何明濤

【關鍵詞】教育智慧;師生關系;學生發(fā)展;班主任

【中圖分類號】G635.1 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）84-0079-02

又是一年開學季，我們回到了美麗的校園，這不僅是相聚和重逢，更可以重拾愛與歸屬。如何表達對學生們的愛呢？我想到“誰家還沒有個吃貨寶寶”這句話，于是準備用請客吃飯的方式創(chuàng)造和學生交流的機會，構(gòu)建和諧的師生關系。

按照約定，學生在期末考試中取得理想的成績，就可以獲得被班主任請客吃飯的機會。記得上學期放假那天，一個家長給我留言：“這孩子看到成績，得知能和何老師吃飯，興奮得走路姿勢都不對了，還說被請客的同學好多，何老師要破產(chǎn)了?！蔽胰滩蛔⌒α顺鰜?，然后回復道：“孩子們在一學期的學習生活中走好了每一步，過程美麗，結(jié)果燦爛，我是快樂破產(chǎn)。”

請客那天，我細細一數(shù)，這一次竟有10個要和我一起吃飯的孩子。我告訴他們：“今天咱們到學校對面的‘奶酪時光’品嘗美食去?！睂W生們一聽，開心極了。女孩子們在走廊上嬉笑著，回頭看看我，又三三兩兩地向前跑去，留下銀鈴般的笑聲;男孩子們興奮地在草坪上撒歡兒，剛看到了幾個人頭，轉(zhuǎn)眼又不見了他們的蹤影。

我們一到“奶酪時光”坐下來，就引來了周圍人好奇的目光，因為孩子們的笑聲實在太大了，話里話外都是掩飾不住的興奮與幸福。我示意他們小聲點，不能打擾到他人，然后讓他們挑選自己喜歡的菜品。點好菜后，孩子們開始聊天，作為資深食客的小宋首先發(fā)話：“我們?nèi)ツ昃蛠沓赃^，這里面東西有點貴，所以我吃的時候都想著，要好好學習回報老師的愛?！毙〈鼽c點頭，他是第一次和我一起吃飯，顯得有些拘謹，躲在小寧的身后嘀咕：“這和爸爸媽媽帶我出來吃飯不一樣，因為這是自己掙來的獎勵?！闭χo他們倒水的我，聽到他們說的話，心里跟吃了蜜一樣甜。

吃完飯，我們回到班級，彼時已經(jīng)是寫字課時間。我剛走進班級，就聽到小戴在座位上“顯擺”：“哎呀，嘴巴里都是沙拉味兒和咖喱味兒?！币痪湓捜堑弥車瑢W既羨慕又嫉妒，情緒激動者甚至嫉妒地瞪他。這是我預料中的情形。我清了清嗓子，故意賣關子說：“今天中午，老師一共請了10位同學到‘奶酪時光’吃飯，明天還要繼續(xù)請客?！痹捯魟偮?，全班學生都好奇地抬起了頭，似乎在問我：“老師，你明天會請誰呢？”

我環(huán)顧教室一周，然后說道：“明天我們要體驗的地方是‘分校夫子廟’——中學部三樓大食堂?？梢院臀乙黄鸪燥埵巧蠈W期進步特別大的幾位同學：小丹、小真、小宇、小軒……他們的進步讓老師看到了人身上的無限可能，相信明天的體驗感會和今天一樣完美。”被點到名字的孩子們表情很復雜，應該說是驚訝和驚喜并存，不敢相信自己的耳朵。

那么，還有那些平穩(wěn)發(fā)揮的孩子，他們要如何感受到老師的關注和關愛呢？對此，我早有打算，于是我又宣布：“接下來，我們繼續(xù)啟動上學期的‘小組捆綁’表揚信活動。有些人手上已經(jīng)有不少表揚信了，這學期只要你們稍加努力，達到10封表揚信，就能實現(xiàn)‘免寫一次作業(yè)’‘參加心儀的社團活動’‘和老師一起吃飯’等愿望?！边@樣，“請客吃飯”這種獎勵方式就能陸續(xù)覆蓋全班學生了。

“抓兩頭，帶中間”是提高班級整體水平的重要方式之一，但是我們在實際生活中，往往因為“木桶效應”，眼睛盯得最多的是薄弱孩子，其次是位于班級前列的學生，中等水平的孩子往往處于“灰色地帶”，得到的關注比較少。其實，這一部分學生的潛力，也是班級的競爭力所在。

我之所以要找理由請學生吃飯，是因為新學期新起點，請學生吃個“開學飯”，可以讓他們憧憬美好的新學期生活。其實，更主要的原因在于，我想創(chuàng)設機會親近學生，扮演“夸夸師”的角色，發(fā)揮羅森塔爾效應，給予學生們自信的力量，讓他們邁出更加堅實的步伐去迎接新學期。

吃飯時，我會假裝隨意走動，一會兒跑到男生組，夸贊道，“你真厲害，一學期都沒請過假，老師為你自律、上進的狀態(tài)點贊?！薄澳闩R近期末時讓老師擔心了一把，但后來又放心了，因為我看到了你的自我修復能力，果然不負我望?！薄澳阋е劳皼_的勁頭老師看到了，你暗暗和同學比拼，果然贏在了態(tài)度上。”被夸的男生們樂得合不攏嘴，吃得更香了。

借著拍照的機會，我又溜到女生組，對她們說，“自從你當了我的課代表，這語文成績就一直穩(wěn)步提升，很不錯喲！”“你真不容易，學圍棋落下的那么多課程都能通過自學補上，最后也取得了很不錯的成績?！薄澳阋恢睉岩勺约旱哪芰?，后半學期自愿選擇彈性離校以磨煉心性，期末考試證明了你是實力派。”一番“情話”說過，女生們也美滋滋地光盤了。

據(jù)我觀察，這些學生和我一起吃過飯后，學習普遍更加自主自覺，倒不是因為“吃人家的嘴短”，而是他們明白了我的良苦用心。當師生關系帶有“朋友”色彩時，彼此會更加尊重、信任。接下來，我會繼續(xù)分批分地請學生吃飯，把學生發(fā)展成朋友，讓溫情彌漫班級，散發(fā)出不一樣的教育味道。

為什么要分批次、造噱頭地請學生吃飯呢？因為學生的成長是需要一個過程的，給予他們的嘉獎必須要有價值，讓他們感受到自己的成長變化，這樣他們才會認同老師的夸贊。定好游戲規(guī)則再玩，是我的出發(fā)點，而讓學生們看到自己的最近發(fā)展區(qū)，跳一跳就夠著目標，品嘗到成功的喜悅，則是我的最終目的。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈的深處。”請學生吃飯，源于教師對學生的關愛與尊重，它是去功利化的，只要教師巧妙利用，就能在無形中助推良好師生關系的建立，同時也有益于教育教學和班級管理工作的推進。

（作者單位：南京師范大學附屬中學江寧分校）

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