周少偉

“我夢(mèng)想，故世界像我夢(mèng)想的那樣存在?！狈▏?guó)哲學(xué)家加斯東·巴什拉對(duì)于“夢(mèng)想”的描述，道出了尋夢(mèng)、逐夢(mèng)的生命成長(zhǎng)之路。而夢(mèng)想之于教育，正如生命之活水，賦予師生生命成長(zhǎng)的力量。十余年間，民樂(lè)小學(xué)從一所“待撤并”的鄉(xiāng)村薄弱校成為全國(guó)知名的特色學(xué)校，我也從一名體育老師成長(zhǎng)為校長(zhǎng)。正是因?yàn)橄嘈艍?mèng)想的力量，賦予了每一個(gè)教師相信每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)、會(huì)成長(zhǎng)的信心和情懷，更賦予了每一個(gè)孩子昂揚(yáng)向上的生命力和創(chuàng)造力，共同成就了民樂(lè)的發(fā)展。

“鄉(xiāng)村娃娃上春晚”：以民族文化激揚(yáng)夢(mèng)想

2014年1月30日，中央電視臺(tái)1號(hào)演播大廳五彩絢爛的春晚舞臺(tái)上，著名演員張國(guó)立打著快板，用喜慶的曲調(diào)唱出了濃濃年味，與其同臺(tái)的便是來(lái)自民樂(lè)小學(xué)的4名小演員。他們戴著嶺南民間傳統(tǒng)的大頭佛，搖頭晃腦的靈動(dòng)表演，吸引了全國(guó)觀眾的目光。民樂(lè)的鄉(xiāng)村娃娃上了春晚，這在當(dāng)時(shí)頗為轟動(dòng)。而就在4年前，這還是遙不可及、不敢設(shè)想的事情，正是相信夢(mèng)想、敢于夢(mèng)想，讓孩子們從民樂(lè)小舞臺(tái)走上了春晚大舞臺(tái)。

2019年，作為廣州體育學(xué)院的高材生，我通過(guò)香港專業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃，擁有了一份讓人艷羨的高薪工作，只要在當(dāng)?shù)毓ぷ鳚M七年就可獲得香港永久居留權(quán)。繁華的維多利亞港之下，多元的城市教育模式，讓我第一次真切地感受到城鄉(xiāng)教育的差距。2010年，出身農(nóng)村的我懷揣“回到農(nóng)村 反哺農(nóng)村”的教育夢(mèng)想，來(lái)到民樂(lè)小學(xué)，成為了一名體育代課老師。

彼時(shí)的民樂(lè)是一間待撤并小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)且條件艱苦：一排老舊的教學(xué)樓、一個(gè)小小的操場(chǎng)、一片斑駁的墻體幾乎就是學(xué)校的全部。這一幕，對(duì)于剛從香港回來(lái)的我，像是走入截然不同的兩個(gè)世界。當(dāng)時(shí)的我不斷問(wèn)自己，舍棄令人羨慕的香港優(yōu)才計(jì)劃，是否值得？我甚至懷疑自己是不是做了一個(gè)錯(cuò)誤的決定。

到校第二天，當(dāng)我上完第一節(jié)課準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，忽然被幾雙小手拖住了。孩子們仰起頭，用清澈而渴求的眼神看著我，顫聲問(wèn)道：“周老師，你明天還來(lái)嗎？”這句怯生生而充滿期盼的話，觸痛了我最柔軟的神經(jīng)，讓我第一次如此強(qiáng)烈地感受到被需要和被信任。我蹲下身來(lái)，堅(jiān)定地告訴他們：“我肯定會(huì)來(lái)，因?yàn)閺默F(xiàn)在開(kāi)始，我就是你們的老師了?！?/p>

在一次和孩子們的聊天中，當(dāng)我問(wèn)到：“你的家是哪的？”有孩子反問(wèn)：“家？老師你問(wèn)的是哪個(gè)家？”“你有很多家嗎？”“對(duì)啊，廣西、福建、廣州、佛山都有我的家?！边@就是民樂(lè)大部分孩子的寫照：75%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，他們過(guò)著與一般人不一樣的童年，常年跟隨爸爸媽媽“隨遷就讀”。生活的不穩(wěn)定帶來(lái)的是歸屬感和安全感的缺失，自卑而不自信，羞澀膽小缺乏兒童應(yīng)有的快樂(lè)，成為他們的“硬標(biāo)簽”。尤其是孩子們充滿渴望而缺乏自信、安全感的眼神，讓我心痛不已。怎樣才能喚起孩子們的自信，讓民樂(lè)成為他們賴以生活和成長(zhǎng)的精神家園，激揚(yáng)這些孩子的成長(zhǎng)勇氣？我開(kāi)始苦苦思索。

民樂(lè)小學(xué)地處佛山市南海西樵鎮(zhèn)，這里是飛鴻故里、龍獅名鎮(zhèn)，擁有深厚的獅藝武術(shù)傳統(tǒng)底蘊(yùn)。體育專業(yè)出身的我，頓時(shí)萌生了帶著孩子們研習(xí)獅藝武術(shù)，強(qiáng)身健體、激發(fā)自信的想法，并得到了時(shí)任校長(zhǎng)區(qū)才芳的支持。在她的信任和鼓勵(lì)下，我組建了研究團(tuán)隊(duì)，嘗試依托綜合實(shí)踐課題“尋找黃飛鴻足跡”，通過(guò)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)換，將獅藝武術(shù)創(chuàng)編成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)展演形式。讓民樂(lè)孩子在創(chuàng)編、演繹中觸摸、回望西樵歷史，感悟“飛鴻精神”，找到自身的文化之根，重塑昂揚(yáng)向上的精氣神。

藝術(shù)離孩子最近。我們以藝術(shù)形式再創(chuàng)編、傳統(tǒng)文化再創(chuàng)造為脈絡(luò)，糅合舞蹈的陰柔之美與獅藝武術(shù)的剛強(qiáng)之美，帶著孩子們學(xué)習(xí)獅藝武術(shù)和舞蹈的技藝和知識(shí)，一起創(chuàng)編特色藝術(shù)作品;并以社團(tuán)構(gòu)筑夢(mèng)想陣地，開(kāi)展獅藝武術(shù)和藝術(shù)研學(xué)探究等，帶著孩子們學(xué)文睿智、習(xí)武強(qiáng)身。

于是，《風(fēng)雨飛鴻》《鴻鵠志遠(yuǎn)少年夢(mèng)》《鴻鵠芳洲》《飛鴻賦》《獅道》等一系列藝術(shù)精品走上了校園展演舞臺(tái)，走上了廣東省少兒藝術(shù)花會(huì)展演、全國(guó)學(xué)生藝術(shù)展演等舞臺(tái)。學(xué)生三度走上央視春晚舞臺(tái)，2017年，民樂(lè)小學(xué)受邀派出4名師生代表參加中瓦建交35周年官方交流活動(dòng)，以昂揚(yáng)的精神將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶出國(guó)門，向全世界展示。

正如德國(guó)著名教育家斯普朗格所言，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。民樂(lè)孩子猶如出巢的鴻雛，勇敢面對(duì)風(fēng)雨，尋找心靈的芳洲，在醒獅民間藝術(shù)的再創(chuàng)造和精彩演繹中，表達(dá)著對(duì)民樂(lè)、對(duì)嶺南文化的喜愛(ài)和認(rèn)同。他們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，稚嫩的小臉上開(kāi)始洋溢著自信、快樂(lè)的笑容。孩子們?cè)絹?lái)越喜歡學(xué)校，積極主動(dòng)地在周末回到學(xué)校練習(xí)技藝和排演，而我們的老師也以高度的責(zé)任心，主動(dòng)在周末回校輔導(dǎo)孩子們。

2014年，我堅(jiān)持帶著孩子們參加春晚節(jié)目的角逐，希望通過(guò)登上央視春晚這一全國(guó)、全世界矚目的大舞臺(tái)，讓民樂(lè)孩子們敢于夢(mèng)想，擁有更大的夢(mèng)想，看到自身無(wú)限的可能性，從而相信——無(wú)論何時(shí)何地，有夢(mèng)想并付諸行動(dòng)，成功的彼岸就在前方。

“小新的彩虹跑道”：以飛鴻精神追逐夢(mèng)想

所謂學(xué)校文化，一定是根植于學(xué)校教育行為之中，彰顯于師生的價(jià)值取向、行為方式和獨(dú)特氣質(zhì)之中。十余年來(lái)，幾代民小人上下求索，將“飛鴻精神”深度融入辦學(xué)實(shí)踐之中，逐步改變了生活其中的每一個(gè)人的精神面貌。

在我執(zhí)教過(guò)的201班曾有一個(gè)特別的孩子小新，自入校以來(lái)幾乎沒(méi)講過(guò)一句完整的話。他是一個(gè)來(lái)自星星的孩子——患有輕度自閉癥，總是生活在自己的世界里。一次上課時(shí)，我多次嘗試和他互動(dòng)都以失敗告終，但在需要用到彩色飛碟的環(huán)節(jié)，他有了反應(yīng)：我嘗試讓他幫我拿飛碟，他站起來(lái)了！盡管距離我只有3米，他卻整整用了3分鐘。在這3分鐘時(shí)間里，孩子們都安靜地等待，當(dāng)他把飛碟交到我手里時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。

課后，孩子們追著我來(lái)到校園，告訴我小新對(duì)顏色有特殊反應(yīng)，指著一塊水泥地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們可不可以在這里做一條彩虹跑道，讓小新也能有開(kāi)心的感覺(jué)?！焙⒆觽兊膼?ài)心和創(chuàng)意令我感動(dòng)不已。我將此事告訴了美術(shù)老師。周末，他冒雨趕工直至周日傍晚，打電話高興地告訴我：“校長(zhǎng)，彩虹跑道完成了，明天一早小新就能看到?！敝芤灰淮笤?，許多老師和學(xué)生一起來(lái)到彩虹跑道前迎接小新。晨光中，小新笑得無(wú)比燦爛，我們也笑了。這正是民樂(lè)人“懷夢(mèng)想、習(xí)智慧、持仁毅、行仁愛(ài)”之“飛鴻精神”的一個(gè)縮影。

“飛鴻精神”將民樂(lè)人的心凝聚在一起，共同追尋學(xué)校發(fā)展夢(mèng)想。2011年，南海區(qū)開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)校“特色品牌學(xué)校創(chuàng)建”財(cái)政資金競(jìng)爭(zhēng)性分配項(xiàng)目。彼時(shí)，民樂(lè)獅藝武術(shù)特色項(xiàng)目發(fā)展正漸入佳境，這正是一次提升項(xiàng)目?jī)r(jià)值的良好時(shí)機(jī)。我們躊躇滿志地遞交了申報(bào)方案，結(jié)果在第一輪評(píng)審中就被無(wú)情淘汰。

正是這次失敗，讓我們開(kāi)始了真正意義上的反思：和其他特色學(xué)校相比，我們的差距在哪里？特色項(xiàng)目、特色課程的核心在哪里？鄉(xiāng)村特色學(xué)校之路到底應(yīng)該怎么走？由此逐漸發(fā)現(xiàn)，單一的特色項(xiàng)目無(wú)法支撐特色學(xué)校的成長(zhǎng)。

我們抱著摸著石頭過(guò)河的心態(tài)，不斷借鑒、學(xué)習(xí)、創(chuàng)建，從而實(shí)現(xiàn)了從碎片化的特色項(xiàng)目、體藝特色課程到學(xué)校課程整體架構(gòu)，從課程模塊到師生成長(zhǎng)，全方位理解特色學(xué)校建設(shè)的蛻變。由此，提出了“飛鴻教育·育人成人”的辦學(xué)構(gòu)想。2015年，我們?cè)俅巫哌M(jìn)了項(xiàng)目辯論會(huì)，成功榮獲小學(xué)組第一名。我和團(tuán)隊(duì)成員熱淚盈眶，激動(dòng)與感恩交織。五年的摸索沒(méi)有走錯(cuò)路，正是民樂(lè)人每一天的執(zhí)著與不放棄，成就了五年的夢(mèng)想。

2016年，27歲的我成為了民樂(lè)的校長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師們都表示：我們相信你！相信年輕人！這種信任給予我莫大的鼓舞，并激勵(lì)我繼續(xù)將這種相信的力量傳遞給更多的孩子。

2018年，學(xué)校決定再次角逐競(jìng)爭(zhēng)性資金項(xiàng)目。在周一國(guó)旗下課程中，我將這件大事告訴了孩子們：“這一周對(duì)咱們民樂(lè)非常重要，但是，校長(zhǎng)最近不巧生病了，有些咳嗽，你們要乖一點(diǎn)，給我留出更多的時(shí)間完成這個(gè)工作?！蔽肄D(zhuǎn)而又問(wèn)：“2015年的時(shí)候，我們?nèi)〉媚虾^(qū)第一名的成績(jī)，這次如果校長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)老師們沒(méi)有捧回第一名，你們會(huì)失望嗎？”話音剛落，三年級(jí)一個(gè)孩子舉起了小手，堅(jiān)定地說(shuō)：“校長(zhǎng)，即使你們沒(méi)有拿到第一名，盡力了就可以了，我們可以理解的?！?/p>

孩子溫情的鼓勵(lì)讓我非常感動(dòng)，而更令我暖心的是，那一周在我辦公室桌上出現(xiàn)了許多喉糖、蜂蜜、咳嗽藥，孩子們用便利貼寫著可愛(ài)的留言：“校長(zhǎng)，我爸媽說(shuō)這個(gè)藥對(duì)治咳嗽有奇效”“校長(zhǎng)，你要加油，我們相信你！”

成功如約而至。而所有老師、孩子乃至家長(zhǎng)都參與其中，我們得到了很多人的幫助和指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)老師們廢寢忘食地斟酌、修改、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，力求盡善盡美，用執(zhí)著又一次實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的夢(mèng)想。這更堅(jiān)定了我的信心，一所學(xué)校之所以能發(fā)展，有夢(mèng)想，一定是因?yàn)樯硖幮@的每一個(gè)人都有夢(mèng)想。

相信夢(mèng)想的力量，引領(lǐng)著民樂(lè)的老師們主動(dòng)成長(zhǎng)與創(chuàng)新，依托嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將體育藝術(shù)與傳統(tǒng)技藝相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了南獅武術(shù)、國(guó)畫書(shū)法、粵曲合唱、民樂(lè)演奏等體育藝術(shù)校本課程。進(jìn)而在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，融合拓展性課程、融合性主題課程、社團(tuán)課程和綜合新活動(dòng)課程等，形成了民樂(lè)小學(xué)獨(dú)具特色的“體藝2+2+N”一體化課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和兩項(xiàng)藝術(shù)專項(xiàng)的基礎(chǔ)上，還可自主選擇一項(xiàng)體藝特長(zhǎng)社團(tuán)專項(xiàng)課。

借助這一課程，孩子們敢于做夢(mèng)，勇于追夢(mèng)，努力圓夢(mèng)，在“每天1小時(shí)”社團(tuán)活動(dòng)，“每周一舞臺(tái)”展示活動(dòng)、“每月一主題”活動(dòng)平臺(tái)、“每年一典禮”成長(zhǎng)分享會(huì)中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的潛能，激揚(yáng)成長(zhǎng)勇氣。我們堅(jiān)持每周開(kāi)展體育藝術(shù)常規(guī)課，每天一節(jié)體育課，每天40分鐘體育大課間，落實(shí)南獅武術(shù)、籃球全員學(xué)習(xí);每周各1節(jié)書(shū)法國(guó)畫和樂(lè)器課，落實(shí)每天午間靜心練筆、每天下午暮韻器樂(lè)吹奏;拓展八大體育藝術(shù)學(xué)生社團(tuán)群，舉辦四大文化節(jié)。

校本課程的常態(tài)化實(shí)施，使得“懷夢(mèng)想、習(xí)智慧、持仁毅、行仁愛(ài)”之“飛鴻精神”無(wú)聲浸潤(rùn)于日常校園生活之中，融入了民樂(lè)人的精神血脈之中，讓每一個(gè)人都找到了自己的成長(zhǎng)潛能和成長(zhǎng)夢(mèng)想，在逐夢(mèng)中生動(dòng)成長(zhǎng)。

意味深長(zhǎng)“夢(mèng)想石”：以成長(zhǎng)約定描繪夢(mèng)想

不懷揣夢(mèng)想，無(wú)以追尋未來(lái)。成為校長(zhǎng)之后，我有意在民樂(lè)促成了一項(xiàng)特別的新傳統(tǒng)：每年新生入學(xué)典禮上，我都會(huì)給每一位孩子送上一份意味深長(zhǎng)的禮物——“夢(mèng)想石”，并告訴孩子們，“越走越少是時(shí)間，越走越遠(yuǎn)是夢(mèng)想。希望你今天捧起‘夢(mèng)想石，六年畢業(yè)乃至走入社會(huì)之后，都不忘夢(mèng)想最初的模樣?！蓖瑫r(shí)，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起在“夢(mèng)想石”上繪畫和寫下自己的夢(mèng)想，隨后，珍藏在連廊的時(shí)間膠囊內(nèi)，讓時(shí)間見(jiàn)證追夢(mèng)的足跡。

六年后的畢業(yè)典禮上，孩子們將從時(shí)間膠囊中取出當(dāng)初的“夢(mèng)想石”，并得到另一塊名為“十年之約夢(mèng)想石”。我會(huì)告訴孩子們，“十年后，你們將大學(xué)畢業(yè)，捧起‘夢(mèng)想石問(wèn)問(wèn)自己，當(dāng)初的愿望你實(shí)現(xiàn)了嗎？當(dāng)初的夢(mèng)想你還在堅(jiān)守嗎？”

我希望，入學(xué)之初的約定，會(huì)成為孩子六年乃至一生的精神追求。在我看來(lái)，學(xué)校教育不能是偶發(fā)性的心血來(lái)潮，而是常態(tài)化的潛移默化。因此，我們努力讓夢(mèng)想的力量在民樂(lè)以各種豐富的形式延續(xù)。

這可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的入學(xué)儀式，一塊賦予夢(mèng)想力量的鵝卵石，一個(gè)笑著笑著大家哭了的畢業(yè)典禮，一個(gè)讓每一個(gè)孩子至少都能拿到一張獎(jiǎng)狀的成長(zhǎng)禮，一個(gè)關(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男膬x式，一個(gè)比肩天安門國(guó)旗班的升旗儀式，一場(chǎng)“一個(gè)都不能少”的班級(jí)展示，一系列四季更替的小飛鴻主題文化節(jié)等。一次次教育實(shí)踐探索與一個(gè)個(gè)有溫度的故事，構(gòu)筑起鄉(xiāng)村孩子心中閃亮的燈塔，成為了全校師生為之追求的行為準(zhǔn)則與價(jià)值取向。

其中，“給我一天當(dāng)校長(zhǎng)”的午餐約定，成為我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圓夢(mèng)空間的一種特別方式。不管多忙，我都會(huì)每周選擇一到兩個(gè)中午時(shí)間，到班級(jí)與學(xué)生一同吃午飯。在與孩子的互動(dòng)中，聆聽(tīng)孩子的真實(shí)想法。我會(huì)提出問(wèn)題：“假如給你一天的時(shí)間當(dāng)民樂(lè)小學(xué)校長(zhǎng)，你會(huì)改變什么？”

一次，就讀二年級(jí)的周麗梅提出：“校長(zhǎng)，我覺(jué)得學(xué)校的綠化有點(diǎn)少，想在校園添上一面綠化墻，讓每個(gè)經(jīng)過(guò)的人都能會(huì)心一笑?！睒銓?shí)的夢(mèng)想著實(shí)打動(dòng)了我，我告訴周麗梅：“那你可否幫忙，到學(xué)校走走，看哪一面墻適合打造綠化墻？”周麗梅像肩負(fù)起了神圣的使命，愉快地答應(yīng)了。第二天，她跑來(lái)辦公室，自信地告訴我，學(xué)校飛鴻館左邊的一面空白墻最適合以綠化裝飾，那里經(jīng)過(guò)的人最多。

面對(duì)孩子堅(jiān)定的雙眼，我知道這正是一個(gè)孩子想要讓生活的校園、家園更美好的夢(mèng)想，它需要我們守護(hù)。于是，通過(guò)行政班子和教代會(huì)論證，大家集體決定幫助周麗梅實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在周一國(guó)旗下課程中，我向全校宣布了這一決定，并邀請(qǐng)周麗梅上臺(tái)，鄭重地把一棵植物交到她的手上：“學(xué)校的綠化墻，由你種下第一棵，這是你的夢(mèng)想，以后綠化墻就由你來(lái)守護(hù)?！贝撕螅?jīng)過(guò)綠化墻的師生們都看到，墻邊的木板上清晰地刻著一行字：“2018年2月，民樂(lè)小學(xué)夢(mèng)想墻工程啟動(dòng)，這是周麗梅小校長(zhǎng)提出的夢(mèng)想?！边@面墻也成為了民樂(lè)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

而孩子們永遠(yuǎn)不乏天馬行空的夢(mèng)想，軍軍告訴我，“假如可以當(dāng)一天的校長(zhǎng)，我想將把學(xué)?；@球場(chǎng)改建為游泳館?！边@可是個(gè)大工程。孩子的每一個(gè)夢(mèng)想都值得尊重，出于對(duì)孩子夢(mèng)（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）想的鼓勵(lì)，我告訴他：“當(dāng)然可以，你將來(lái)可以考上師范類大學(xué)，回來(lái)咱們民樂(lè)小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，再去改變學(xué)校的空間和布局，好嗎？”怎料軍軍突然使勁搖頭：“我不想改建游泳館了，假如我當(dāng)了校長(zhǎng)，你怎么辦呢？”當(dāng)時(shí)，我鼻頭一酸，抱住了可愛(ài)的軍軍。

這樣的故事還有很多，校園里的一草一木、一物一景，都訴說(shuō)著民樂(lè)孩子的夢(mèng)想——萌芽墻、濟(jì)南椅……孩子們用發(fā)現(xiàn)的眼光和美好的創(chuàng)意，表達(dá)著對(duì)民樂(lè)校園的熱愛(ài)和眷戀，希望用自己的力量讓校園更美好、更溫馨。他們真正將民樂(lè)當(dāng)成了自己的家，找到了歸屬感和幸福感，而這將成為民樂(lè)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的生命力量和豐厚底蘊(yùn)。

有人曾說(shuō)，鄉(xiāng)村從不缺乏天才，缺的是照耀到天才頭上的那一束光。于我而言，人這一生最難能可貴的是找到一輩子都愿意追隨的光。我感恩在如此青澀的年紀(jì)，在民樂(lè)遇到的每一個(gè)人，包括老師和學(xué)生，是他們點(diǎn)燃了我內(nèi)心深處的夢(mèng)想火花。而其后的十年間，乃至未來(lái)，這份被“點(diǎn)燃”的夢(mèng)想火花，帶給我更多力量去“點(diǎn)燃”身邊每一個(gè)人的夢(mèng)想，成就更美好的教育人生。

責(zé)任編輯? ?毛偉娜