陳長琴

【摘要】作業(yè)主要的目的是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，這就教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是在實(shí)際的過程中教師往往采用“一刀切”的方式，英語作業(yè)不知道毫無質(zhì)量和層次可言，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，壓力大，很難得到提升。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;思維型作業(yè);單元理念;綜合能力

2021年，雙減政策正式被應(yīng)用到教育中，“減少作業(yè)”、“減輕作業(yè)壓力”。注重對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)做“減法”的同時(shí)，還要在對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長方面做“加法”。在這樣的背景下，學(xué)科作業(yè)的布置就要進(jìn)行有效的改革，要以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為主要的目的。由此，本文以“雙減”政策下，以初中英語思維性單元作業(yè)的設(shè)計(jì)為主，進(jìn)行教育教學(xué)的改革。

一、"雙減"目標(biāo)下初中英語思維型單元作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1.提高效率，注重綜合能力養(yǎng)成

在“雙減”之前，英語作業(yè)的布置一般都是為了提高學(xué)生英語的成績。由此英語的作業(yè)存在著形式單一、機(jī)械重復(fù)、作業(yè)量大的情況，并且很多教師都采用題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言層面上的死記硬背，教師只要求數(shù)量而不要求質(zhì)量，在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中缺乏針對性和趣味性。

“雙減”的目標(biāo)是減負(fù)，既為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也為學(xué)校和家庭減輕教育所帶來的各壓力，從而實(shí)現(xiàn)各方面的和諧。對于學(xué)生和學(xué)校而言，沉重的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致各種問題，不利于學(xué)生的健康成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展?！半p減”的目標(biāo)就是著重于為學(xué)校、學(xué)生、家庭減負(fù)，最終讓教育回歸正常，還原教育本真，讓教育能夠更好體現(xiàn)其教育的本質(zhì)和價(jià)值。因此，對于學(xué)校而言，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在45分鐘的課堂內(nèi)，盡可能的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，針對不同年齡階段的學(xué)生，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，學(xué)校要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生成績的提升，還需要學(xué)生在綜合能力、水平上的提升;不能只關(guān)注學(xué)生“單個(gè)”方面的提升，還要注重學(xué)生在整體的提升。作業(yè)的設(shè)計(jì)就是其中最為重要的內(nèi)容。

2.更新理念，著眼思維鍛煉提升

在英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用是最為主要的目的。但是實(shí)際上，很多學(xué)生和英語教學(xué)的中完全缺乏了相關(guān)的應(yīng)用，作業(yè)的形式也僅僅是限于書面作業(yè)的形式，其目的主要是為了鞏固和運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，由此答案也比較單一，學(xué)生很少能夠?qū)⒂⒄Z作業(yè)運(yùn)用起來。

在教學(xué)中，教師要不斷地提升自己的作業(yè)觀念，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。作業(yè)的觀念，主要是教師對于作業(yè)地位和功能都認(rèn)識(shí)。教師對于作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)和定位，會(huì)直接影響到作業(yè)的目標(biāo)，內(nèi)容，類型難度和時(shí)間等，從而影響作業(yè)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注作業(yè)，多鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能，因此教師在教學(xué)的過程中要意識(shí)到教師要注重作業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中確定學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方向，在通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本流程，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)母黝愖鳂I(yè)，并且將作業(yè)分為各種類型。如，按照作業(yè)的功能可以分為知識(shí)鞏、拓展探究和實(shí)踐活動(dòng);按照作業(yè)的方式可以分為書面練習(xí)、實(shí)踐操作、活動(dòng)體驗(yàn);按照作業(yè)的容量可以分為課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)、學(xué)期作業(yè)。其中單元作業(yè)就是一個(gè)單元為主單元作業(yè)相較于課時(shí)作業(yè)而言，其系統(tǒng)性和整體性比較突出，教師要在單元作業(yè)中，注重學(xué)生本單元中存在的主要問題，設(shè)計(jì)以思維為主要的作業(yè)類型，教師要注重作業(yè)的類型不僅要局限書面，也可以以探究性的作業(yè)為主。實(shí)際上初中英語的教材一個(gè)都是按照單元進(jìn)行分類教學(xué)。

比如，以Getting together的課后作業(yè)為主：教師可以要求班上的同學(xué)以小組的形式寫一組對話。將作業(yè)的形式放寬、自由化，并且實(shí)施“優(yōu)帶差”的形式，讓學(xué)生跟著同學(xué)一起努力?；蛘?，教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識(shí)通過口述作業(yè)的方法將自己認(rèn)為的“Getting together”有效的表述出來，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言對話環(huán)境，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及完成作業(yè)的熱度。本課的作業(yè)將口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，口頭作業(yè)通過對話方式鞏固最高級的用法。在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品格，而書面作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)繪制簡單的地圖和編寫對話，做到了以學(xué)生為中心的原則，寓教于樂，保證作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，“雙減”政策的提出，是為了更好地推動(dòng)學(xué)校教育的改革，以更好提升學(xué)校教育質(zhì)量，助力學(xué)生的全面發(fā)展。而在初中英語教學(xué)中，作業(yè)是重要的一環(huán)，加強(qiáng)對作業(yè)的改革，可以更好地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。因此，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對新課標(biāo)與雙減政策的解讀，并在這一過程中分析與反思作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，找到有效地解決方法和路徑，以真正為初中英語教與學(xué)的健康發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀娟. 課程視域下提高初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J]. 中學(xué)生英語，2022，（04）：52-53.

[2]黃東. 基于單元整體教學(xué)的初中英語課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)——以譯林版義務(wù)教育教科書《英語》七年級上冊第四單元“My day”為例[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2021，（12）：29-32.