田恒

摘? 要：物理作為高考中重點考察的科目之一，在高中教學中扮演著非常重要的角色。課堂教學作為教師和學生溝通互動的橋梁，做好課堂教學工作，提高課堂教學效率，一方面可以提升教師的教學效率，另一方面也可以使學生在短短的45分鐘內(nèi)獲益匪淺。本篇文章就針對如何提高高中生物理課堂教學效率進行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;主體地位;興趣;策略

在傳統(tǒng)物理教學中，教師作為課堂教學的主體，通常教學模式是：教師教授，學生學習，一定程度上限制了學生的發(fā)揮，限制了學生的主題地位，導致學生在學習過程中疑難問題得不到解決。此外，在高中物理課堂教學中，教學方式單一，單純的提問已經(jīng)使學生逐漸疲憊，失去了興趣。再者，在教學過程中，教師的教學設(shè)計層次感不分明，學生在學習的時候沒有一點邏輯性，限制了物理學習效率的提升。下文就從三個方面來詳細的介紹如何提升課堂教學效率。

一、明確學生的主體地位，提升學生的質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是教學的主體，教師課堂教學中扮演者非常重要的角色，教師具有一定的權(quán)威性，在這個過程中，學生可能會存在很多疑難問題，但是很多時候因為時間趕，教師留給學生的時間少等原因，在學習過程中學生會有很多問題，因為時間等緣故，很多問題沒有及時解決，一推再推，最后也就不了了之了。這種教學模式對于學生學習效率影響很大，因此在新時代，要充分的體現(xiàn)學習的理念，將“教”與“學”很好的結(jié)合在一起：一是在時間分配上要合理，給學生盡可能多的時間;二是提高學生的參與性，鼓勵學生踴躍發(fā)言;三是歡迎學生提問，不管是對教師講課過程中覺得不合理的地方，還是學生自己學習中存在的問題都可以提出來，大家一起商討和思考。

例如，在課堂教學過程中，有些教師覺得如果將時間留給學生，讓學生自己開展課堂教學活動，在一定程度上會減緩教學活動的進行，浪費很多時間，所以一般都是教師自己主持，學生按照教師的要求進行參與。這種教學模式雖然節(jié)省了時間，但是學生在整個教學過程中參與性不高，學生到底有什么想法，存在什么問題，這方面的關(guān)注度不夠。對此，教師可以轉(zhuǎn)換一種教學模式，將課堂教學時間有效管理，提升教學效率，讓學生在既定的時間內(nèi)可以盡可能多的去思考和嘗試，去提問和競爭，激發(fā)他們學習的潛力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的教師，也是最強的源動力，在高中課堂教學中，教師應(yīng)該考慮教學活動的設(shè)計是否可以吸引學生的注意力，或者學生是否可以積極的參與到課堂教學中去。情境教學作為現(xiàn)在教學中推廣越來越好的一種教學模式之一，以它靈活、形象的特點大受廣大師生的歡迎。情境教學就是在教學過程中通過模擬教學場景，讓學生更加形象和深入的理解所學的知識。在設(shè)置情境教學模式時，教師一般要注意：首先是教學場景的選擇，必須要和教學內(nèi)容的契合度高，要通過情境教學學生有所感悟，有所啟發(fā);其次，情境教學要生動和形象，可以吸引學生的目光，讓學生主動參與到教學活動中來;再者，情境教學結(jié)束后教師要進行總結(jié)和歸納，加深學生的印象，提升課堂教學效率。

例如，在學習自由落體運動時，教師可以拿乒乓球和一本書，從相同的高度拋下，看有什么不同。在這個過程中，學生通過觀察的現(xiàn)象，會思考，乒乓球和書的質(zhì)量不同，是否會影響落地的時間呢？學生帶著問題，進入學習，在學習的過程中，會有重點，會有方向，學習的目標很明確，一是了解什么是自由落體運動，自由落體運動的影響因素有哪些？質(zhì)量是否會影響自由落體的時間?？傊榫辰虒W一方面可以提升學生物理課堂學習興趣，更重要的是在教學過程中，學生在學習過程中理解的更透徹，帶著任務(wù)學習效率更高。

三、循序漸進，完善學生的物理知識結(jié)構(gòu)

學習就是一個循序漸進的過程，在教學設(shè)計過程中，教師要注意層次感，所謂的層次感就是在教學設(shè)計過程中教學內(nèi)容的難易程度要界限分明，且呈現(xiàn)一定的梯度，從簡單到復(fù)雜，有跡可循，有規(guī)律可遵守。其次，在設(shè)計教學活動時教師要培養(yǎng)學生學習的整體觀，所謂的整體觀就是學生要掌握大局，建立物理學習網(wǎng)絡(luò)，合理規(guī)劃學習目標。物理學習不僅僅是掌握多少知識，更要將要自己的知識可以融合在一起，呈現(xiàn)一定的框架，哪塊知識屬于哪個模塊，根據(jù)知識的特點進行建模。知識體系的建造可以幫助學生解決以下兩個方面的內(nèi)容：一是從整體上把握所學知識，有助于提升教學效率;二是可以加深學習印象。構(gòu)建知識體系的過程不僅僅是學習新知識的過程，也可以鞏固舊知識，達到溫故而知新的效果。

例如，在學習摩擦力的時候，教師在教學設(shè)計的過程中注意循序漸進，首先，什么是摩擦力，摩擦力的影響因素有哪些？摩擦力對現(xiàn)實生活中是有益的還是有害的，應(yīng)該如何避免摩擦力的有害影響…教師先通過簡單定義等的介紹，逐漸引入較深的內(nèi)容，像摩擦力的計算，和其他力一起如何進行受力分析等。整個教學過程呈現(xiàn)出由易到難的趨勢，使學生更加容易接受。此外，對摩擦力知識體系的構(gòu)建，教師也要去關(guān)注，培養(yǎng)學生建立知識體系。

結(jié)語：提高高中生物理學習效率，幫助他們實現(xiàn)大學夢，是所有教師的夢想。因此在教學過程中，教師要嚴格要求自己，合理設(shè)計教學內(nèi)容，預(yù)留更多的時間給學生去思考和努力，鼓勵學生積極參與、勇敢發(fā)言，創(chuàng)造良好的學習氛圍和情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的整體觀和大局觀，構(gòu)建物理學習體系，提高物理學習效率。

參考文獻：

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[2]王莉玲.淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J].電腦樂園·信息化教學，2019（3）：0183-0183.

（作者單位：湖南龍山縣高級中學，湖南? ?龍山? ?416800）