李正明

摘 要：德育工作對于中學(xué)時代的學(xué)生來說，是一門必修課，這門必修課對青春期學(xué)生的心理成長和課程學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。中學(xué)語文在閱讀教學(xué)過程中，通過對文章時代背景的分析，以及人物的刻畫描寫可以進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行德育方面內(nèi)容的滲透，這不僅可以提高學(xué)生的思想意識，還能對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的思考和解讀。本文從語文閱讀教學(xué)對德育工作的重要性作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步分析了初中語文閱讀教學(xué)中如何更好地進(jìn)行德育元素的挖掘和滲透，以期為更多的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 德育滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.002

語文學(xué)科課程內(nèi)容廣泛，閱讀教學(xué)是最關(guān)鍵的組成部分，初中語文閱讀教學(xué)工作的良好開展，可以把教材內(nèi)容作為根本，同時拓展課外內(nèi)容進(jìn)行延展閱讀，將正確的人文情懷及思想情感通過文學(xué)的視角傳遞給學(xué)生，進(jìn)而真正達(dá)到將德育內(nèi)容滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的目的，助力其養(yǎng)成正確的社會主義核心價值觀念，做一個綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代青年。如何通過開展語文閱讀教學(xué)工作，做好德育內(nèi)容的滲透，需要我們語文學(xué)科的教育工作者，上下求索，不斷探究。

一、語文閱讀教學(xué)工作對德育的重要意義

語文學(xué)科的課程內(nèi)容具備體系龐大、涉及的知識點(diǎn)更加豐富多樣化等特點(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以在不同文章內(nèi)容的背景下，為學(xué)生分析和描述作者的用意及人物的性格特點(diǎn)，這樣可以有效提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，深刻感受文字的獨(dú)特魅力，這些都可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛和感受力。

同時，教師可以通過開展閱讀教學(xué)，將更多正確的思想核心價值觀念，通過教學(xué)內(nèi)容的輸入，轉(zhuǎn)化為更多的德育元素內(nèi)化至學(xué)生心中，學(xué)生通過對文字及文學(xué)故事情節(jié)的理解和感悟，可以嘗試以寫作及溝通表達(dá)等不同形式進(jìn)行輸出，這些都是有助于學(xué)生形成正確思想觀念，提高文學(xué)素質(zhì)和涵養(yǎng)的重要途徑和方法。因此，語文閱讀教學(xué)工作對內(nèi)化德育工作，將德育內(nèi)容貫穿、滲透到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)以及成長過程中，具有非常重要的價值和意義。

二、初中語文閱讀教學(xué)中滲透德育的具體形式

1.從時代背景的分析中，做好德育元素的滲透

在語文課程的教學(xué)內(nèi)容中，每一篇文章都有作者獨(dú)特的創(chuàng)作背景及不同程度的情感投入，從不同的文章背景中感悟作者的情感層次，從而挖掘德育元素，對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和教學(xué)，才能發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的真正含義。

例如在初中九年級語文課程中，對《中國人失掉自信力了嗎？》展開學(xué)習(xí)時，教師可以通過對作者筆下的時代背景進(jìn)行闡述，那是鴉片戰(zhàn)爭之后，中國社會淪為半殖民地半封建社會的大時代背景下，中國人民的自尊心和自信力受到了極大的摧殘和毀滅性的打擊，政府不斷淪陷，人民意志消沉。因此，面對這樣的社會現(xiàn)狀，魯迅才創(chuàng)作出這樣發(fā)人深省的深刻反映社會變革的文章。

教師在課文的閱讀教學(xué)中，要將魯迅與奴隸的“劣根性”做頑強(qiáng)斗爭的精神與學(xué)生進(jìn)行傳授，引起學(xué)生共鳴，對舊社會的時代形勢進(jìn)行分析，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情懷，無論是舊社會的中國還是新時代的中華民族，我們都要挺起中華民族的脊梁，為中華之崛起而讀書，學(xué)生通過教師的講解和分析，更加理解了作者的創(chuàng)作思路和想法，這對語文學(xué)科的知識儲備和理解學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

從時代背景進(jìn)行著手分析，可以更好地讓學(xué)生有強(qiáng)烈的代入感，在深刻地理解了文章內(nèi)容的同時，也能將德育元素進(jìn)行更好地滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及正確的思想觀念的輸出，用文學(xué)的力量激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而達(dá)到將德育內(nèi)容內(nèi)化于心的目的。

2.從人物角色的分析中，做好德育元素的滲透

從人物角色的分析中，做好德育內(nèi)容的滲透，是對初中語文閱讀教學(xué)更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開展的重要方法。從人物出發(fā)，教師可以將作者筆下的人物性格、神態(tài)、動作等內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生通過人物所處的情境，進(jìn)一步理解文章的要義和內(nèi)涵，對提升文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助和提升。

如在《劉姥姥進(jìn)大觀園》學(xué)習(xí)中，我們可以清晰地看到，作者將賈府的環(huán)境及人物描述等內(nèi)容刻畫得淋漓盡致，另外，通過劉姥姥走進(jìn)大觀園的過程中，對她的神態(tài)、動作、語言的描述，成功刻畫了一個正直善良、聰明能干、明事理、重情義的人物形象。教師通過對人物的深刻解讀，將作者身處的時代背景進(jìn)行全面的分析，是對當(dāng)時清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國、舉國上下沉浸在太平無事的醉夢中的真實(shí)寫照。最后，作者通過對整個朝代走到了盛極轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的背景進(jìn)行描述，有利于學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。同時在這篇文章的內(nèi)容中，奢華的大觀園外表與當(dāng)時的封建衰敗的社會背景形成了極大的反差，讓學(xué)生清醒地意識到國家強(qiáng)大、民族復(fù)興對社會發(fā)展的重要意義。

語文閱讀教學(xué)涉及的文章內(nèi)容貫穿整個國家發(fā)展的不同階段及不同的歷史背景，在社會的發(fā)展變化過程中，文學(xué)充當(dāng)著不可替代的角色和使命，在文字中體會國家的發(fā)展變化，在文學(xué)中，體會作者筆下不同時代人物的辛酸歷程，然后引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，這就是將德育元素滲透到學(xué)生思想意識中的重要途徑，也是語文閱讀教學(xué)的實(shí)際意義。

3.從課外延展閱讀中，做好德育內(nèi)容的滲透

語文閱讀教學(xué)工作不能僅僅依賴于教材課程的內(nèi)容，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延展閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的課程內(nèi)容，拓展學(xué)生文學(xué)視野及語文學(xué)科的知識面。讓學(xué)生從不同角度，不同方面培養(yǎng)自己的閱讀能力，加深對語文學(xué)習(xí)的思考。

一方面教師可以為學(xué)生，對課外閱讀書籍進(jìn)行一個有效的篩選，建議學(xué)生購買對學(xué)習(xí)有幫助的課外書籍，同時，對課外閱讀進(jìn)行更多的指導(dǎo)，通過課外書籍的延展閱讀，進(jìn)一步將所學(xué)知識進(jìn)行有效拓展，加深學(xué)生對相關(guān)知識的一個認(rèn)知和理解，這有助于學(xué)生形成正確的閱讀觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提升整體的文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。

另一方面，學(xué)生可以通過課外閱讀的方式，積累更多關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，將自己通過閱讀產(chǎn)生的感悟和體會進(jìn)行分享交流，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力及語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生對一些思想觀念及情感內(nèi)容進(jìn)行一個正確的輸出。

在語文學(xué)科的閱讀教學(xué)過程中，我們一直強(qiáng)調(diào)德育元素的挖掘和滲透，其實(shí)通過對這些德育內(nèi)容的沉淀和梳理，從而進(jìn)行更好地輸出，對學(xué)生形成正確的思想觀念也是非常重要的。

4.從閱讀寫作的結(jié)合中，做好德育內(nèi)容的滲透

語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的輸入與輸出是統(tǒng)一和諧的關(guān)系。無論是哪一個版本的教材，都是經(jīng)過國家深思熟慮的篩選之后，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)使用的課程范本內(nèi)容，每一篇文章都飽含文學(xué)素養(yǎng)的提升，知識的積累與表達(dá)以及學(xué)生眼界的提升。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行“隨時讀、隨手記”的讀書習(xí)慣，將一些內(nèi)容豐富及情感充沛的文字記錄下來，為自己的寫作提供素材和范文。

每一名學(xué)生對于情感的認(rèn)識及對知識的積累經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，同時，對語文知識及文學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知也是完全不同的，教師通過鼓勵學(xué)生將閱讀后的感悟進(jìn)行良好的表達(dá)和輸出，或者以文章的形式進(jìn)行寫作，形成帶有自己觀點(diǎn)的內(nèi)容，這樣可以更好地抒發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，同時也能反映出學(xué)生思想觀念的成熟度，以及學(xué)生對于社會發(fā)展、時代發(fā)展的思考和感悟。

因此，將閱讀與寫作相結(jié)合，也是讓德育內(nèi)容深入人心最好的方法，學(xué)生只有將心中的情感進(jìn)行更好的沉淀和積累，才能更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和成長的過程中。

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，新課程改革總是強(qiáng)調(diào)要注重德育內(nèi)容的挖掘和整理，讓學(xué)生在學(xué)校各個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)做一個人，提升個人素質(zhì)。而寫作更像是情感及內(nèi)容的一個表達(dá)，也是對閱讀教學(xué)結(jié)果的一個反饋和提升。

在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，初中語文學(xué)科的教學(xué)被要求應(yīng)該具備鮮明的時代特征，同時，要將提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)及涵養(yǎng)作為最主要的教學(xué)目標(biāo)。在社會的不斷發(fā)展過程中，對綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才更是有特殊的需求，這就要求學(xué)校的德育工作要更加細(xì)化和全面化，深入到各個學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程中，更好地對自己的思想觀念進(jìn)行梳理和提升，教師也要通過閱讀教學(xué)對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在綜合素質(zhì)及專業(yè)能力等各個方面都實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提升。

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