葛彩利

摘 要：隨著新課改的推動和改革，也給小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求和任務(wù)，要求教師在教學(xué)的過程中，不但要將學(xué)生們的核心素養(yǎng)重視培養(yǎng)起來，還要將讀和寫結(jié)合起來，要加強讀和寫的研究和實踐，以此來提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，當然也能推動語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得以提高。對于小學(xué)語文的核心素養(yǎng)來說，它最主要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，在幫助學(xué)生們積累更多知識的同時，提高他們的語文能力。所以，為了將核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮出來，并提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，本文就針對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的思考實踐進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 思考 實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.027

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要將學(xué)生們對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視起來，要給學(xué)生們制定針對性的教學(xué)策略，要讓學(xué)生們在讀和寫的過程中去感受語文知識的價值和魅力，以此來真正地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，教師除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識以外，還需要加強學(xué)生們對語文知識運用能力的培養(yǎng)，要讓他們在語文教學(xué)中學(xué)到的知識運用到閱讀和寫作中，同時也要將它用在實際的生活中，真正地讓學(xué)生們做到學(xué)以致用。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生們各種能力的關(guān)鍵時期，也是他們發(fā)展和接受能力最強的時期，所以教師一定要將這個最大的特征抓起來，加強對學(xué)生們語文知識運用能力的培養(yǎng)，以此來更好地實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。

2.有利于豐富學(xué)生的情感體驗

通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還需要將學(xué)生們的情感體驗重視起來，要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們有感情地去閱讀，讓他們可以在閱讀中通過對文章的仔細分析和對人物形象的理解，提高他們的情感體驗，讓他們可以對語文知識更好的理解，并將其運用在小學(xué)語文的寫作中，從而提高他們的寫作能力。

3.有利于將讀寫進行有效的結(jié)合起來

閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的兩項內(nèi)容，兩者之間是相輔相成的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是閱讀的實踐，我們經(jīng)常說的讀寫，是先有讀、才有寫的，所以說想要提高學(xué)生們的寫作能力，首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師并沒有認識到將兩者結(jié)合起來的作用，還在采用分開教學(xué)，所以會阻礙學(xué)生們語文能力的提高。但是在核心素養(yǎng)背景下，就能讓學(xué)生們在潛移默化中將讀寫進行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生們的語文能力，當然也會有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生們的閱讀能力低下

就目前的小學(xué)語文教學(xué)來說，小學(xué)生們普遍存在的問題就是沒有良好的閱讀習(xí)慣，他們普遍對語文閱讀的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以在閱讀的過程中無法很好地理解課文內(nèi)容的含義，而對閱讀教學(xué)中所融入的寫作也不能很好的理解和判斷，所以會降低他們的閱讀能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量無法提高。

2.學(xué)生們對語文的閱讀和寫作興趣不是很高

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是分開進行教學(xué)的，因此會在一定程度上影響到學(xué)生們對閱讀和寫作的理解。再加上教師采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生們對閱讀的技巧和寫作的方法不能很好的掌握，他們不會靈活運用閱讀和寫作的關(guān)系，既不能在閱讀中理解寫作方法的運用，也不能在寫作中利用自己在閱讀中學(xué)到和積累的知識，最終會導(dǎo)致寫作能力和閱讀能力都無法提高。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效策略

1.讓學(xué)生們多多閱讀來豐富他們的寫作素材

眾所周知，提高寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，因為學(xué)生們可以在閱讀中積累更多豐富的詩句和詞語，為日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。而要想寫出一篇精彩而有內(nèi)涵的作文和文章，是需要有豐富的素材作為基礎(chǔ)的，對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，他們積累知識最好的辦法就是多閱讀，從閱讀中去摘錄美好的詩句。而學(xué)生們也會在大量的閱讀以后，提高他們的閱讀能力。久而久之，不但他們的寫作能力和水平有所提高，連閱讀能力和對語文知識的理解能力也會有所提高。所以說，大量、有效的閱讀，可以為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.通過對課文深入的閱讀，體會作者的用意

在小學(xué)語文教學(xué)中，每一篇課文的背景都是不同的，作者想要表達的意義也是不同的，而且在每一篇文章的背后都是作者經(jīng)過反復(fù)推敲而得出來的，是經(jīng)過無數(shù)次修改而形成的，所以需要教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生們進行明確的講解。讓他們認識到不同詞語表達的意思和力度是不一樣的，只有他們對漢字進行推敲了，在他們寫作的過程中才能更好的應(yīng)用，寫出更有深意的文章。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師會忽略這部分的講解內(nèi)容，不知道對文章進更為深入的推敲，體會作者的用意也是提高學(xué)生們寫作能力的一種非常有效的方法，也是我們必須要重視起來的，而且這種教學(xué)方法還能豐富學(xué)生們的情感意識以及對文章的理解能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，文章主要講的是小興安嶺的特點以及一年四季不同的變化，在文章中對各種植物運用到了很多十分生動的擬人和擬物的詞語，這些詞的出現(xiàn)給文章帶來了不一樣的感情和深度。為了加深學(xué)生們對字詞的理解和認識，加深他們的印象，教師可以找一些相近詞來替換，然后讓學(xué)生們用替換的詞去讀課文，并說出兩者之間的不同。如是否可以將“雪花在空中飛舞”中的“飛舞”換成“飄舞”，將“樹木抽出新的枝條”換成“樹木長出新的枝條”等，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行討論和分析。最后，教師帶著學(xué)生們的疑問進行深入和具體的講解，在這種情況下，因為求知欲望的出現(xiàn)，所以學(xué)生們一定會提高學(xué)習(xí)的注意力，并對教師所講解的知識有所掌握，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞔蛳潞芎玫幕A(chǔ)，使他們的寫作會更加有深意，而且還能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

3.要將仿寫和續(xù)寫利用起來，提高學(xué)生們的寫作水平

仿寫和續(xù)寫是提高小學(xué)生們寫作能力的兩個重要內(nèi)容，當然也是提高學(xué)生們寫作能力和水平的有效方法。我們要知道，對于小學(xué)生們來說，他們受年齡、閱歷以及學(xué)習(xí)能力的影響，使他們的語文詞匯量不是很多，但是他們卻有一個非常大的優(yōu)勢，就是他們的想象能力和模仿能力是非常強的，所以說，我們可以將這個特點重視和利用起來，以此來幫助學(xué)生們提高寫作能力。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《那一定會很好》這篇課文的時候，這篇文章主要是講述了一棵樹的變化，文章內(nèi)容簡單明了，所以可以讓學(xué)生們在閱讀之后對它進行續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，將這棵樹之后的變化進行延續(xù)的寫作，在寫作的過程中，就需要學(xué)生們充分發(fā)揮出自己的想象力，并通過在閱讀中所得到的知識，來提高寫作質(zhì)量和水平。

4.豐富讀寫結(jié)合形式，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

為了在核心素養(yǎng)背景下將小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫進行結(jié)合，還需要將讀和寫兩者之間的關(guān)系進行明確，要讓兩者之間形成互相進步和合作的關(guān)系。要以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，讓學(xué)生讀進去和走出來，讓他們通過閱讀來真正領(lǐng)悟理解課文的內(nèi)容，積累更多的寫作素材，以此來提高寫作教學(xué)的效率。讀寫能力的培養(yǎng)把讀放在了首位，由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時也是內(nèi)化的吸收。所以要求教師要理清楚讀寫兩者之間的關(guān)系，并通過有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生們的讀寫能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的方式還有很多，如在教材中我們經(jīng)?？吹降牟煌揶o方法，比喻、排比等等，教師可以讓學(xué)生們經(jīng)過多次深入的閱讀來體會和感知不同修辭方法所表達的含義，并將這些知識內(nèi)容用在自己的仿寫和續(xù)寫中，以此來促進學(xué)生們寫作水平的提高;通過想象進行續(xù)寫等等，這些知識內(nèi)容都是以閱讀為前提和基礎(chǔ)，然后形成寫作能力的培養(yǎng)方式?？偟膩碚f，在核心素養(yǎng)下，將閱讀和寫作結(jié)合起來的方式是非常多的，需要教師多去探索和研究，在教學(xué)過程中，要多進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生們可以正確地認識讀寫相結(jié)合的方式，并通過訓(xùn)練，真正地實現(xiàn)將讀寫進行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生們提高語文能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀和寫作進行有效的結(jié)合是非常重要的內(nèi)容，同時也是提高學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，所以教師一定要重視起來。在教學(xué)的過程中，要加強學(xué)生們對語文知識的理解和應(yīng)用能力，以此來提高他們的閱讀和寫作能力，同時還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要采用多種不同的讀寫教學(xué)方法來教學(xué)，幫助學(xué)生們在提高核心素養(yǎng)的背景下，推動小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率有明顯的提升。

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