李文竹

摘 要：基于分析小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的對(duì)策。首先分析出小學(xué)語文教學(xué)中，教師滲透勞動(dòng)教育，利于弘揚(yáng)勞動(dòng)，充實(shí)教育內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的德智體美勞綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持。其次分析通過教師立足教材，挖掘勞動(dòng)因素;結(jié)合生活，感悟勞動(dòng)情感;創(chuàng)設(shè)情境，營造勞動(dòng)氛圍;開展實(shí)踐，參與勞動(dòng)活動(dòng)四種途徑，將語文教學(xué)與勞動(dòng)教育充分地融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮的思想與正確的勞動(dòng)觀念，從而尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 勞動(dòng)教育 滲透對(duì)策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.021

隨著素質(zhì)教育的全方面推進(jìn)，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)之一，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力發(fā)展的有效途徑。由于長期的應(yīng)試教育，過于注重對(duì)學(xué)生的智育，完全忽略勞動(dòng)教育，導(dǎo)致學(xué)生從小養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，形成不勞而獲的思想，因此在小學(xué)語文教學(xué)之中滲透勞動(dòng)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮、最偉大的道理，由此幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，從而確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，逐漸形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重要意義

1.弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

當(dāng)今的大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，明確地提出勞動(dòng)教育總體目標(biāo)：學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀念，具備一定的勞動(dòng)能力，由此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)習(xí)慣。而這些觀念、精神與品質(zhì)等內(nèi)容，與小學(xué)語文教學(xué)的部分要求十分契合，所以在小學(xué)語文教學(xué)之中，滲透勞動(dòng)教育，能夠進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育的內(nèi)容，借助語文知識(shí)內(nèi)容，真正地落實(shí)勞動(dòng)教育工作，從而更好地為學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求。

2.充實(shí)教育內(nèi)容

目前勞動(dòng)教育已經(jīng)納入人才培養(yǎng)的全過程之中，與其他學(xué)科的教育占有同等的地位。而小學(xué)語文教材中，都有很多歌頌勞動(dòng)的文章，具有一定的人文性，這樣一來，當(dāng)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章時(shí)，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的偉大、光榮，促使勞動(dòng)教育更加的具體。由此，學(xué)生通過文章中的人物形象、某件事物，能夠產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師滲透勞動(dòng)教育是充實(shí)教育內(nèi)容的有效手段。

3.提升綜合素質(zhì)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的競爭日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之提升。而小學(xué)生作為未來的人才，不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)、過硬的技能，還要具有良好的綜合素質(zhì)，所以需要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教育觀念比較滯后，過于注重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，完全忽視學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)觀念的培育，所以通過小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生滲透勞動(dòng)教育，更利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的有效對(duì)策

1.立足教材，挖掘勞動(dòng)因素

在小學(xué)語文教學(xué)之中，教材作為教學(xué)的重要載體，是開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。尤其是部編版教材，結(jié)合了新課改的精神，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育因素，其文質(zhì)優(yōu)美。因此，語文教師想要為學(xué)生有效地滲透勞動(dòng)教育，就要立足教材，積極地挖掘內(nèi)在的勞動(dòng)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過程之中，掌握相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)與技能，由此來感受到勞動(dòng)的重要性，從而充分發(fā)揮出語文學(xué)科的育人功能及價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)的同步提升。

比如二年級(jí)上冊(cè)《寒號(hào)鳥》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，去思考寒號(hào)鳥被凍死的原因，讓學(xué)生懂得好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活，只有通過辛勤的勞動(dòng)才能獲得，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具備勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技能的重要性?；蛘叨昙?jí)下冊(cè)《揠苗助長》一課，教師就可以深入地挖掘文中蘊(yùn)含的勞動(dòng)因素，促使學(xué)生在了解寓言故事含義的同時(shí)，學(xué)習(xí)文中的勞動(dòng)常識(shí)，讓學(xué)生深刻地感受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛勞，由此樹立珍惜糧食、珍愛勞動(dòng)成果的意識(shí)，從而達(dá)到勞動(dòng)教育的滲透目的。

2.結(jié)合生活，感悟勞動(dòng)情感

小學(xué)語文是一門人文性、工具性的學(xué)科，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生傳授字詞、語言方面的知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到文中的思想與情感，以此升華學(xué)生的思想情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中滲透勞動(dòng)教育，教師便可以結(jié)合實(shí)際的生活，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的事物入手，來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在閱讀課文過程之中，深層次地感悟文中蘊(yùn)含的勞動(dòng)情感，從而充分發(fā)揮出語文學(xué)科的勞動(dòng)教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)效果的提升。

比如，部編版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課，需要學(xué)生從文中父親的談?wù)撝校瑢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，由表及里地體會(huì)花生的可貴之處，感悟做人的道理。因此，教師可以讓學(xué)生去自主閱讀課文，當(dāng)學(xué)生理解課文的內(nèi)容與中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生回憶、分享現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于植物種植活動(dòng)的經(jīng)歷，促使學(xué)生憑借自身的生活經(jīng)歷，深刻地認(rèn)識(shí)到文中表達(dá)的付出有收獲、勞動(dòng)有回報(bào)的思想，以便學(xué)生感受到獲得勞動(dòng)成果的愉悅情感，從而形成熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，營造勞動(dòng)氛圍

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的勞動(dòng)教育滲透，教師就要對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化，將勞動(dòng)教育貫穿到課堂的全過程，讓學(xué)生在潛移默化之中獲得良好的熏陶與感染，由此達(dá)到良好的勞動(dòng)教育效果。因此，語文教師可以根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的勞動(dòng)情境，營造出充滿勞動(dòng)氣息的氛圍，促使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)的價(jià)值，自覺地樹立勞動(dòng)意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)習(xí)慣的形成具有很大的幫助。

比如，部編版二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》一課，目的在于學(xué)生了解田家四季農(nóng)事，感受到勞動(dòng)帶來的快樂與勞動(dòng)的辛苦，懂得尊重農(nóng)民、珍惜糧食。因此，教師便可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出不同季節(jié)農(nóng)民種地的場景、農(nóng)作物的成長視頻片段，促使學(xué)生仿佛身處田家之中，進(jìn)一步體會(huì)豐收時(shí)的喜悅，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民一年四季辛勤勞動(dòng)的意義，從而這種直觀、形象的情境創(chuàng)設(shè)，既利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，又能帶領(lǐng)學(xué)生感知文中火熱的勞動(dòng)場面，以便學(xué)生真正明確勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的含義，由此理解勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)且熱愛勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的有效提高。

4.開展實(shí)踐，參與勞動(dòng)活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，可以說課堂是基礎(chǔ)，課外則是補(bǔ)充與延伸。尤其對(duì)小學(xué)生來說，課堂內(nèi)外充滿豐富的知識(shí)，乃至生活中的一點(diǎn)一滴都蘊(yùn)藏著知識(shí)。所以教師想要為學(xué)生滲透勞動(dòng)教育，就要凸顯出勞動(dòng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，為學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，去享受勞動(dòng)、感知?jiǎng)趧?dòng)，由此掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)利于學(xué)生進(jìn)一步感受到勞動(dòng)的艱辛與不易，以便通過親自的勞動(dòng)，體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的樂趣，從而確保學(xué)生獲得更為深層次的勞動(dòng)教育心得，讓勞動(dòng)教育潤心無聲。

比如，部編版五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一課，教師可以為學(xué)生推薦其他關(guān)于勞動(dòng)的書籍，讓學(xué)生以勞動(dòng)為主題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生從中獲取豐富的勞動(dòng)知識(shí)與技能，以便學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成，由此達(dá)到勞動(dòng)教育的有效滲透?；蛘撸處煾鶕?jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，開展一些實(shí)踐性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》一課，讓學(xué)生懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人的共同勞動(dòng)成果，因此教師可以組織學(xué)生以小組為單位，嘗試?yán)孟鹌つ?、黏土等材料去制作米糕，明確米糕所經(jīng)過的勞動(dòng)，促使學(xué)生理解勞動(dòng)的艱辛，感知?jiǎng)趧?dòng)成果的來之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，由此樹立一分耕耘、一分收獲的思想。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不僅能夠拓寬語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，還利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與積極生活的態(tài)度，促使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，由此高舉勞動(dòng)精神的大旗，形成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過語文教師將勞動(dòng)教育與語文知識(shí)內(nèi)容充分的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)挖掘蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神，從而深刻地感知到勞動(dòng)的艱辛與不易，促使學(xué)生珍惜他人的勞動(dòng)成果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)的同步提升。

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