余蕾 楊淇婷 章藝譯 蘇鳳

【摘要】總結(jié)中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合2020年教育部《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，探討新時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略。數(shù)學(xué)是公共基礎(chǔ)課程之一，在中職教育體系中面臨缺重理論，輕實(shí)踐;教學(xué)理念陳舊，教育工具落后;授課模式、技巧傳統(tǒng)，學(xué)生教育主體地位被忽視。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，未來中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)工具，加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式;強(qiáng)化學(xué)生教育主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;科學(xué)簡化教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)知識與實(shí)際應(yīng)用的銜接。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)策略

根據(jù)國家教育部2009年統(tǒng)計(jì)，我國有中等職業(yè)院校近15000所，在校生2205.33萬人，是我國專業(yè)技能人力供給體系的主要構(gòu)成。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的根本，然而，數(shù)學(xué)又與其他學(xué)科不同，其具有的廣泛性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，一方面加強(qiáng)有益于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，另一方面也形成學(xué)生學(xué)習(xí)壁壘。為此，我國教育部于2020年1月20日，重新制定并發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)院校數(shù)五門公共基礎(chǔ)課課程之一，其課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)為“數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建?！?，院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮其學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育價(jià)值1。因此，總結(jié)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新時(shí)達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)策略無疑是目前中職教育領(lǐng)域最為重要的事宜。

本文綜合筆者多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合根據(jù)國家新課標(biāo)要求，討論中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期為我國中職教育改革、發(fā)展提供啟示。

一、中職數(shù)學(xué)教育的重要意義

我國在轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段后，對中職教育提出全新的目標(biāo)，而數(shù)學(xué)作為中職教育的重要構(gòu)成，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中職學(xué)綜合能力提升的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

（1）新時(shí)代中職教育目標(biāo)

近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，中職教育作為社會人力的主要構(gòu)成體系，其教育目標(biāo)也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，國家通過一系列教育事業(yè)改革對教學(xué)質(zhì)量、人才核心素養(yǎng)提出了更高的要求，凸出契合社會實(shí)際發(fā)展需求，合格職業(yè)人力應(yīng)具備所從事職業(yè)活動中多種能力的綜合;特定的職業(yè)教育中，學(xué)生應(yīng)達(dá)到知識、技能在實(shí)際崗位環(huán)境中遷移、互動、整合的能力水平 。以上核心主旨聯(lián)系到中職教育中，則具體表現(xiàn)為：第一，中職生能夠?qū)ψ陨碛行纬筛訙?zhǔn)確認(rèn)知，對未來發(fā)展形成精準(zhǔn)分析及規(guī)劃，進(jìn)而避免因就業(yè)等因素導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)，確保所學(xué)專業(yè)能夠適合自己，掘自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;第二，改善學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生自理能力，促進(jìn)學(xué)生通過能力提升合理地利用空余時(shí)間參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果;第三，加強(qiáng)中職生認(rèn)知，促進(jìn)中職生對自身現(xiàn)狀了解，簡短職業(yè)適應(yīng)周期，加快學(xué)生角色轉(zhuǎn)換;第四，凸出中職生綜合職業(yè)能力得，通過能力的提升促進(jìn)就業(yè)選擇的合理性，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值2。

（2）中職數(shù)學(xué)教育的重要意義

數(shù)學(xué)作為數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科同時(shí)，也是生活勞動必不可少應(yīng)用科學(xué)。職業(yè)中學(xué)作為特殊性職業(yè)教育，學(xué)生必將面臨不同行業(yè)的不同要求，而絕大多需求都需要用到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，可以說，沒有一定的數(shù)學(xué)知識和能力，是很難學(xué)好其他學(xué)科的。例如：商業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)營利潤及最優(yōu)化設(shè)計(jì)包括四則運(yùn)算、線性規(guī)劃、估算、最優(yōu)化問題、概率與統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)更有利于學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用;計(jì)算機(jī)專業(yè)需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用三角函數(shù)、立體幾何、曲線和邏輯代數(shù)等方面的知識。

因此，中職學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識實(shí)用性的理解，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到全面培養(yǎng)，可以在觀察時(shí)專注重點(diǎn)，善于從全局對繁雜的知識進(jìn)行觀察和梳理，以更好地改善中職生的綜合職業(yè)能力。為此，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于職業(yè)教育會議明確要求，即：“各種職業(yè)教育與培訓(xùn)都應(yīng)把接受再培訓(xùn)能力作為重要目標(biāo)，為此要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化教育內(nèi)容，使學(xué)生有更大的柔性以適應(yīng)今后工作的需求的變換，并具備升入高等教育的能力”3。不少高中也通過科普活動加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?？梢娭新殧?shù)學(xué)的關(guān)鍵性作用及意義4。

二、我國中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

盡管，近年來我國中職院校通過不斷地創(chuàng)新方法，提升硬件配套設(shè)施改善中職學(xué)生數(shù)學(xué)教育成效但是仍面臨諸多問題。

三、我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容

邏輯推理能力培養(yǎng)。邏輯推理能力是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容之一，課程大綱要求，中職數(shù)學(xué)教育著重提升學(xué)生嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用性，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐步提升邏輯推理能力。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以探究式教學(xué)方法展開，通過引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)及探索，，進(jìn)而有效提升學(xué)生的邏輯推理和探究能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這一核心目標(biāo)。例如，根據(jù)教學(xué)大綱，中職數(shù)學(xué)設(shè)有“余弦函數(shù)圖像和性質(zhì)”一節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)正弦函數(shù)圖像、性質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)圖像和內(nèi)容展開探究，總結(jié)余弦函數(shù)值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性特征，提升個(gè)人邏輯推理能力。

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作者簡歷：

余蕾（1981—），女，廣西欽州人，大學(xué)本科，主管藥師。研究方向：天然藥物化學(xué);楊淇婷（1996—），女，廣西欽州人，大學(xué)本科，教師。研究方向：教育學(xué);蘇鳳，（1988—），女，漢族，廣西南寧人，大學(xué)本科，教師。 研究方向：教育學(xué);章藝譯，（1997—），女，漢族，廣西欽州人，大學(xué)本科，教師 。究方向：教育學(xué);