鄭子龍　袁滿

摘 要：本文以山東理工職業(yè)學(xué)院為例，闡述高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)提升視角下的高職體育課程創(chuàng)新。通過戰(zhàn)略角度和課程實(shí)用性分析了學(xué)院在創(chuàng)新過程中的前提和方向要求。使用了調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法與現(xiàn)代體育課程要求的實(shí)踐意義對(duì)山東理工職業(yè)學(xué)院課程提出了創(chuàng)新。分別是：公共體育基礎(chǔ)（選項(xiàng)課）課程創(chuàng)新、課程思政內(nèi)容的融入;開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程與中醫(yī)醫(yī)養(yǎng)學(xué)院培養(yǎng)方向結(jié)合;開設(shè)體育產(chǎn)業(yè)與營銷課程與商學(xué)院、旅游學(xué)院培養(yǎng)方向結(jié)合;開設(shè)體育攝影攝像課程與文創(chuàng)藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)方向結(jié)合。課程創(chuàng)新的提出具有實(shí)際意義，不僅會(huì)對(duì)山東理工職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)提供積極作用，而且能夠培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步伐的具有良好素質(zhì)和更多技能的后備人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè); 高職體育課程; 課程創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-162-002

山東理工職業(yè)學(xué)院（下稱“學(xué)院”）自2008年合校以來，高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，先后進(jìn)行體育課程的整合與擴(kuò)容，以學(xué)院公共課教學(xué)體育部（體育教研室）為主體，結(jié)合各二級(jí)院系人才培養(yǎng)模式和要求，在完善體育普修課程的同時(shí)，探索以順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程融合到二級(jí)學(xué)院專業(yè)課程中，組成選修課程與拓展課程，同時(shí)以體育交叉學(xué)科技能來推動(dòng)高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)的提升力。

1.學(xué)院體育課程創(chuàng)新的方向與要求

高職院校的課程具有一定的職業(yè)傾向性，作為辦應(yīng)用類高校、培養(yǎng)技能型人才為辦學(xué)理念的山東理工職業(yè)學(xué)院，“終身體育”“終身運(yùn)動(dòng)”等理念自然以積極因素融入其中，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是科技等各因素積極發(fā)展的時(shí)代，學(xué)院辦學(xué)理念在今后的發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)，在體育課程的發(fā)展上重要的體現(xiàn)方式之一就是“終身體育”的發(fā)展，這是學(xué)院在體育課程創(chuàng)新中的第一個(gè)方向。該方向要求學(xué)院在公共基礎(chǔ)體育課程中大力推廣選項(xiàng)上課，在課程選項(xiàng)中增設(shè)項(xiàng)目，并堅(jiān)持融入課程思政，必須做到讓學(xué)生每一節(jié)課都要具備實(shí)際意義，既能培養(yǎng)體育鍛煉的能力和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)增強(qiáng)思維能力和提升意志品質(zhì)，達(dá)到身心結(jié)合，這一要求對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建終身運(yùn)動(dòng)的體育理念具有重要意義，在此方向中的創(chuàng)新是不可或缺的一項(xiàng)。

其次，體育并不僅僅是運(yùn)動(dòng)鍛煉，更是能夠融入社會(huì)、參與其中的，高職體育作為延伸學(xué)科，在體育產(chǎn)業(yè)和社會(huì)體育實(shí)踐中表現(xiàn)的更為突出。根據(jù)人力資源強(qiáng)國理念的發(fā)展視角，在學(xué)院設(shè)計(jì)體育課程中，突出職業(yè)特色應(yīng)該成為此視角下高職體育課程創(chuàng)新的核心，故此應(yīng)充分結(jié)合學(xué)院各二級(jí)院系專業(yè)方向主導(dǎo)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行公共基礎(chǔ)體育教育的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)特征來開發(fā)一些適應(yīng)不同二級(jí)院系學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)所需的特色職業(yè)體育課程，結(jié)合不同職業(yè)發(fā)展的需要對(duì)學(xué)生除體質(zhì)與身體發(fā)展外的體育技能進(jìn)行培養(yǎng)，提供有效的體育課程設(shè)置，我們把這類課程叫做體育技能培訓(xùn)選修課。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)所需要的體育技能，把體育技能融入社會(huì)的體育產(chǎn)業(yè)與社區(qū)體育的發(fā)展，有效滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)在學(xué)生畢業(yè)后不僅能更好地走上工作崗位，更能在擇業(yè)方向多一種選擇，從而滿足學(xué)生日后工作崗位的發(fā)展需要，這是第二個(gè)方向。該方向?qū)W(xué)院體育課程創(chuàng)新上提出了高度要求，同時(shí)對(duì)體育部在課程創(chuàng)新工作上是很大的挑戰(zhàn)。在課程創(chuàng)新的方向上要有深度，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供專業(yè)技能以直接運(yùn)用在今后工作內(nèi)容里，而不是簡(jiǎn)單理論;在內(nèi)容選擇和建立上要求通俗易懂，實(shí)用性高和難度適中均能符合現(xiàn)高職學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的程度。

2.學(xué)院體育課程創(chuàng)新的研究方法與內(nèi)容

本文分別利用調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法對(duì)學(xué)院體育課程在現(xiàn)階段和創(chuàng)新階段具備發(fā)展?jié)摿Φ膬?nèi)容進(jìn)行分析;運(yùn)用文獻(xiàn)法與體育學(xué)科交叉發(fā)展的理論概括各二級(jí)學(xué)院專業(yè)與體育技能范疇之間的互補(bǔ)性與共同發(fā)展性。體育學(xué)科交叉機(jī)制是體育學(xué)科在內(nèi)在動(dòng)力的推動(dòng)下，體育學(xué)與其它學(xué)科在學(xué)科主體、學(xué)科對(duì)象、學(xué)科方法、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科文化等要素方面的交叉、融合形成的有機(jī)整體。通過調(diào)查與統(tǒng)計(jì)工作可知，學(xué)院所具備的所有二級(jí)院系共18個(gè)，在校生人數(shù)16000余人，學(xué)院在職體育教師共34人，其中碩士研究生學(xué)歷及以上的共17人，如果一次性完成所有院系創(chuàng)新課程是不可能的，所以首先確立學(xué)院18個(gè)院系能夠通過現(xiàn)階段學(xué)院現(xiàn)有資源具備開設(shè)技能選修課的有8個(gè)學(xué)院，第一階段論證開設(shè)第一批預(yù)選的4個(gè)學(xué)院做出了相應(yīng)體育技能選修課程，分別是中醫(yī)醫(yī)養(yǎng)學(xué)院、商學(xué)院、旅游學(xué)院、文創(chuàng)藝術(shù)學(xué)院。對(duì)這4所學(xué)院的專業(yè)方向和學(xué)生職業(yè)方向進(jìn)行調(diào)研，合理開設(shè)第一批體育技能培訓(xùn)課程作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

3.高職體育課程創(chuàng)新具體內(nèi)容與人力資源培養(yǎng)方向

3.1公共體育基礎(chǔ)（選項(xiàng)課）課程創(chuàng)新、課程思政內(nèi)容的融入

傳統(tǒng)的高職院校體育課程設(shè)置屬于一種靜態(tài)的發(fā)展形式，是對(duì)學(xué)生體育課程的靜態(tài)灌輸，在學(xué)生發(fā)展過程中顯示出了一定的局限性。現(xiàn)代教育理念發(fā)展的重要方式與指導(dǎo)思想提醒我們現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是科技等因素積極發(fā)展的時(shí)代，在現(xiàn)代體育教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“終身體育”的課堂思政宏觀目標(biāo)的打造。這一目標(biāo)要求，不僅在課上，也發(fā)生在課后的走入操場(chǎng)，走出教室，拓展課堂，運(yùn)動(dòng)和鍛煉無時(shí)無刻在發(fā)生。所以在宏觀條件下看公共體育基礎(chǔ)課程創(chuàng)新具備以下實(shí)際意義：首先，這是課程完整性不可或缺的一部分;其次，更有效地實(shí)現(xiàn)全民健身的有效途徑;再次，為競(jìng)技體育后備人才的選拔提供了主觀條件;最后，為高校參加體育比賽提供了時(shí)間、空間和更自主的優(yōu)勢(shì)和意義。在創(chuàng)新課程教學(xué)中，針對(duì)宏觀意義不難看出，要求學(xué)校利用各種資源和方式對(duì)教師進(jìn)行全方位、定期培訓(xùn)與指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的思想理論灌輸，提升道德素養(yǎng);同時(shí)把握課程思政的具體要求，營造更好的氛圍，提供更多鍛煉場(chǎng)所以及深化課中思政教育，讓學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)也體會(huì)到保持奮斗、勇于發(fā)現(xiàn)、勇于拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。據(jù)此，我校完整推出了各體育運(yùn)動(dòng)類別與18項(xiàng)不同的體育選項(xiàng)，滿足學(xué)生們?cè)谡n程選擇上的要求;開設(shè)15個(gè)體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)或社團(tuán)，并配置專業(yè)指導(dǎo)教師和外聘教練和裁判，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)行專業(yè)化;在上課和訓(xùn)練中多強(qiáng)調(diào)課程思政要求，體現(xiàn)對(duì)“終身體育”和鍛煉無處不在的思想，更是培養(yǎng)和提升學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)，為高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)提升力做了充分的保障。

3.2開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程與中醫(yī)醫(yī)養(yǎng)學(xué)院培養(yǎng)方向結(jié)合

中醫(yī)醫(yī)養(yǎng)學(xué)院是山東理工職業(yè)學(xué)院所屬的二級(jí)學(xué)院，開設(shè)于2018年，作為新學(xué)院的誕生初期，專業(yè)開展并不多，主要專業(yè)為中醫(yī)專業(yè)。專業(yè)內(nèi)有很大一部分教學(xué)隱性內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)康復(fù)技術(shù)相關(guān)，但并未被完全發(fā)掘。中醫(yī)學(xué)院有推拿和針灸療法專業(yè)方向，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生中職階段或高中階段對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)并無了解。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，教授方向偏于治療。大多數(shù)中老年患者在接受中醫(yī)治療后沒有及時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)，而出現(xiàn)復(fù)發(fā)或無法痊愈的現(xiàn)象。據(jù)此在中醫(yī)醫(yī)養(yǎng)學(xué)院推出運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程，教授學(xué)生不僅要治，而且要靠運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)后期的康復(fù)過程，從而提升治愈率。該學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向并非面向三甲醫(yī)院等大醫(yī)院，更多的是面向社區(qū)醫(yī)院、中醫(yī)診所等基層醫(yī)院，或考取街道工作人員等事業(yè)編公職，這些單位都離不開中醫(yī)醫(yī)養(yǎng)學(xué)院所學(xué)的專業(yè)。在提出此課程過程前，筆者帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)就與濟(jì)寧恒康醫(yī)院疼痛科取得合作聯(lián)系，了解得知因在基層醫(yī)院沒有專門的針對(duì)中老年治療后的運(yùn)動(dòng)康復(fù)項(xiàng)目，而導(dǎo)致復(fù)發(fā)的情況，并多次建議學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程，并到該院實(shí)習(xí)。由此可見運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程會(huì)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)提供積極幫助甚至促進(jìn)就業(yè)率的提高，且就業(yè)后在基層醫(yī)院工作過程中提升治愈率，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.3開設(shè)體育產(chǎn)業(yè)與營銷課程和商學(xué)院、旅游學(xué)院培養(yǎng)方向結(jié)合

體育一詞根據(jù)使用時(shí)的背景不同，可以有跟多不同的定義。在諸如體育社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育娛樂等領(lǐng)域，體育指籃球、徒步、滑雪、等具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育用在現(xiàn)代體育管理理論和體育產(chǎn)業(yè)中，是一個(gè)更加廣泛的概念，它指從事生產(chǎn)、推動(dòng)、促銷或者組織任何有關(guān)健身、娛樂、體育旅游和休閑為目的的活動(dòng)、經(jīng)歷或公司的所有人、活動(dòng)、公司和組織。隨著現(xiàn)代體育的范圍擴(kuò)大、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職院校很多專業(yè)具有引領(lǐng)作用。體育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)市場(chǎng)，在這個(gè)市場(chǎng)上，體育公司將與體育有關(guān)的產(chǎn)品提供給買家，產(chǎn)品可以是物品、服務(wù)、人員、地點(diǎn)或創(chuàng)意。在調(diào)研商學(xué)院和旅游學(xué)院的專業(yè)建設(shè)方向后，選擇商學(xué)院市場(chǎng)營銷和電子商務(wù)專業(yè)、旅游學(xué)院旅游專業(yè)開設(shè)體育交叉學(xué)科的體育營銷和體育旅游課程。體育營銷涉及緊跟體育產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，包含體育運(yùn)動(dòng)參與、體育娛樂、器械和服裝、推廣用品、體育設(shè)施及體育場(chǎng)館管理運(yùn)用與服務(wù)和體育贊助等六項(xiàng)內(nèi)容。體育旅游開設(shè)體育戶外、產(chǎn)品營銷和旅游服務(wù)實(shí)務(wù)等三方面內(nèi)容。將這兩所二級(jí)學(xué)院在課程上進(jìn)行融合和更有實(shí)際意義的融入教學(xué)，讓學(xué)生掌握除體育運(yùn)動(dòng)的其他體育知識(shí)，并通過掌握的知識(shí)，在步入社會(huì)后能夠直接作為諸如應(yīng)聘體育公司和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)營商的上崗工作的技能儲(chǔ)備，同時(shí)作為學(xué)生就業(yè)提升力有效的推動(dòng)手段。

3.4開設(shè)體育攝影攝像課程與文創(chuàng)藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)方向結(jié)合

文創(chuàng)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，專業(yè)較多，其中視傳專業(yè)學(xué)習(xí)攝影攝像，對(duì)其中包含的隱性課程進(jìn)行充分挖掘，開設(shè)體育攝影攝像課程。通識(shí)類攝影攝像課程作為基礎(chǔ)，通過學(xué)院自己的老師和外聘專家對(duì)視傳專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高層次教學(xué)。體育攝影攝像不同于普通攝影攝像，更多的是高速運(yùn)動(dòng)中的人物和景象，并且現(xiàn)如今賽事直播行業(yè)開展如火如荼。故此學(xué)生在掌握體育攝影攝像技能，畢業(yè)后能夠拓寬就業(yè)崗位，提升就業(yè)機(jī)會(huì)。體育課程創(chuàng)新的研究是一個(gè)范圍龐大、涉及內(nèi)容眾多的課題，現(xiàn)階段論文僅從學(xué)院體育課程的創(chuàng)新和與二級(jí)學(xué)院課程的融合角度進(jìn)行了探討，提出創(chuàng)新內(nèi)容的建議，并以此達(dá)到高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)維度、深度的提升力。下一步以學(xué)生培養(yǎng)方案和《課程創(chuàng)新研究報(bào)告》課程報(bào)告對(duì)所涉及的交叉學(xué)科課程和技能掌握類課程進(jìn)行選項(xiàng)課專業(yè)培養(yǎng)方案制定;建設(shè)每個(gè)對(duì)應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、課程考核和社會(huì)實(shí)踐等具體方案。

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