胡龍珠 周華

【摘要】中小學語文現代文作為小學生學習的啟蒙學科，語文在中小學生的未來生活中發(fā)揮著不可替代的作用。面對減少應試教育、提高素質教育的要求，中小學生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。

【關鍵詞】中小學;現代文閱讀;培養(yǎng)研究

一、課題提出的背景

1.新課標的要求

新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。

2.學生的閱讀現狀

我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。

3.學生和教師成長的共同需要

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。

二、課題研究的理論依據

1.教育主體自主性發(fā)展的教育理念。教育是培養(yǎng)人的活動，現代教育是以現代生產和現代生活方式為基礎，以現代科技和現代文化為背景，堅持與生產勞動相結合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個人為目的的教育。現代社會發(fā)展需要現代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.倡導建構主義理論。強調以學生為中心、強調“情境”對建構的重要作用、強調“合作學習”對意義建構的關鍵作用、強調對學習環(huán)境的設計、強調利用各種信息資源來支持“學”、強調學習過程的最終目的是完成意義建構。

3.《小學語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

三、課題的由來及研究的意義

學生要大量的閱讀，廣泛的積累，為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景?？梢哉f，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學科的學習水平成正比。然而在農村小學，由于受地域、家庭環(huán)境及應試教育等等諸多因素的影響，農村小學閱讀現狀令人擔心。

1.于“應試教育”的思想左右著教師的教育行為，學校教師看好學生的成績，大搞“習題戰(zhàn)”，家中父母也認為孩子只要讀好語、數、外，認為“閱讀”只能作為學生的一種消遣，對學習沒有絲毫幫助，學校家庭均未形成濃厚的讀書氛圍。

2.學生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐，建構知識體系。

3.學校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應有功能，多數學校圖書室只是成為一-種“擺設”，學生很少有機會進去閱讀，加上經濟條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補充，這些都很難滿足學生的讀書需求?；谝陨显?，我們提出了《小學生語文自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題，希望改變目前課外閱讀的現狀，提高語文學習的質量。

四、課題研究內容

一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，讓學生“運用多種閱讀方法，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。因此本課題研究的基本內容是：

1.調查、分析小學生自主閱讀能力的現狀。實施小學生自主閱讀能力的個案研究，對學生的閱讀現狀、尤其是自主閱讀的現狀進行研究，調查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的途徑和方法?？偨Y小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。

2.指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀。

3.指導學生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，學會積累。

4.如何提高學生課外閱讀的能力。

5.開展豐富多彩的讀書活動的研究。

6.推進班級圖書角的建設，營造家庭氛圍。

五、課題研究的方法與對象

研究對象

我校中學124名學生

（二）研究方法

結合我校實際，為了讓課題研究更有實效，選擇了科學的研究方法認真開展研究工作：

1.調查法：對學生進行問卷調查，摸底。對于學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。

2.行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。

3.經驗總結法：及時總結可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。

4.教育實驗法：以班級為單位，組成興趣小組，開展各項自主閱讀活動。

5.文獻資料法：查閱相關資料，進行綜合分析，尋求理論與實踐依據。

六、研究過程

第一階段：準備階段

1.完成課題研究方案的制定，申報： 工作，收集資料。

2.學習理論，確定研究對象，做好調查工作。

3.制定課題研究方案的總體設計。

第二階段：研究階段

1.根據學生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系。

2.改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，加強閱讀方法的指導。

第三階段：總結推廣階段

分析處理在實踐中積累的個案資料和有關記錄，總結實踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。

預期效果：

通過此研究： .

（一）、學生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習慣。

（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。

（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高

（四）、教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學質量。

（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。

【本文系2021年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《中小學語文現代文閱讀能力的培養(yǎng)研究》（課題編號：JJYKT21412）】