楊保鴻

教材簡(jiǎn)析：

《風(fēng)娃娃》（統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，講述了風(fēng)娃娃幫助人們做好事時(shí)受到了稱贊，好心辦了壞事時(shí)受到了人們責(zé)怪的事情，闡明了“做事情不但要有好的愿望，還要看是不是對(duì)別人有幫助”的道理。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，把生字讀正確，在讀懂故事的基礎(chǔ)上，理解課文中的一些詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助提示復(fù)述課文內(nèi)容，感悟故事所告訴的道理，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與人友好相處。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。這是一種自然現(xiàn)象，大家能猜到謎底是什么嗎？（“風(fēng)”。板書(shū)“風(fēng)”）今天，我們學(xué)習(xí)的課文就與風(fēng)有關(guān)。（板書(shū)“娃娃”，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，“風(fēng)”是后鼻音，第一個(gè)“娃”讀第二聲，第二個(gè)“娃”要讀輕聲，學(xué)生讀課題）

2.提問(wèn)題。讀了課題后，你想知道些什么？解決這些問(wèn)題的方法有哪些？（學(xué)習(xí)課文）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜與課題相關(guān)的謎語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又間接地讓學(xué)生知道了“風(fēng)”是我們身邊存在的一種自然現(xiàn)象，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的質(zhì)疑能力，另一方面讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)記出自然段序號(hào)，這是一篇全文不注音的課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字先猜一猜這個(gè)字的讀音，并圈畫(huà)出來(lái)，然后和同學(xué)們交流。

2.學(xué)習(xí)字詞。出示生字詞，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、齊讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3.交流互動(dòng)。這些生字詞中，你認(rèn)為哪個(gè)生字難讀？（指名讓學(xué)生交流）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教同學(xué)們讀一讀這些難讀的生字詞？

4.讀多音字。認(rèn)讀多音字“勁”。（1）勁（jìn）：勁頭、使勁。（2）勁（jìnɡ）：勁敵、剛勁。

設(shè)計(jì)意圖：本課是本冊(cè)書(shū)中第二篇全文不注音的課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生就會(huì)存在一定的畏懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)字先猜一猜，這樣，不僅消除了學(xué)生朗讀課文的畏懼心理，還激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的自信心。采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除了學(xué)生的閱讀障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟道理

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）指名朗讀課文第1自然段。思考：這段話共有幾句話？從這段話中你知道了什么？（這段話共有3句話。這段話主要寫(xiě)了風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃到田野里去幫人們做事）

（2）假如你們就是風(fēng)媽媽，看到自己的風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，會(huì)用怎樣的口氣對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中風(fēng)媽媽的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出親切和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）

2.學(xué)習(xí)課文第2自然段和第3自然段。

（1）自由朗讀課文第2自然段和第3自然段。思考：風(fēng)娃娃幫助人們做了哪些事情？用“風(fēng)娃娃來(lái)到? ? ，看見(jiàn)? ? ，他? ? ，幫助? ?”的句式和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名交流。（幫助風(fēng)車抽水、幫助船工拉船）

（3）風(fēng)娃娃是怎樣幫助風(fēng)車抽水？指名讓學(xué)生回答后出示：“抽上來(lái)的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭?！弊寣W(xué)生齊讀這兩句話，然后說(shuō)一說(shuō)：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？這兩句話用了什么修辭？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（擬人。奔跑、笑著、點(diǎn)頭）“嘩啦嘩啦”是擬聲詞，像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？（滴答滴答、叮咚叮咚、轟隆轟隆、哐當(dāng)哐當(dāng)、撲通撲通）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣朗讀這兩句話。

（4）風(fēng)娃娃是怎樣幫助船工拉船？指名讓學(xué)生回答后出示：“他們彎著腰，流著汗，‘嗨喲，嗨喲’喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話，然后說(shuō)一說(shuō)：這句話寫(xiě)出了什么？（船工們拉纖的辛苦、吃力）出示句子：“船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。

（5）同學(xué)們，假如你就是風(fēng)娃娃，幫助人們做了這兩件事情后，并且得到了他們的感謝，此時(shí)，你心里邊會(huì)想些什么？（指名交流）你們和風(fēng)娃娃想的是一樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第4自然段。

（6）小組討論：你認(rèn)為風(fēng)娃娃的這種想法對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，因?yàn)樽鍪虑楣庥辛獠恍?，還要看看對(duì)別人有沒(méi)有幫助，否則就會(huì)好心辦壞事。指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀風(fēng)娃娃的想法，讀出風(fēng)娃娃做好事后高興的心情）

設(shè)計(jì)意圖：借助句式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃幫助人們做了哪些事情，不僅給學(xué)生搭建了說(shuō)話訓(xùn)練的支架，還降低了學(xué)生識(shí)記課文內(nèi)容的難度。

3.學(xué)習(xí)課文第5自然段和第6自然段。

（1）學(xué)生自讀課文第5自然段和第6自然段，邊讀邊思考：風(fēng)娃娃用自己的好心做了哪些對(duì)人們不好的事情？（吹飛風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹(shù)）

（2）風(fēng)娃娃是怎么吹飛了風(fēng)箏？（出示課文第二幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖內(nèi)容并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，然后指名交流）出示句子：風(fēng)娃娃看見(jiàn)了，趕緊過(guò)去用力吹。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。不一會(huì)兒，風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤，孩子們傷心極了。①學(xué)生齊讀句子。②“搖搖擺擺”“翻起了跟斗”說(shuō)明了什么？（風(fēng)非常大）③“無(wú)影無(wú)蹤”是什么意思？（沒(méi)有一點(diǎn)蹤影。形容完全消失，不知去向）像這種類型的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（呆頭呆腦、自言自語(yǔ)、笨手笨腳）④比較句子：“孩子們傷心了?！薄昂⒆觽儌臉O了?！边@兩句話有什么區(qū)別？

（3）為什么人們都生氣了，紛紛責(zé)怪風(fēng)娃娃？（指名交流）教師引讀第6自然段：（教師）風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道，他仍然——（學(xué)生）東吹吹，西吹吹。（教師）就這樣，風(fēng)娃娃吹跑了人們——（學(xué)生）晾曬的衣服，（教師）折斷了——（學(xué)生）路邊新栽的小樹(shù)……（教師）人們都——（學(xué)生）生氣了，紛紛責(zé)怪他。

（4）課文第6自然段中的省略號(hào)表示什么？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明風(fēng)娃娃還做了許多壞事）同學(xué)們想象一下，風(fēng)娃娃還做了哪些壞事？（吹倒了路邊的自行車，吹起了塵土，吹壞了門(mén)窗……）

4.學(xué)習(xí)課文第7自然段。

（1）風(fēng)娃娃看到人們都生氣了，紛紛責(zé)怪他，此時(shí)，假如你就是風(fēng)娃娃，你會(huì)怎么做？心里會(huì)想些什么？指名讓學(xué)生交流，出示課文第7自然段的第1句話讓學(xué)生朗讀。

（2）此時(shí)，假如你又是風(fēng)媽媽，你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？（孩子，你幫人們做事的想法是好的，但你還要弄清楚哪些事情需要你來(lái)幫忙，哪些事情不能幫忙，幫助別人并不是只有力氣就可以了）

（3）課文中的風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？指名讓學(xué)生讀。（風(fēng)媽媽的話要用溫柔的語(yǔ)氣來(lái)讀，不能嚴(yán)厲或者帶有責(zé)備?！昂⒆印备x得溫柔，讀出風(fēng)媽媽對(duì)風(fēng)娃的疼愛(ài)?！肮庥?、真的、有用”稍要重讀）

設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀比較，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。同時(shí)借助文中省略號(hào)留下的空白，引領(lǐng)學(xué)生交流風(fēng)娃娃還做了哪些不好的事情，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更為學(xué)生感悟課文中的道理做好鋪墊。

四、搭建支架，講述故事

1.講故事。（出示課文后的第2題：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，_________ 。風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，_________? 。風(fēng)娃娃來(lái)到廣場(chǎng)，_________?。最后，風(fēng)媽媽對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：“? ?; ? ?。”）（1）同桌同學(xué)根據(jù)提示互相講故事。（2）指名讓學(xué)生在班上講故事。（要求：①可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)講。②表達(dá)清楚，聲音宏亮）

2.評(píng)價(jià)。評(píng)選出故事大王。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)課文提示講故事，間接給學(xué)生搭建了復(fù)述故事的支架，不僅降低了講述故事的難度，還做到了故事情節(jié)與課文內(nèi)容基本一致，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀生字。出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行分類。（獨(dú)體字：車;上下結(jié)構(gòu)：苗;左右結(jié)構(gòu)：得秧汗場(chǎng)傷路）

2.交流。你是怎樣記住這8個(gè)生字的？（數(shù)筆畫(huà)、加一加等方法）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)后學(xué)生在課本上先描紅，再各寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示評(píng)價(jià)。展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)和交流生字的識(shí)記方法，為學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字做好鋪墊。教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，讓學(xué)生掌握生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和重點(diǎn)筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

六、總結(jié)歸納，拓展延伸

1.教師小結(jié)。同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們不僅讀懂了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字，還明白了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。那么，在生活中，當(dāng)你有心想幫助別人時(shí)，你還應(yīng)該怎么做？

2.思考問(wèn)題。思考：風(fēng)還可以做些什么事情呢？同學(xué)們課后可以去查閱相關(guān)的資料，然后再來(lái)班級(jí)上交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)再次強(qiáng)化課文告訴的道理，并立足課文內(nèi)容讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。