汪俐

【摘要】新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。教師要科學(xué)開展課堂教學(xué)有效評價，這對于提升教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，能夠起到積極的促進(jìn)作用。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價策略，希望對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效評價

引言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而有效改善目前的局面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)要求要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評價，并注意采取多元化的評價形式，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價的意義

數(shù)學(xué)課作為小學(xué)階段最重要的科目之一，在義務(wù)教育階段起著非常重要的作用。新課程教學(xué)改革的背景下，教師要積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效評價，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提升教學(xué)效果。首先進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效評價，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果。其次是在新課程改革的背景下，積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效評價，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的獲得感，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師在評價中有效提升教學(xué)效果，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷獲得成長和進(jìn)步[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價的策略

1.尊重個體差異，進(jìn)行鼓勵性評價

學(xué)生個體之間存在差異，個體的差異使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，并提供有益的評價，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。例如在《位置與方向》一課學(xué)習(xí)時，學(xué)生必須掌握東、南、西、北四個方向。教師可以在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇簡單的問題。當(dāng)他們無法回答時，教師可以鼓勵說：“別擔(dān)心，老師認(rèn)為你可以做到?！弊寣W(xué)生表達(dá)他們的理解和認(rèn)識，使他們的學(xué)習(xí)變得更有動力。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師有必要提高評價的有效性，確保所有學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

2.豐富評價手段，提高綜合能力

上面提到的評價方法有很多，比如教師評價、自我評價等。但是，評價方法的選擇也必須能夠保證提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。評價方法不僅是分析學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成果，更要評價他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。例如，有的學(xué)生做除法試題時，上下點(diǎn)“÷”總是模糊不清，很容易將其視為“-”號。這時教師要有效指出學(xué)生的問題，但不具體指出哪位學(xué)生，而是在黑板上做示范，讓學(xué)生得到有效的引導(dǎo)，從日常的書寫習(xí)慣中檢查自己是否有這樣的壞習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

首先進(jìn)行客觀公正的批改。學(xué)生在知識的初學(xué)階段不可避免地會在作業(yè)中犯錯誤。因此在評價作業(yè)時，除了批改正確和錯誤之外，教師還應(yīng)指出錯誤的位置和糾正方法，并提出新的要求，希望學(xué)生在糾正錯誤時會更加謹(jǐn)慎。最終的目的是讓學(xué)生了解問題所在，積極糾正并提高學(xué)習(xí)效果。否則，即使學(xué)生錯了，他們也不知道從哪里進(jìn)行改正。其次批改應(yīng)簡單明了。一般來說家庭作業(yè)只是對日常學(xué)習(xí)知識的回顧，難度不應(yīng)太大。學(xué)生也不想做錯，但是由于他們的理解力有限和疏忽大意，容易造成做錯的情況，并且錯誤的性質(zhì)也是不同的。教師要具體指出常見錯誤或是重大錯誤，比如公式概念和思考方式的錯誤等。針對錯誤的類型，教師要做好總結(jié)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行指正，讓學(xué)生知曉自己具體的錯誤原因和改正方法，積極進(jìn)行作業(yè)的修改與總結(jié)。再次是評價符號的選擇。許多教師習(xí)慣于使用兩個符號“√”和“×”來批改作業(yè)。這兩個符號只能用于判斷作業(yè)是否正確，但這樣的批改過于單調(diào)且缺乏有效的支撐。因此，教師可以使用多樣化的批改符號，例如“★”代表學(xué)生對于解決特定問題具有獨(dú)特的想法，并且完美無缺，以資鼓勵;“ *”用于表示學(xué)生在解決問題中的思考，這是正確的，但是在具體解題過程中仍然存在一些小問題。通過多樣化的符號選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價的目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時在教學(xué)評價過程中，教師要積極采取尊重個體差異，進(jìn)行鼓勵性評價、豐富評價手段，提高綜合能力、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性等策略，有效促進(jìn)教學(xué)評價的有效實(shí)施，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和有效評價策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界，2019（9）：79.

[2]趙玉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價策略研究[J].新課程（上），2019（4）：42.

[3]林秋杏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評價策略分析[J].科教導(dǎo)刊（中旬），2020（1）：211.