摘 要：新課標(biāo)改革背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生心理與生理發(fā)展成熟，完成積累基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的前提下，綜合能力全面發(fā)展需求隨之出現(xiàn)。此種情況下，高中語文教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源，深入發(fā)掘教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)?；诖?，針對(duì)高中語文教學(xué)開展審美教育實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單地論述。

關(guān)鍵詞：高中語文 審美教育 實(shí)踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.043

語文學(xué)科具備一定審美教育功能，實(shí)際教學(xué)中開展審美教育利于培養(yǎng)學(xué)生審美元素判斷力，學(xué)生自身需求會(huì)得到滿足，潤(rùn)化學(xué)生心靈，以此促使學(xué)生養(yǎng)成健康審美價(jià)值取向，身心健康發(fā)展。因而，高中語文教師要充分了解審美教育意義，順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，深入把握新教育需求，主動(dòng)創(chuàng)新并優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以此有效開展審美教育實(shí)踐，并充分發(fā)揮其功能與作用。

一、高中語文教學(xué)實(shí)施審美教育的必要性分析

1.學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

教育部2014年印制的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出高中語文教學(xué)中要重視學(xué)生語文語言組織能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生審美鑒賞能力，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新《課標(biāo)》改革背景下，核心素養(yǎng)發(fā)展備受關(guān)注，實(shí)施審美教育及學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞與發(fā)揚(yáng)美的綜合能力培養(yǎng)，尤其是語文課堂教學(xué)中要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平有效開展審美教育，促使學(xué)生更好地感知美好事物。

2.完善學(xué)生人格的基礎(chǔ)

高中時(shí)期，學(xué)生人格不斷完善，此時(shí)期審美教育的滲透利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美好事物，身心健康成長(zhǎng)，人格健全發(fā)展，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。語文學(xué)科中，審美教育優(yōu)勢(shì)是其它學(xué)科無法比擬的，高中語文教材包含豐富的人文精神與情懷，充分體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，實(shí)際教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生組織審美活動(dòng)，利于提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)有效性，還可引導(dǎo)學(xué)生深入思考獲得豐富情感，提升學(xué)生欣賞水平，完善自身人格。

3.語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要渠道

高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中，學(xué)生要靈活應(yīng)用所學(xué)語文知識(shí)。比如《沁園春·雪》一課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生欣賞文章呈現(xiàn)的恢弘氣勢(shì)，再學(xué)習(xí)其修辭手法與寫作技巧。再比如《荷塘月色》一文教學(xué)中，感受文中作者描寫的荷塘清幽之美后，學(xué)生才能很好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。這些都表明審美教育利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。

二、高中語文教學(xué)審美教育實(shí)踐策略

1.新穎的教學(xué)導(dǎo)入利于激發(fā)學(xué)生審美感情

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，因而只有做好此環(huán)節(jié)教學(xué)，方可準(zhǔn)確把握整個(gè)課堂教學(xué)“命脈”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地實(shí)施審美教育。此種情況下，高中語文教師要全面認(rèn)識(shí)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義與作用，注意其新穎性，通過多元化導(dǎo)入方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建美的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)與情趣，促使學(xué)生全身心投入美的世界，充分感受、認(rèn)識(shí)與欣賞美。

如《江南的冬景》一文教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放南方與北方不同的冬景圖片，要求學(xué)生猜一猜，以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，感受美麗江南冬景風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生審美情趣。此種情況下，教師抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，深刻體會(huì)作者描寫的江南冬景，體會(huì)其筆下文字的魅力。

2.加強(qiáng)學(xué)生審美感受能力培養(yǎng)

高中語文教學(xué)中，為了有效推進(jìn)審美教育，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)、鑒賞并感悟美，教師要重視學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)。語文課堂上，審美感受能力是要求學(xué)生利用感官感知教材內(nèi)容蘊(yùn)含的美。實(shí)際教學(xué)中，教師要注意以下問題：（1）重視可視化呈現(xiàn)文本，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生感知文字或精彩句段的能力。（2）感知文本作者情感、思想內(nèi)涵及教育價(jià)值的能力。學(xué)生自身具備審美感知能力后，方可打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)并提高自身審美鑒賞與創(chuàng)造能力。因此，教師要從主觀上培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與態(tài)度。

如《合歡樹》一文教學(xué)中，如果單純地以作者簡(jiǎn)單地描寫合歡樹外在形狀或圖像，不能體會(huì)到其內(nèi)在美，審美教育目標(biāo)無從實(shí)現(xiàn)。因而實(shí)際教學(xué)中，教師先為學(xué)生介紹文本創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷及合歡樹特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生感受合歡樹象征意義與作者想要表達(dá)的情感，以此鼓勵(lì)學(xué)生抓住審美對(duì)象，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入探究并感受文本蘊(yùn)含的美。利用文本，對(duì)于母親、合歡樹與作者有相似的命運(yùn)，因愛子，母親更加珍愛合歡樹，以此表現(xiàn)了母愛的偉大。對(duì)作者來講，合歡樹就像母親的寵物與遺物，更是母親的化身，作者不愿去觸碰，因害怕睹物思人，從中體會(huì)兒子對(duì)母親的深深思念與愧疚。通過轉(zhuǎn)換學(xué)生審美態(tài)度，突出作品的美，學(xué)生審美感受能力得到潛移默化的培養(yǎng)。

3.重視學(xué)生審美理解能力的培養(yǎng)

鑒賞離不開理解，而理解又是鑒賞的根本。高中階段學(xué)生自身審美理解能力是衡量其審美能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生審美能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美理解能力是非常必要的。語文審美教育中，一般文本審美能力綜合體現(xiàn)了形象與情感美，所以學(xué)生審美理解能力培養(yǎng)與形象、理性思維的作用聯(lián)系緊密，以此促使學(xué)生獲得更加豐富與更具內(nèi)涵的審美理解能力。

如《跨越百年的美麗》一文教學(xué)中，作為審美教育對(duì)象，利用文本學(xué)生極易把握居里夫人的形象美，但文本中哪些形象語言描述適合引導(dǎo)學(xué)生理解其跨越百年的美呢？此種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析居里夫人容貌變化，從形象化向理性認(rèn)知范疇過渡，更好地理解審美對(duì)象。另外，教師還要重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)與提高。事實(shí)上，審美理解直接反應(yīng)了審美對(duì)象，其形象是具體生動(dòng)的，并非只可意會(huì)的抽象性概念，學(xué)生以形象思維方式直接感受并理解美。

4.加大學(xué)生審美創(chuàng)造力培養(yǎng)力度

藝術(shù)形成過程中，審美創(chuàng)造是人們自覺且有意識(shí)的審美主觀需求及審美價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)，簡(jiǎn)單來講就是表現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力。高中學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生講解審美創(chuàng)作技能與方法是首要任務(wù)。其中模仿是最為有效與直接的方法，其借鑒審美對(duì)象的行為。對(duì)于高中學(xué)生來講，利用模仿完成審美創(chuàng)作非常必要。

如利用《跨越百年的美麗》一文對(duì)復(fù)雜敘事寫人記敘文進(jìn)行模仿，利用《與朱元思書》對(duì)駢體文進(jìn)行仿寫，還可通過《病梅館記》托物言志創(chuàng)作寫法表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的意見等。模仿過程中，學(xué)生可模仿局部描寫，如模仿文本開頭、過程甚至結(jié)尾，利用修辭手法模仿表達(dá)情感。另外，還可利用對(duì)比分析與破舊立新等手段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)具特色的審美創(chuàng)作，此過程中要注意合理使用方法與技巧，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生審美創(chuàng)造能力。

5.深入發(fā)掘教材美，通過閱讀教學(xué)開展審美教育

高中語文學(xué)習(xí)中閱讀非常重要，良好的閱讀是一段精神旅行，也是一次心靈對(duì)話，更是文化饕餮盛宴。利用閱讀，高中學(xué)生可與文本、作者及編者等進(jìn)行對(duì)話，通過閱讀抓住作者想要表達(dá)的思想與靈魂并產(chǎn)生情感共鳴，以此陶冶自身思想情操，深入認(rèn)識(shí)、塑造并提高自我。因而，高中階段，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)、完善人格與審美能力提高的重要渠道。高中階段所選語文教材內(nèi)容蘊(yùn)含豐富美感，因而教師要在課堂上為學(xué)生傳遞此種美感，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生得到此種美感的熏陶。

如《沁園春·長(zhǎng)沙》一文教學(xué)中，教師先為學(xué)生講解文本創(chuàng)作情景，便于學(xué)生了解作者創(chuàng)作心情，接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，感受作者描寫的景色：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”要求學(xué)生閉上眼睛想象廣袤無垠的白雪美景，促使學(xué)生心情更加豁然開朗，跟隨作者思路欣賞雄偉的“山舞銀蛇，原馳蠟象”的美景，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美情操。

綜上所述，高中語文教學(xué)中，審美教育是培養(yǎng)并協(xié)調(diào)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要因素。因而，實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，采取有效措施實(shí)施審美教育，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感受、欣賞、評(píng)價(jià)并表現(xiàn)美，強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)并提高其審美水平，為學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁何金《高中語文教學(xué)中審美教育的實(shí)施》，《新課程》2021年第41期。

[2] 潘琪《高中語文教學(xué)實(shí)施審美教育的實(shí)踐探討》，《新課程》，2021年第41期。

[3] 韋敏《獨(dú)具慧眼，尋美懂美——淺談高中語文教學(xué)中的審美教育》，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2021年第9期。

[4] 凌嵐、康玉樓《高中語文教學(xué)中的美育狀況調(diào)查報(bào)告》，《教育實(shí)踐與研究》2021年第9期。

[5] 楊明梅《基于高中語文審美教育個(gè)性化的實(shí)踐研究》，《文理導(dǎo)航》2021年第9期。

（熱娜·賽力克拜，1989年生，女，哈薩克族，新疆布爾津人，二級(jí)教師，布爾津縣高級(jí)中學(xué)語文教師、團(tuán)委副書記）

3114501908200