余簫

【摘要】由于現(xiàn)代科技發(fā)達，老師教學手段更加豐富，這使得目前初中階段數(shù)學的教學速度變得比以往更快，并且知識的難度也加大許多。這使得許多初中學生無法適應該階段的學習，這就需要學生要提高自身的綜合實力，來更好地應付此階段的學習。目前，學生學習初中數(shù)學只靠老師上課講解很難提高自身的數(shù)學能力，無法建立起一個很好的數(shù)學思維，對以后的數(shù)學學習會造成很大的影響。這就需要老師從中加以引導，引導學習初中數(shù)學四能的培養(yǎng)和提高。所謂“四能”，就說要求學生能夠獨自發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題并解決問題，培養(yǎng)好學生的四能能力，能夠有效的解決學生此階段學習數(shù)學的困擾，還能很好的培養(yǎng)學生的自我學習能力，擺脫對傳統(tǒng)教學方式上對老師的依賴。

【關鍵詞】初中數(shù)學;四能;培養(yǎng)和提高

引言：

在傳統(tǒng)的教學方式下，老師是學生獲取知識的唯一來源，這使得學生出現(xiàn)依賴老師的現(xiàn)象，無法做到獨立學習。這就會使學生在沒有老師的指導下，無法對數(shù)學知識做出有效的分析和理解。學生要緊跟時代的腳步，培養(yǎng)“四能”，更好的鍛煉自己，加強自身的綜合實力。

一、明確目標，培養(yǎng)學生的新觀念

在傳統(tǒng)的教學方式下，學生對老師依賴性過大，所以老師首先要培養(yǎng)學生的新概念，學習數(shù)學知識老師只是獲取知識的方法之一。要培養(yǎng)學生的自我學習能力首先肯定學生自我學習的成果，如果直接否定學生學習成果會非常打擊學生的自信心。其次學生要明確學習的目標，熟記書中教材的內容，猜測編寫教材的人內心想法，了解教材內容排序目的，更好地明白教材所需要學生掌握的知識。

二、“四能”的培養(yǎng)和提高

（一）構造發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”老師要通過課堂給學生營造一個善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題的氛圍，讓學生參與課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在九年級上冊學習一元二次方程式時，老師就可以在黑板上列下一元二次次方程式的解法，和以前學生學習的一元一次方程式和二元一次方程的解法作比較，更好地引導發(fā)現(xiàn)學生一元二次方程的解法和以前學習的知識相似之處，老師要鼓勵上課能夠提出問題的學生，這樣可以更好的活躍課堂氛圍，營造出更好的提問題的環(huán)境，從而增加了學生的學習興趣[1]。

（二）培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生自信心

學生通過自身努力解除題目答案，能夠讓學生感受到獨自解決問題所帶來的喜悅，課堂上如果老師把題目直接答案公布出來，這樣學生學習無法獨立思考，學生不能感受解決問題帶來的喜悅，大大降低了學生學習興趣。老師要提高學生的綜合實力，讓學生遇到問題時能夠冷靜分析，并且通過自身能力解決問題，才能感受到學習的快樂。當學生碰到非常困難的題目時，老師不要直接給學生講解題目，老師應當先引導學生對問題逐步分析，引發(fā)學生獨立思考，進一步引導學生的解題思路，讓學生通過自身能力解決問題，提高學生的自信心[2]。

（三）發(fā)揮預習作用，引導學生自主學習

培養(yǎng)學生的“四能”，首先要利用好預習的作用，老師要充分發(fā)揮預習的作用預習對學習任何一門學科都有著非常大的作用，學生預習之后能更有目的性的進行聽課，提前預習可以讓學生發(fā)現(xiàn)對知識點不理解的地方和本節(jié)課的難點，這樣學生就可以知道自己在上課時需要仔細聽哪些知識點，減少課堂壓力。如果不進行預習，學生無法了解本節(jié)課所學的知識點，這樣一節(jié)課下來學生學習就有很大的壓力，學習效率也很低。老師也要引導學生能夠在預習的時候進行自主學習，但一般學生在自我學習時，很難抓住所學的重點，都會把大部分的時間浪費在沒用的方面上，這導致學生自我學習的質量過低。老師可以給學生提出相關學習內容的問題，讓學生學習更加有針對性。如在學習“全等三角形”時，老師可以提出什么是全等三角形？如何判定兩個三角形為全等三角形等問題？這樣學生在課前預習時能更有針對性，不會盲目的進行預習，是預習的效果更加顯著。長期以來，學生也能夠有效的利用預習，通過自主學習解決更多的問題。

（四）應用“翻轉課堂”模式培養(yǎng)“四能”

在初中數(shù)學的教學過程中，運用好“翻轉課堂”可以有效的提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題，解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學方式已經不滿足目前社會的發(fā)展要求，把“翻轉課堂”運用到目前課堂的教學當中。但對于“翻轉課堂”的應用模式不能完全套用，要根據(jù)學生情況進行改變，可以讓學生在預習時了解本節(jié)課所要學習的知識點，在講解知識點時不告訴學生本節(jié)課的學習重點，讓學生在課下自我總結發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點，這樣能夠更好的激發(fā)學生，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題和解決問題的能力。如在學習三角形時，老師可以在上課把三角形的所有的性質特點講解給學生，讓學生自我總結本節(jié)課所講的重點，以及要考的難點，在臨近下課時讓學生進行討論給出老師答案，老師再根據(jù)學生的答案進行評價，并且把本節(jié)課的重點講給學生。這樣既可以引發(fā)學生獨立思考的能力，又不會影響學生正常學習，可以更好地培養(yǎng)學生的“四能”[3]。

三、結合實際，學以致用

學習的最終目的是用知識改變我們生活。數(shù)學來源于生活，數(shù)學同樣幫助我們改變生活，把數(shù)學與生活結合起來能更好的幫助學生學習數(shù)學，所以老師要結合實際教學生學習數(shù)學。如在學習過“比例”之后，學生在測量大樹的高度時，可以通過比例的知識來進行測量。首先，在晴天的情況下先測出大樹的影子長度，然后再拿出一米長的木棍，在大樹旁邊放正，并測出木棍影子的長度，利用木棍長度：木棍影子長度等于大數(shù)長度：大樹影子長度，從而直接得出大樹的長度。這樣十分方便的幫助了我們解決生活上的難題，學習數(shù)學幫助我們更好發(fā)現(xiàn)生活的美好。結合實際學習數(shù)學能讓學生重新認識世界，更好的生活在這個世上。

四、結束語

總之幫助培養(yǎng)學生的“四能”對學生學習數(shù)學有非常大的幫助，雖然目前初中階段的數(shù)學學習難度有所提升，只要學生能夠很好的培養(yǎng)“四能”不僅僅能幫助學數(shù)學，還能幫助學生日后出入社會，為未來在復雜的社會中提升自身實力，不被社會所淘汰。

參考文獻：

[1]楊彥文. 初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)或者提升學生的邏輯思維能力[J]. 學周刊：中旬， 2013（4）：1.

[2]黃紹定. 初中數(shù)學閱讀理解能力培養(yǎng)應注重"四要"[J]. 教育教學論壇， 2012（4）：138-139.

[3]陳如芳. 培養(yǎng)"四種能力"，提升學習效率——初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習能力的探究[J]. 考試周刊， 2009， 000（040）：331.