劉俊鴿

【摘要】小學(xué)語文教師要統(tǒng)籌兼顧，為更多的學(xué)生提供豐富的寫作資源和教育資源，讓學(xué)生能在完成閱讀的同時，提升自身的閱讀能力和辨析能力，在極為有限的時間內(nèi)去完成更充分的閱讀，提煉出更多的有意義的內(nèi)容。語文略讀課程中的精華部分是讓學(xué)生能產(chǎn)生更為強大的自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力，這些能力的養(yǎng)成并非朝夕之功。教師要讓學(xué)生不斷地增強自身的略讀能力，進(jìn)而提升其素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課程模式;略讀探討;教學(xué)分析;策略研究

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時，需要認(rèn)真地考慮到學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，結(jié)合課程的真實需要去構(gòu)建起更為立體有效的教育模式，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時釋放自身的潛能，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更為充足的內(nèi)容。教師理應(yīng)在課程中找到全新的出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生能按照正確的方法去完成略讀任務(wù)。學(xué)生也要懂得：略讀是一種閱讀的模式和策略，本身絕對不是一種敷衍和畏怯。學(xué)生要在掌握到略讀的精髓后去開展略讀，由此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的同時成就自身的進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生的語文閱讀熱情

小學(xué)語文教師要懂得激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓更多的學(xué)生能夠珍惜自己的每一次的閱讀機會，并且將閱讀視為一次對于自我能力提升的試金石和助力器。教師要讓孩子們善于從不同的文章、典籍和其他的閱讀內(nèi)容中找到自我突破的可能。當(dāng)學(xué)生愿意去閱讀，自然能更加愿意動腦去思考閱讀的策略和模式，從而更好地掌握更多的閱讀方法[1]。略讀是學(xué)生要完成好的一種閱讀方法，是讓學(xué)生在更為有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識和能力的一種策略，然而很多的學(xué)生在開展略讀的同時不能充分地掌握到更多的資訊，甚至造成了重要的訊息和資訊的遺失，這些都是讓學(xué)生長期徘徊不前的原因。教師要善于化解學(xué)生的難題，使其能具備更為充分的熱情，在學(xué)習(xí)的過程中能提高能力，增強活力，具備智慧和知識。閱讀熱情是需要學(xué)生在反復(fù)的實踐中去具備的，只有具備了興趣的學(xué)生才能實現(xiàn)更深層次的閱讀，也能達(dá)到更好的閱讀效果。

二、傳輸給學(xué)生不同的閱讀方法和技能

當(dāng)學(xué)生懂得了略讀屬于閱讀方法之一種，也懂得了略讀是要認(rèn)真地鉆研才能掌握的一種閱讀能力，那么學(xué)生自然能在略讀的同時更為充分地掌握它。教師要化解學(xué)生存在著的被動思維和懈怠感，讓學(xué)生能認(rèn)真地、刻苦地鉆研。略讀不是所謂的一目十行，也不是以一種走馬觀花、隨便翻翻的態(tài)度去完成的瀏覽。而是在最短的時間內(nèi)分析、概括和發(fā)掘重要信息的能力。中國著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾說，讀書的最高境界是在最短的時間內(nèi)去得到最為充分的知識和精神營養(yǎng)。但是能達(dá)到這種能力的學(xué)者是鳳毛麟角的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀、完成閱讀的同時，要積累閱讀的知識、增長閱讀的經(jīng)驗、提高閱讀的能力和活力，并且能讓自我走在正確的閱讀之路上，這對于學(xué)生的意義不可謂不大[2]。小學(xué)生處于一生中學(xué)習(xí)閱讀、提高閱讀能力的關(guān)鍵時期，如果在目前的這個階段能吸收和萃取到更多的知識，必然能讓自己在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中更為充分地發(fā)展自己，反之則走更長的遠(yuǎn)路?？次恼乱⒁獠轵炍难郏褜の臍?，找到文思，尋摸文路，唯有能把相關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)地盡收于眼底，才能讓自己的閱讀變得更富有活力，同時也能讓自身的閱讀得到更好的發(fā)展和提高的空間。小學(xué)生未必具備強大的閱讀雷達(dá)，他們的閱讀僅僅停留在表層，事實上也是離題千里的。然而，教師仍然要富有耐心，讓他們能從表層去深入到內(nèi)部實質(zhì)，找到閱讀文本的深層次的、核心的、精華的內(nèi)容。盡管對于大多數(shù)的學(xué)生而言，能在閱讀的文本中去完成發(fā)現(xiàn)和深度的探尋是不容易的事情。

三、在線上教育的層面給予學(xué)生更多的指引和扶持

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生在聽到了很多的關(guān)于閱讀的知識和內(nèi)容后，也掌握了不少的關(guān)于略讀的資訊，但往往還是對于閱讀一知半解。教師要讓學(xué)生懂得：唯有能結(jié)合真實的文本去分析閱讀的對象，才能讓閱讀變得更富有實質(zhì)含義。教師要讓學(xué)生懂得：在文章的前前后后都有著相應(yīng)的蛛絲馬跡，這些痕跡是足以讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的。教師要善于克服本人的教育難題，讓學(xué)生能用心去處理更多的教育難題。教師同時要讓學(xué)生懂得：略讀能力是要界具體的文本去提升的，教師會給學(xué)生提供大量的電子書，讓孩子們在閱讀電子書中的不同文章時去發(fā)現(xiàn)重點內(nèi)容和核心內(nèi)容，同時盡可能壓縮時間，從而提升能力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生更加重視提升自身的閱讀能力，讓學(xué)生把精讀和略讀相結(jié)合，也能讓學(xué)生克服更多的難題和阻礙，成為一個更懂得閱讀的人。教師要讓學(xué)生克服不同的阻礙，使其懂得：閱讀是有趣味的事情，閱讀也是讓學(xué)生的生命活力得到飛騰的一種努力和嘗試。教師要懂得及時突破自我的限制和阻礙，把更多的教育理念和方法融入到實際中，讓孩子們能從閱讀教學(xué)中得到更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟海云.探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].名師在線，2019（23）：35-36.

[2] 李英.把精彩留給學(xué)生——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)教育理論研究（第四輯）[J].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018（1）：41.