jìn)行：一是學(xué)好專業(yè)文化基礎(chǔ)知識(shí)，要熟練掌握拼音、漢字、語(yǔ)法修辭和寫作的基本理論，做到教必先會(huì)，導(dǎo)必先精。教者只有深諳小語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能煥發(fā)語(yǔ)文的精彩魅力，才能為學(xué)生解疑答惑。二是深入搞好教法研究，教研專題要立足于常規(guī)教學(xué)中的實(shí)際問題。研究角度要小，程度要深，要論證出規(guī)律，要能有效地指導(dǎo)現(xiàn)代小語(yǔ)教學(xué)。不可否認(rèn)，當(dāng)前小語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法五花八門。對(duì)于一些新教法，不要盲目的邯鄲學(xué)步，要結(jié)合自身實(shí)踐和學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成特色的小語(yǔ)教法。要鼓勵(lì)教師搞教法研究，要愛護(hù)他們的研究成果，要以教研促教改，以教改促使小語(yǔ)教學(xué)向深、廣度發(fā)展。在抓教法研究的同時(shí)，要促使每個(gè)小語(yǔ)教師練好常規(guī)教學(xué)基本功，從根本上提高小語(yǔ)教師的專業(yè)水平。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)語(yǔ)文老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如此才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果也才能夠真正得到提高。大家想一想，如果語(yǔ)文老師僅僅是傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而忽視了學(xué)生自身的積極配合，那么學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力還是難以得到有效性的提升。

具體而言，語(yǔ)文老師可以通過多媒體教學(xué)的方式，提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“狐假虎威”一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以通過多媒體向?qū)W生展示狐假虎威這篇文章的故事內(nèi)涵。我們知道， 小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，所以語(yǔ)文老師就要滿足學(xué)生們的這一愿望。在學(xué)生進(jìn)行觀賞動(dòng)畫片的同時(shí)，語(yǔ)文老師不要讓學(xué)生直接看完整部動(dòng)畫片，而是要對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行解剖，這可以理解為語(yǔ)文老師的令式教學(xué)。也就是說，語(yǔ)文老師在一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫片的過程中，一邊開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，這樣就能夠持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生始終都想弄清楚動(dòng)畫片的后面將會(huì)播放什么樣的故事內(nèi)容，所以就會(huì)積極進(jìn)行思考，并回答語(yǔ)文老師所提出的問題。由此可見，只要語(yǔ)文老師將自己的課堂知識(shí)教學(xué)和學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠更加高效的保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論

所謂合作討論，指的是語(yǔ)文老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)成效，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考和探究，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力自然也就能夠得到鍛煉和提高。在學(xué)生進(jìn)行合作討論之前，語(yǔ)文老師需要先為學(xué)生確定具體的合作討論問題，然后才是讓學(xué)生展開有方向性的知識(shí)合作討論學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“大青樹下的小學(xué)”一課時(shí)，語(yǔ)文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這篇文章的主題內(nèi)容進(jìn)行討論。接下來，語(yǔ)文老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)學(xué)生在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注重保證分組的公平性，即保證各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)，也就是說，在同一個(gè)小組內(nèi)，必然有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也必然存在學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。只有實(shí)現(xiàn)這樣的混合，才能夠?qū)崿F(xiàn)帶動(dòng)教學(xué)， 而且不同學(xué)生之間通過思想的碰撞，才能夠更好的保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，也才能夠因此提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，語(yǔ)文老師需要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路，同時(shí)語(yǔ)文老師還要對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在學(xué)生討論結(jié)束之后，語(yǔ)文老師再對(duì)學(xué)生們的合作討論結(jié)果進(jìn)行整理，并由此展開針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。

總而言之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，語(yǔ)文老師在開展知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，其要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還要注重自身教學(xué)方式的選擇，只有從理念和方法的雙重角度出發(fā)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生自身的越晚知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

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