袁良萍

摘 要：在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)模式，重視通過多元化、創(chuàng)新及高效的案例教學(xué)法滲透更多的政治知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生能在案例教學(xué)法中結(jié)合實(shí)際生活及案例資料深入理解、把握及應(yīng)用更多的政治知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立政治知識(shí)系統(tǒng)，完善自己的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，改變學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的單一認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，從整體上提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用有效的案例教學(xué)法教學(xué)顯得尤為重要，為了分析高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用措施，筆者首先針對(duì)當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題及案例教學(xué)法的特點(diǎn)等展開了探究。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用;措施與途徑

案例教學(xué)法主要是指教育教學(xué)過程中一種通過案例為基礎(chǔ)及媒介的創(chuàng)新教學(xué)手段，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決方式，由教師扮演設(shè)計(jì)者及提問者的角色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到案例中去積極分析、思考及討論。案例教學(xué)法這一教學(xué)形式非常適合于幫助學(xué)生在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上教學(xué)，學(xué)生在案例教學(xué)法中會(huì)主動(dòng)融入案例中去，然后進(jìn)行溝通并始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有效性及學(xué)習(xí)能力，為高中政治課堂教學(xué)營造全新、有趣的氛圍，拓展高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容[1]。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)中受到應(yīng)試教育、教師落后的教學(xué)理念等方面的限制導(dǎo)致較多問題出現(xiàn)，主要的問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)理念落后。在高中政治課堂的教學(xué)中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，教師的教學(xué)理念始終停留在固定及單一的層面，很多教師未能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，固執(zhí)地認(rèn)為信息技術(shù)引入課堂只會(huì)過多地分散學(xué)生們的注意力，教學(xué)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有以往的灌輸式教學(xué)好。這一落后的教學(xué)理念嚴(yán)重影響了高中政治課堂的教學(xué)效率，使得政治課堂的教學(xué)改革步伐受到嚴(yán)重的阻礙及影響[2]。（二）教學(xué)模式單一。當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)中教師習(xí)慣采用填鴨式的以自我口頭講解為主的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)模式下學(xué)生始終處于被動(dòng)接受政治知識(shí)的狀態(tài)中，加上政治知識(shí)的枯燥性及理論性特點(diǎn)，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的講解式教學(xué)產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，限制了高中政治教學(xué)體制改革的進(jìn)一步完善及發(fā)展。（三）師生之間缺乏互動(dòng)。當(dāng)前的政治課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍極為枯燥，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通機(jī)會(huì)較少，互動(dòng)僅僅表現(xiàn)為教師提出問題、學(xué)生回答問題的層面，這種互動(dòng)方式下學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)中，無法培養(yǎng)其思考能力，導(dǎo)致教師無法收獲到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)步伐，影響高中政治課堂的教學(xué)效率[3]。（四）理論與實(shí)踐之間脫節(jié)。高中政治教學(xué)中絕大多數(shù)政治理論知識(shí)是從實(shí)際生活中衍生而來的，與實(shí)際生活之間存在著必然的聯(lián)系。但在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中教師未能很好地聯(lián)系實(shí)際生活展開相應(yīng)的案例教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到政治對(duì)于實(shí)際生活的重要意義，限制了學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中政治課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的特點(diǎn)

高中政治課堂教學(xué)中的案例教學(xué)法具有較為顯著的特點(diǎn)，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，案例教學(xué)法能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：傳統(tǒng)的教學(xué)只能告訴學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而且其教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中可能不那么實(shí)用，且過于無趣及枯燥，很大程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)成果。但案例教學(xué)中教師不會(huì)告訴你應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生自己融入案例中去思考、分析、創(chuàng)造，使得枯燥的教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)和活潑，學(xué)生在這一教學(xué)中需要發(fā)表自己的意見、傾聽別人的意見，通過這種互動(dòng)溝通、取長補(bǔ)短的教學(xué)手段能最大限度上提高學(xué)生的交流能力，起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，促使學(xué)生擁有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而更好地積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)。其次，案例教學(xué)法還能引導(dǎo)學(xué)生由以往的重視政治知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中都知道政治知識(shí)不等于學(xué)習(xí)能力，政治知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。教師的本身是重視教學(xué)效率的，學(xué)生一味地通過學(xué)習(xí)書本中的枯燥政治知識(shí)而忽略實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)法中引入更多枯燥政治知識(shí)以外趣味性的知識(shí)，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入案例中體驗(yàn)其中的趣味性，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更好地強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的提高。第三，案例教學(xué)法重視雙向交流，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師口頭講解、學(xué)生聆聽及被動(dòng)接受，教師到最后的測試階段才能知道學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的掌握程度。而在案例教學(xué)法中，學(xué)生在拿到案例之后首先應(yīng)進(jìn)行案例的消化，然后通過查閱資料、理論知識(shí)的方式加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是能夠主動(dòng)進(jìn)行的，在捕捉了政治知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生還需要經(jīng)過縝密的思考及分析，提出解決問題的方法，最大限度上升華及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。最后，案例教學(xué)法中教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)，這也能促使教師深入地分析及思考，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的不同理解補(bǔ)充和完善更多的教學(xué)內(nèi)容，完善教師的教學(xué)體制。最后，案例教學(xué)法還能更好地將政治理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)生的政治知識(shí)體系：在高中政治案例教學(xué)中，通過不同案例的列舉能更好地拓寬學(xué)生的政治知識(shí)體系，使得學(xué)生能在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)外了解其他實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)。教師還能結(jié)合本課中所講述的內(nèi)容延伸至國內(nèi)外典型的案例中去拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地開發(fā)相應(yīng)的政治素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的理解、掌握及實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，不斷地促進(jìn)新課程改革背景下高中政治課堂的教學(xué)創(chuàng)新與進(jìn)步。

三、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）通過合適的形式和方式呈現(xiàn)與政治知識(shí)相關(guān)的案例

在高中政治的案例教學(xué)法中，首先需要教師通過合適的形式引入與政治知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例，這是更好地提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。引入案例的教學(xué)方式能結(jié)合具體的案例內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，若是一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的案例教學(xué)內(nèi)容，教師可以較為自然地傳遞給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)例。將案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前后，教師不應(yīng)急于提出問題要求學(xué)生解答，而是應(yīng)該在學(xué)生充分、全面理解案例相關(guān)知識(shí)及內(nèi)容，充分獲知案例探討的問題，更好地讓學(xué)生通過正確的方向及思路分析、思考這些問題，更好地提高案例教學(xué)法的整體教學(xué)效果[5]。如：在進(jìn)行《國家財(cái)政》的教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際生活中聯(lián)系密切的事情為背景，通過物價(jià)上漲的話題展開與學(xué)生之間的對(duì)話，教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)國家在應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲的一系列宏觀調(diào)控政策的內(nèi)容，如2021年各類進(jìn)出口水果的價(jià)格與2018每年對(duì)比的案例，更好地引導(dǎo)學(xué)生探究和思考：“（1）物價(jià)上漲的主要原因包括哪些？（2）黨與政府為什么要出臺(tái)一系列的調(diào)控政策？這些政策有什么樣的作用？”這種導(dǎo)入的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解什么是物價(jià)上漲，其背后真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景等等，學(xué)生對(duì)這類問題背景也極為感興趣，最大限度上提高學(xué)生的探究積極性，更好地引發(fā)學(xué)生分析、思考及解答案例中的問題，更好地讓學(xué)生找到具體問題的正確思考方向，有效地提高高中政治課堂的教學(xué)效率。

（二）選擇與高中政治知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的具有典型意義的案例

這個(gè)世界、每個(gè)國家、每個(gè)地區(qū)每一天都會(huì)發(fā)生很多的事情，這些事件都能與高中政治教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。但在實(shí)際的高中政治課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師不能將所有的案例都引入到課堂教學(xué)中去，這就要求教師選擇具有典型意義的案例，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析及思考，這樣才能更好地促使學(xué)生理解和應(yīng)用政治教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。新聞價(jià)值的關(guān)鍵要素是新聞的時(shí)效性，新近發(fā)生的事件、熱點(diǎn)等更能很好地讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴及學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生深入地討論及分析，促使學(xué)生感同身受，更好地強(qiáng)化案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量[6]。如在進(jìn)行《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》的教學(xué)中，教師可以選擇典型的近期發(fā)生的案例：“時(shí)政熱點(diǎn)：傳承紅色基因書寫華彩青春”，教師可以在案例教學(xué)中為學(xué)生以多媒體信息技術(shù)的形式播放9月22日晚中國農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)先導(dǎo)者彭湃烈士孫女，中國著名核動(dòng)力專家、“時(shí)代楷模”彭士祿院士之女彭潔以“忠于理想的兩代人——講述彭湃烈士和彭士祿院士的故事”作專題報(bào)告的相關(guān)視頻，通過與實(shí)際生活相關(guān)的典型案例更好地提高案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量水平，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力與水平。

（三）通過案例教學(xué)法不斷規(guī)范和完善學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀及世界觀

在高中政治課堂的教學(xué)中，與初中和小學(xué)不同的是，高中階段是學(xué)生培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生使命感、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要時(shí)期。在高中政治教學(xué)中教師應(yīng)通過案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生完善自己的人格及品格，更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。這就要求教師將實(shí)際的案例引入教學(xué)中促使學(xué)生全面了解國家及社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而更好地規(guī)范學(xué)生的價(jià)值理念，科學(xué)合理地規(guī)范學(xué)生未來的發(fā)展方向[7]。如：在進(jìn)行《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家做主》的教學(xué)中，針對(duì)公民的選舉權(quán)這一問題，教師可以通過人大代表選舉案例的方式促使學(xué)生意識(shí)到人民當(dāng)家做主的重要意義，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)力，明確學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從根本上強(qiáng)化高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，從整體上提高高中政治課堂的教學(xué)有效性。

結(jié)束語

在高中政治課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)重視案例教學(xué)法的重要教學(xué)作用，通過實(shí)施合適的形式和方式呈現(xiàn)與政治知識(shí)相關(guān)的案例、選擇與高中政治知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的具有典型意義的案例及通過案例教學(xué)法不斷規(guī)范和完善學(xué)生的三觀等多元化的教學(xué)手段提高高中政治課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)高中政治課堂的教學(xué)改革發(fā)展，進(jìn)一步鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，拓寬政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鴻.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2019，32（7）：56-56.

[2]王慧春.高中思想政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用方法初探[J].東西南北：教育，2020，15（5）：0179-0179.

[3]戴彩敏.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].學(xué)苑教育，2020，20（5）：78-78.

[4]聶忠.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（2）：294.

[5]謝琪英.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].東西南北：教育，2020，10（9）：0344-0344.

[6]高平.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，25（19）：94-94.

[7]許凱.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探析[J].文理導(dǎo)航，2019，11（19）：60-60.

3529501908287