駱莉娜

【摘要】朗讀是語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，也是落實語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的制約和束縛，朗讀訓(xùn)練受到冷落。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師作為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須要對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練形成全面、深刻地認識，全面加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生在朗讀的過程中逐漸提升自身的語感，強化學(xué)生的思維能力和認知能力，最終落實語文核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;優(yōu)化研究;

引言

小學(xué)語文教學(xué)在社會快速發(fā)展下在不斷發(fā)生著改變，從原來教師向?qū)W生授業(yè)解惑到現(xiàn)在教師向?qū)W生指明方向，讓學(xué)生自己去不斷探索，在小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生在朗讀中更好地把握文章中主人公的情感脈絡(luò)，提高學(xué)生的情感感悟能力，同時提高閱讀能力，有助于其未來更好地自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中增加學(xué)生朗讀，使課堂教學(xué)富有感染力，使學(xué)生更容易沉浸在課堂中，完全發(fā)揮朗讀訓(xùn)練對提高課堂效率的作用。

一、朗讀訓(xùn)練對小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）朗讀能夠陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)階段是情感能力、表達能力、交往與交流能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。語文課堂上，學(xué)生通過良好的朗讀訓(xùn)練，有助于形成積極陽光的心態(tài)、良好的性格與習(xí)慣。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的自信心、表達能力與意愿也都會得到提升。朗讀可以幫助學(xué)生正確組織語言，使其在聽眾面前正確朗讀，感悟文字的韻味，提升學(xué)生的審美能力。朗讀是學(xué)生一邊讀，一邊揣摩作者寫作心理的學(xué)習(xí)過程，正確使用朗讀的教學(xué)措施，可以使學(xué)生又快速又精準地領(lǐng)悟作者文章中語句的含義與寓意。

（二）有助于拓寬學(xué)生的視野

在新課標(biāo)改革下，小學(xué)語文教材中增加了大量的文本閱讀，且課本中所涉及的內(nèi)容更加廣泛，不乏趣味性，在小學(xué)課堂教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生自主探索課本內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加熟練掌握，同時學(xué)生通過對課本內(nèi)容的朗讀，能夠發(fā)現(xiàn)課本中蘊含的內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，有利于今后在其他方面更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有遨游在知識的海洋，才能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時查缺補漏，拓寬學(xué)生看待世界的視野。

二、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化策略

（一）明確字音、字義，保證學(xué)生正確朗讀

教師在對學(xué)生進行朗讀教學(xué)時，要選擇不同類型的文章。例如，在低年級語文教材中，首先是以簡單的詩歌、故事為主，如《七步詩》《春曉》等古詩詞，讀起來朗朗上口，含義簡單直白。隨著教學(xué)的不斷推進，三、四年級會逐漸接觸到小說和各種神話故事。如《獵人海力布》《女媧補天》《從百草園到三味書屋》等。無論閱讀的是哪一個類型的文章，教師第一步要做的都是糾正學(xué)生的讀音，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的含義，只有這樣才能夠讓學(xué)生最快抓住文章的重點部分和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在具體落實閱讀教學(xué)時，教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，確保學(xué)生可以積極地參與朗讀。教師可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)朗讀情境。首先，教師進行范讀，為學(xué)生朗讀樹立榜樣，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使其主動學(xué)習(xí)教師朗讀的方法和語氣，從而實現(xiàn)自身朗讀水平的有效提升。其次，教師可以通過播放背景音樂、導(dǎo)語引入、背景介紹等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠合理融入情境中，進而實現(xiàn)學(xué)生朗讀情感的有效激發(fā)。例如，教師在教學(xué)范仲淹的故事相關(guān)內(nèi)容時，需要為學(xué)生介紹范仲淹的生活背景，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)朗讀課文，確保學(xué)生能夠全面地認識范仲淹。教師可以利用課件向?qū)W生展示文章的重要段落并對其進行大致意思的講解，隨后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生能夠充分地了解范仲淹。

（三）依據(jù)題材實施差異化的朗讀教學(xué)

小學(xué)語文教師在開展朗讀教學(xué)時，還應(yīng)立足于朗讀內(nèi)容的題材，結(jié)合不同的閱讀題材，選擇針對性的朗讀教學(xué)方式。首先，針對散文來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，應(yīng)立足于散文的“形散而神不散”的特點，抓住散文的主線，理解文章的內(nèi)涵以及其中蘊含的思想情感。同時，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中關(guān)注自己的閱讀語氣、閱讀節(jié)奏等，將散文的內(nèi)涵精準地體現(xiàn)出來。其次，針對寓言來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生對其進行朗讀的過程中，應(yīng)熟悉語言的內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀的過程中，對故事情節(jié)的發(fā)展進行把握。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中保持自然、親切的語調(diào)，并對寓言故事中的人物特點給予關(guān)注，結(jié)合故事發(fā)展脈絡(luò)調(diào)整語調(diào)、語速等。最后，在對古詩詞的朗讀中，由于古詩詞語言精練，蘊含著豐富的思想情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行朗讀時應(yīng)關(guān)注語言的節(jié)奏，確保韻律和節(jié)奏變化的勻稱性。同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時，關(guān)注其節(jié)奏和押韻現(xiàn)象，將古詩詞中蘊含的旋律美、音樂性充分地表達出來。

（四）建立科學(xué)的朗讀評價體系

學(xué)生需通過正確的教師評價，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。但據(jù)觀察，大部分學(xué)校開展語文課程的朗讀環(huán)節(jié)中，都沒有確立科學(xué)的評價體系，較多教師在聽完學(xué)生有感情地朗讀文章后，只是隨意給出評價，無法激勵學(xué)生日后在對語文課程的學(xué)習(xí)中強化自身的朗讀能力。故教師在對語文學(xué)科的日常教學(xué)中，合理建立科學(xué)的朗讀評價體系，制定具體的評價標(biāo)準，以科學(xué)合理的朗讀評價體系激勵學(xué)生更快更好地提升朗讀能力。結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，加強自身的教育實力，運用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動態(tài)做出相應(yīng)的教學(xué)策略。通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到朗讀的重要性，加強學(xué)生理解文章和朗讀文章的能力，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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