李松慧

摘要：“社會融入”已經(jīng)成為了特殊學生發(fā)展的最終目的，關注特殊學生群體，促進特殊學生往更健康的方面發(fā)展，使他們更好地融入社會是特殊教育學校的辦學導向。而幫助他們更好地融入社會，就必須最大程度上整合家庭、學校及社會資源，來提升特殊學生的自我管理能力及自主行動的意識和動機，為特殊學生融入社會生活打下良好的基礎。

關鍵詞：融合教育特殊教育學校;融入社會

融合教育是通過增加學習、文化與社區(qū)參與，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥，關注并滿足所有學習者多樣化需求的過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。融合教育思想是一種滲透著人文主義精神，促進正常兒童和有特殊需要兒童共同發(fā)展的教育思想。融合教育主張那些有特殊需要的兒童能真正地和正常發(fā)展的同伴一起參加學前教育、基礎教育和高等教育，最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能。學校和社會應該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個人受教育的權(quán)利都能得到充分的保障。

特殊教育學校是為了最大限度的滿足特殊學生的教育需求，增長他們的知識，挖掘他的潛能，使他們獲得技能，完善人格，增強社會適應能力。簡單來說就是特殊教育學校不僅要教會學生知識，更要教會學生技能，為學生以后與社會融合打下良好基礎。

一、家庭融合是基礎

俗話說父母是孩子的第一任老師，而有殘疾兒童的家庭，大部分家庭認為自己有愧于孩子，在接受事實的同時，認為家庭是撫養(yǎng)，學校教育才是全部。要做到家庭融合，就要從以下兩方面入手：

（一）樹立正確的教育觀念。一部分家長普遍存在教育無用論的思想，認為孩子只要生活能自理就可以，不需要掌握相關知識和技能。其實，孩子的生活習慣和三觀的形成，家庭教育都起到了關鍵作用。專家曾說過：家長是原件，孩子是復印件，家庭教育是復印機。每個孩子的問題都是不一樣的，只有轉(zhuǎn)變家庭觀念，積極配合學校有目的的為孩子制定學習計劃，讓孩子做力所能及的事，從家庭教育入手，在潛移默化中加強對孩子的鍛煉。

（二）轉(zhuǎn)變家庭教育態(tài)度。有殘疾孩子的家庭，家長會存在耐心不夠，信心不足，愛心錯位的情況。家長要理性定位孩子的教育發(fā)展目標，不急于求成，條件允許可適當進行心理疏導。

二、自身融合是根本

特殊教育學校專門招收適齡的殘疾孩子，這些學生因身體缺陷，導致他們身心健康存在著一定的問題：行動受阻、孤僻偏激、情緒異常、心靈狹隘……為了讓他們更好的融入社會，縮短他們與正常人的差距。我們可以確立教師愛心引領、學生愛心傳遞、社會愛心互助等一系列行之有效的全員式育人方法。逐步幫助學生改變主觀意識，幫助他們正確認識自己，并接納缺陷。讓他們體悟家長及老師們濃濃的呵護，感受身邊人殷殷的關懷，懂得與人為善、感恩回報的道理。借助多元因素引領孩子們在愛和被愛中增強自信心、走向健康。改變特殊教育學校學生的認知，自身主動融合才是根本。

三、學校融合是關鍵

學校是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)。特殊教育學校不僅要讓學生學會一定的文化知識，還要讓學生掌握一兩門職業(yè)技能，使他們以后能夠平等的進入社會，自力更生。結(jié)合我校實際情況，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育對促進特殊學生更好地融入社會具有特別的意義。學校職業(yè)教育，培養(yǎng)殘疾學生以后獨立生活、適應社會的能力，從而達到他們將來在社會上“能生存、會生活”的教育目標。要達到這個目標，開展職業(yè)教育是關鍵，讓學生掌握一兩門職業(yè)技能是目的。以我校最近幾年開展的職業(yè)教育為例，在安排學生選學職業(yè)技能教育專業(yè)上，不僅要考慮師資力量和設備條，還要考慮學生的興趣和家長的意向，因此我校在設定職業(yè)技能學科上從“興趣”“生活”“社會需求”三方面進行選擇。

1.興趣。例如彝繡及黑陶彩繪職業(yè)技能小組，前提是學生對彝繡和黑陶彩繪感興趣，才能專注的進行刺繡和繪畫創(chuàng)作，并能夠很好的完成。劉某某是一名聽障學生，平時非常好動不愛學習文化課，在文化課堂上很難堅持一節(jié)課。但她在彝繡課的學習中，能認真學習刺繡技能，還能聚精會神的進行作品刺繡。畢業(yè)后，她因精湛的刺繡技藝找到了工作，并作為殘疾人代表參加了省級的殘疾人技能大賽榮獲佳績。

2.生活。學校烹飪課程的開設，就是考慮到了生活的根本，學生的日常生活需要，學習生活中最基本的技能，讓學生學有所用。培智班的李某某，選擇學習烹飪。目前他學會了蒸饅頭、花卷和烙餅，他說等職高畢業(yè)想和媽媽一起開面點鋪，靠自己的技能養(yǎng)家糊口。

3.社會需求。汽車美容、烘焙、理發(fā)職業(yè)技能課程的開設，主要是為學生進入社會的目標而努力，讓學生學習一門手藝，為以后走入社會、融入社會打下良好的基礎，用自己學習到的技能換得物質(zhì)需求。我校大部分畢業(yè)的學生已經(jīng)在相應的企業(yè)找到了屬于自己的工作，真正實現(xiàn)了自力更生，實現(xiàn)了人生價值。

隨著社會進步發(fā)展，人們思想覺悟的提高，融合一詞深入人心，如何讓特殊教育學生融合社會成了迫切解決的問題。要實現(xiàn)殘疾學生最終融合社會的目標，我們特教工作者要繼續(xù)努力學習，不斷探索更新，尋找更適合特殊學生的方式方法，不僅為他們最終融入社會打下良好基礎，更要使他們成為殘而有為，自立自強敢于創(chuàng)新的社會主義建設者。

參考文獻：

[1]馮雪艷，趙瑞清.淺析殘疾兒童的家庭教育問題]兒童大世界月刊，河北：河北少年兒童出版社，2017.

[2]張文京.融合教育與教學[ M ].桂林：廣西師范大學出版社，2013.