【摘要】隨著核心素養(yǎng)教育的深入發(fā)展，國家和教育者們也越來越注重師生交往互動的問題，所以隨著新課改教育理念的發(fā)展，教師應(yīng)該在自己的互動方式上加以創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，這可以有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，同時也有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0150-02

教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流互動，這有利于促使數(shù)學(xué)課堂順利的展開。教師與學(xué)生之間的交流互動，首先要有“情感互動”，“情感互動”指的是：師生雙方是否能夠帶著積極的情感參與到數(shù)學(xué)課堂中，其次是“認(rèn)知互動”：教師能否采用一定的教學(xué)策略讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，最后是“行為互動”：教師與學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的行為表現(xiàn)。教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該將這三者有機(jī)結(jié)合起來，與學(xué)生達(dá)到高度的互動與交流。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行師生交流互動的積極影響

（一）有利于為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造良好的氛圍

如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生之間進(jìn)行了良好的交流與互動，那其帶來最直接的影響就是為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生們來說是比較難理解的，因此他們在課堂學(xué)習(xí)中會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥的，所以教師為學(xué)生們營造良好的教學(xué)氛圍是非常重要的，與學(xué)生們展開交流互動，讓學(xué)生們感受到教師對自己的關(guān)注，這可以促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

在小學(xué)階段，教師運(yùn)用良好的互動策略與學(xué)生展開交流互動，可以讓學(xué)生對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識更加感興趣，使其能夠積極地融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，體驗到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，在這樣的過程中，教師為學(xué)生們營造平等、溫馨的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法有所改變，在交流互動中，學(xué)生可以對教師與數(shù)學(xué)知識有所改變，并且逐漸愛上數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

（三）有利于拉近師生之間的距離

師生之間良好的互動有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，在一定程度上會增進(jìn)彼此的感情，因為小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展情況都是比較獨(dú)特的，他們這一時期的思維發(fā)展還沒有成熟，在數(shù)學(xué)課堂中比較容易開小差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易不感興趣，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這一時期的認(rèn)知特點和相關(guān)能力，將自己的教學(xué)方法以及互動策略進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中感受到教師對自己的關(guān)心與愛，使其喜歡與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行接觸，在接觸的過程中會逐漸地對數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流互動可以有效地拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生交往互動的具體策略

（一）建立民主平等的新型師生關(guān)系

在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間都是獨(dú)立的個體，每個人在數(shù)學(xué)課堂中都是平等的，所以教師應(yīng)該為學(xué)生們營造一個平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能有利于促使教師與學(xué)生之間更好地交流互動與合作，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用民主教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂中的愛與寬和，在提問的過程中教師也應(yīng)該充分地保護(hù)學(xué)生的自尊心，因為這可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，而不能替學(xué)生做出一些決定，強(qiáng)制的要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不利于教師與學(xué)生展開良好的互動。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)互動交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣的互動方式會讓學(xué)生們感到厭倦，讓學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的，所以教師應(yīng)該改變與學(xué)生之間的互動方式，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂更加感興趣，教師可以在數(shù)學(xué)課堂開始時，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應(yīng)該融入情境中，因為這一階段的學(xué)生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學(xué)生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動交流。例如：在學(xué)習(xí)《加減運(yùn)算》過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的教學(xué)情境，在這樣的情境中教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生們拿取商品、結(jié)算找零的過程中，就復(fù)習(xí)和鞏固了自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識，并且通過這樣的教學(xué)情境為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造良好的教學(xué)氛圍。

（三）明確互動的目標(biāo)增強(qiáng)互動的有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師將互動式教學(xué)理解為和學(xué)生們打成一片，學(xué)生在課堂中可以隨意發(fā)言，同時在交流互動的過程中過于重視形式化，因此學(xué)生在互動交流合作的過程中并沒有收獲知識，所以教師應(yīng)該將自己的交流互動方式加以創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定互動目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真真切切地參與到整個教育教學(xué)的過程中。例如：大門在體育館的哪個方向？教師在提問之后要給出一分鐘的時間，讓每個數(shù)學(xué)小組良好的探討，一分鐘時間過后，率先舉手的那個數(shù)學(xué)小組將回答這個問題，教師可以為回答對的小組積一分，最后每個小組可以通過學(xué)習(xí)的積分與教師兌換一些獎品，在這樣的過程中，師生之間的交流互動有著明確的目標(biāo)，而且教師與學(xué)生都已經(jīng)積極地參與到了教育教學(xué)的全過程中，學(xué)生在交流互動的過程中也有了相應(yīng)的思考，這就有效地促使學(xué)生發(fā)展自己的思維，同時促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展、得到進(jìn)步。

（四）注重互動教學(xué)策略的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視互動教學(xué)策略的應(yīng)用，首先教師應(yīng)該選擇有效的問題，并且在備課的過程中精心地預(yù)設(shè)這些問題，這可以有效地提升師生互動的水平，也提高課堂成效。其次，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生們的親身感受，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極地參與到教育教學(xué)的全部過程，這有利于促使學(xué)生和教師可以在平等、和諧的環(huán)境中展開交流。最后，教師在交流互動的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生的思維模式不同，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生之間存在的個體差異，在互動的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自己學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是否能夠有效地使用師生互動的交流策略，因為教師與學(xué)生之間的良好互動與交流，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，這有利于有效地促使教師展開個性化教學(xué)，并有利于在小學(xué)階段促使學(xué)生向個性化方向發(fā)展，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的積極影響意義，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新自己與學(xué)生們交流互動的方式，促使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

（責(zé)任編輯 李芳）