蘇建縣

摘要：高中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)，素質(zhì)素養(yǎng)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)策略培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，在深入分析高中化學(xué)核心能力素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，從高中化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、思維方式素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)和國(guó)際創(chuàng)新化學(xué)合作與技術(shù)交流活動(dòng)素養(yǎng)等方面對(duì)綜合化學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探索，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué)

前言

學(xué)科核心技術(shù)素養(yǎng)教學(xué)是黨的教育方針在高校學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)中的具體化。現(xiàn)代化學(xué)相關(guān)學(xué)科中的核心技術(shù)素養(yǎng)，主要是從現(xiàn)代化學(xué)教育角度出發(fā)，以促進(jìn)在校學(xué)生終身健康發(fā)展為目標(biāo)，以掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)理論思維、化學(xué)價(jià)值觀等為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的具有現(xiàn)代化學(xué)相關(guān)學(xué)科基本特征的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)各學(xué)科學(xué)生核心綜合素質(zhì)教育反映了高中化學(xué)各學(xué)科教學(xué)育人的基本素質(zhì)要求，展示了通過高中化學(xué)高中學(xué)習(xí)不斷形成的高中學(xué)生的關(guān)鍵知識(shí)能力和必備品德，是提高學(xué)生核心綜合培養(yǎng)素質(zhì)的具體實(shí)力體現(xiàn)。

一、掌握化學(xué)核心概念，孕育化學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生核心知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從系統(tǒng)學(xué)的角度出發(fā)，充分研究挖掘化學(xué)教材所蘊(yùn)含的各學(xué)科學(xué)生核心知識(shí)素養(yǎng)，確定教學(xué)章節(jié)中用于培養(yǎng)各學(xué)科學(xué)生核心知識(shí)素養(yǎng)的主要內(nèi)容。將高中化學(xué)相關(guān)學(xué)科各核心知識(shí)素養(yǎng)的構(gòu)成考慮為一個(gè)系統(tǒng)分解，落實(shí)到具體的高中化學(xué)基本概念和相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合教學(xué)中。建立問題、解決問題，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)際問題的綜合能力極為重要。在高中化學(xué)教學(xué)的開展中，要收集一些課外知識(shí)和化學(xué)材料，如化學(xué)視頻、圖片和一些化學(xué)模型，增加中小學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，增加高中學(xué)習(xí)者對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而要想讓學(xué)生掌握化學(xué)的基本內(nèi)涵，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)接觸，尤其是讓他們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過真實(shí)接觸化學(xué)，可以提升學(xué)生的化學(xué)興趣，讓他們更深入分析化學(xué)的基本現(xiàn)象，提升化學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“鐵及其化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所需的器材：試管、膠頭滴管、FeCl3稀釋液、CuSO4溶液、鐵絲等。然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生在一支試管內(nèi)加入2mlCuSO4溶液，然后再將一段鐵絲放入CuSO4溶液中，過一會(huì)兒讓學(xué)生觀察鐵絲的變化并讓他們?cè)囍忉屵@種現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生達(dá)成一致見解，認(rèn)為CuSO4溶液和鐵質(zhì)發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。之后，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行鹽鐵的氧化性研究。如此，在不同的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生明白了含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，至此，他們也理解了什么是鐵及其化合物。

二、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與自然的關(guān)系，培養(yǎng)化學(xué)思維素養(yǎng)

每一個(gè)管理學(xué)科都應(yīng)該有自己獨(dú)特的整體思維、控制模式和管理方法?，F(xiàn)代化學(xué)微觀是通過對(duì)物理微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的表征來解釋物質(zhì)及其宏觀存在性質(zhì)的學(xué)科。其整體思維管理模式的獨(dú)特性在于我們對(duì)物理宏觀與化學(xué)微觀密切關(guān)系的探討。現(xiàn)代化學(xué)中的符號(hào)思維通過化學(xué)微觀表征解釋物質(zhì)的宏觀組成和形態(tài)變化，也就有了“化學(xué)宏、微觀、符號(hào)三結(jié)合”的全學(xué)科整體思維管理模式的構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，可以通過化學(xué)宏觀性質(zhì)的展示來解釋物質(zhì)微觀存在的整體形態(tài)和宏觀性質(zhì)，而化學(xué)符號(hào)的思維基于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”。

三、重視化學(xué)信息能力，培養(yǎng)化學(xué)信息素養(yǎng)

化學(xué)專業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)的主要素質(zhì)包括學(xué)生接受、吸收、整理和學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)專業(yè)信息技術(shù)分析整理和解決各種化學(xué)技術(shù)問題的知識(shí)能力。在信息化背景下，教師應(yīng)在學(xué)生傳授現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的良好基礎(chǔ)上，注重學(xué)生分析現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)信息能力的不斷提高，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)信息分析獲取、分析、整理各種化學(xué)技術(shù)問題的良好習(xí)慣，重構(gòu)現(xiàn)代化學(xué)信息學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)的很多基礎(chǔ)知識(shí)因?yàn)槠鋬?nèi)容而容易貼近生活，比如“生活中的化學(xué)”，教師引導(dǎo)廣大中小學(xué)生快速學(xué)習(xí)、收集與生活中化學(xué)的知識(shí)過程相關(guān)的各種化學(xué)知識(shí)素材，如飲用白酒、醋酸、調(diào)味品、日用化妝品等。為不斷提高中小學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)課程的興趣，培養(yǎng)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)過程中如何快速發(fā)現(xiàn)和捕捉與生活化學(xué)過程相關(guān)的知識(shí)和信息的科學(xué)思維能力。布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，適當(dāng)增加信息題的比例。高中化學(xué)、物理信息試題的知識(shí)來源主要是關(guān)于高中化學(xué)知識(shí)的不斷延伸或拓展，高中物理、化學(xué)的實(shí)際銜接基礎(chǔ)知識(shí)，以及高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在安全生產(chǎn)和企業(yè)生活實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。

四、建立系統(tǒng)單元思路，協(xié)調(diào)整體探究規(guī)劃

通過對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容特征的分析和歸納，教師要制定和構(gòu)建一個(gè)合理的單元教學(xué)思想。在此過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)中，既要使學(xué)生能夠很好地理解和掌握理論知識(shí)，又要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究和思考能力的訓(xùn)練。只有通過這種方式，才能在教學(xué)過程中形成對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力，從而使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷加強(qiáng)，從而使課程教學(xué)的整體培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

五、加強(qiáng)問題情境教學(xué)，孕育學(xué)生合作探究素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要產(chǎn)生于特定的環(huán)境，是知識(shí)在特定條件下的遷移、轉(zhuǎn)化和綜合利用。學(xué)習(xí)活動(dòng)情境越接近實(shí)際學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)效果越好?？茖W(xué)問題研究是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的開端，真實(shí)的科學(xué)問題研究情景會(huì)直接引發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)研究興趣。真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)用情境和真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，能給部分高中生帶來強(qiáng)烈的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)共鳴，激發(fā)部分高中生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注和對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的濃厚研究興趣。這樣真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)用情境也能有效幫助學(xué)校推動(dòng)部分高中學(xué)生在新的實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)用情境中快速開展各類遷移學(xué)習(xí)應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，教師可以通過生活實(shí)例整理日常生活中遇到的問題，讓學(xué)生分組探究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。比如，“用醋處理過的藕片放在鋁盆里，為什么一段時(shí)間后鋁盆里會(huì)出現(xiàn)一些針狀的小孔”“醋為什么能解酒？“等內(nèi)容，學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、查閱資料的過程中，根據(jù)問題設(shè)置實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析探究，通過查閱資料，認(rèn)識(shí)到材料的組成、性質(zhì)、應(yīng)用等知識(shí)，通過交流分析，運(yùn)用化學(xué)思維自己解決問題。此外，還可以安排一些社會(huì)反映的熱點(diǎn)問題，如“毒奶粉”“毒跑道”“毒大米”等，引導(dǎo)人們查閱資料，分析這些現(xiàn)象背后的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教育的重要組成部分。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊扣化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從不同角度設(shè)計(jì)有針對(duì)性的化學(xué)課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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