李小栓 高紅銀

【摘要】幼兒教學(xué)中，繪本是幼兒園的主要教學(xué)圖書，教師在將原創(chuàng)繪本引入到傳統(tǒng)幼兒教育中會(huì)存在不適和困難。繪本教學(xué)是激發(fā)幼兒潛能的重要教學(xué)方式，且繪本受到家長、教師和幼兒的喜愛。所以，教師需要根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀找到適合教學(xué)策略解決原創(chuàng)繪本榮譽(yù)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的困難，使得幼兒教學(xué)水平更上一個(gè)層次。

【關(guān)鍵詞】原創(chuàng)繪本;幼兒園;傳統(tǒng)文化;教育困難;對(duì)策

引言

幼兒教學(xué)中，教師普遍選擇繪本對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的想象能力和思考能力，充分地利用繪本的價(jià)值。幼兒可以從圖畫中了解世界，感受快樂。目前，在幼兒園教學(xué)中，原創(chuàng)繪本在融入傳統(tǒng)文化教育的過程中會(huì)遇到干擾和困難，教師需要及時(shí)地解決目前的原創(chuàng)繪本融合問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮原創(chuàng)繪本的作用。

一、繪本特點(diǎn)

繪本教材能直觀地利用圖畫和簡短的文字給幼兒形容出故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒的思想，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力和理解能力。家長也可以為幼兒選擇合適的繪本增強(qiáng)幼兒的閱讀和理解能力，促進(jìn)了幼兒與家長之間的互動(dòng)情感。繪本教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知，并有利于提升幼兒的想象力，提升幼兒在課堂的快樂感，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使得幼兒健康、快樂地成長。

教師對(duì)于繪本的設(shè)計(jì)需要符合幼兒的認(rèn)知范圍，并且在文字和圖畫的設(shè)計(jì)等方面也都需要滿足幼兒的理解程度，將圖畫內(nèi)容緊密地聯(lián)系到文字中去，讓幼兒多了解生活。繪本內(nèi)容多種多樣，教師可以從昆蟲、吃飯、做體操、獨(dú)立穿衣等方面選擇，也可以選擇一些故事內(nèi)容有趣的繪本，讓幼兒學(xué)習(xí)，提升幼兒的看圖識(shí)字能力。

二、幼兒繪本教育的困境和解決方案

1.繪本教育的目的，需要解決的難題

隨著科技的進(jìn)步，人類生活水平的快速發(fā)展，市面上也出現(xiàn)了越來越多的幼兒繪本教材，教師在為幼兒選擇繪本時(shí)，常會(huì)犯難，選擇的繪本很難保證符合所有幼兒的學(xué)習(xí)要求，因此，繪本選擇成為了一大難題。繪本教材的選擇上，教師要做好調(diào)查和參考，先了解幼兒的興趣和愛好，并掌握幼兒日程生活習(xí)性，要有針對(duì)性地選擇繪本內(nèi)容。比如幼兒在家中比較愛哭、愛鬧，教師可以為幼兒選擇一些“做個(gè)乖寶寶”、“我要成為懂事的小大人”等繪本中入手，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，使幼兒能夠?qū)W會(huì)理解他人、體會(huì)家人。如果幼兒比較喜歡彩色的繪畫，教師可以選擇一些圖片漂亮也簡單以易學(xué)的繪本給幼兒，并在教室中提供彩色的畫筆和本子，讓幼兒能夠從繪本上一步一步的學(xué)習(xí)繪畫，增強(qiáng)幼兒對(duì)于繪畫的興趣。教師在選擇繪本時(shí)，也要考慮到幼兒的年齡段，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇文字少，圖畫多的繪本讓幼兒觀察、了解，在繪本閱讀中可以加入多媒體的圖像視頻，使幼兒真正地了解繪本中所指的事物和生物，加深幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。對(duì)于大班的幼兒，教師需要為這部分幼兒選擇文字多一點(diǎn)，圖畫相對(duì)少一點(diǎn)的繪本，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)從文字中了解畫面的內(nèi)容，提升幼兒識(shí)字的水平。教師選擇的繪本要能夠帶給幼兒思想啟蒙，培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒拓展對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)。教師也需要多個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)能力，從自然知識(shí)、人文知識(shí)、生活常識(shí)等方面選擇繪本，拓展幼兒的知識(shí)面，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和記憶潛能。教師需要借助原創(chuàng)繪本來培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，讓幼兒喜歡閱讀，給幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，借助繪本來提高幼兒對(duì)美的欣賞水平，發(fā)掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.利用互動(dòng)活動(dòng)和繪本教材的特點(diǎn)，提升幼兒的興趣

幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)上，常會(huì)做一些小動(dòng)作，出現(xiàn)偷偷的和同桌玩耍、吃東西等現(xiàn)象。教師在管理幼兒也是一件讓人為難的事情，幼兒年齡過小，也是父母的最重要的寶寶，教師不能罵、也不能打，而且幼兒太小懂得事情不多，所以這種局面上，教師只能放任幼兒，只要求幼兒平安在課堂中就好，不過這種上課方式卻會(huì)讓幼兒從小就養(yǎng)成了上課不專心聽講、開小差的壞毛病。所以，教師在給幼兒講解原創(chuàng)繪本時(shí)，可以加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在課堂上表現(xiàn)自我，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師在上課時(shí)，先讓幼兒仔細(xì)地觀看原創(chuàng)繪本的圖畫，然后讓幼兒猜一猜繪本中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升幼兒的學(xué)習(xí)自信。比如，教師給幼兒講述《愛吃水果的?！返睦L本中，可以與幼兒互動(dòng)，先讓幼兒聯(lián)想一下牛的樣子，還有牛的作用等，然后問問幼兒覺得牛喜歡吃什么樣子的食物等，激發(fā)起幼兒對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的興趣，緊接著讓幼兒聯(lián)想一下牛吃水果的樣子，并使用多媒體給幼兒播放牛吃食物的視頻，可以選擇簡筆類的牛吃東西的樣子，讓幼兒模仿者圖片畫出來，促使幼兒在課堂中提起精神、集中注意力。每一種繪本都具有一個(gè)優(yōu)美的故事或者美景，教師需要充分地利用這點(diǎn)幫助幼兒改正課堂中的不良習(xí)慣。教師可以選擇一些繪本中的動(dòng)作讓幼兒模仿并將這個(gè)動(dòng)作的名字告訴幼兒，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，讓幼兒對(duì)文中字詞進(jìn)行集體朗讀和背誦，并利用動(dòng)作模仿、舞蹈演示、多媒體視頻等讓幼兒感受到讀書識(shí)字的樂趣，逐漸培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。對(duì)于大班的幼兒識(shí)字會(huì)比較難一些，教師可以在培養(yǎng)和教育幼兒的過程中，逐漸地給幼兒滲透一些簡單詞，為幼兒的識(shí)字打好基礎(chǔ)。在集體閱讀中，幼兒喜歡模仿者朋友和同伴的樣子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升整體幼兒的學(xué)習(xí)水平。在幼兒閱讀過后，教師可以講幼兒讀錯(cuò)的地方寫在黑板上，并且讓幼兒大膽地提出自己不認(rèn)識(shí)的地方，幫助幼兒形成不懂就問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒在學(xué)習(xí)上可以簡單、快樂些。教師需要將幼兒平日在繪本中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方整理出來，搜集一些便于幼兒理解的圖片資料，重復(fù)的帶領(lǐng)著幼兒復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容，并給幼兒分成幾個(gè)小組，讓幼兒在小組中記憶并互相檢查，增加課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使幼兒能夠逐漸的養(yǎng)成獨(dú)立自主閱讀學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方式，使原創(chuàng)繪本教學(xué)很好地融入在幼兒教育之中。

結(jié)語：在幼兒的教育中，教師需要常關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，并制定好合理的、多樣性的教學(xué)方案，將原創(chuàng)繪本更好的融合在幼兒班級(jí)的教育中，從小培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，用繪本圖畫和不同形態(tài)的文字激發(fā)并引導(dǎo)幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使幼兒在教學(xué)中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使原創(chuàng)繪本融洽在傳統(tǒng)文化教育過程中。

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