夏葦

【關(guān)鍵詞】主題語境;課堂教學;實踐探究

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）88-0065-02

當前，不少高中英語一線教師對《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）的具體實踐運用都還心存疑惑，為此，我們階段性地組織專題教學探究活動，以期解決實際問題，共同提高。

一、課例回放

我們以譯林新版高中英語教材必修一第二單元為教學內(nèi)容，由三位教師分別教學Grammar and usage， Integrated skills和Extended reading三個板塊，探究基于主題語境的單元課堂教學。因篇幅所限，本文只以一節(jié)語法板塊課為例。

該課時的學習目標設(shè)置為：（1）To summarize the general rules of the three kinds of sentence structures;（2）To apply proper sentence structures in new situations.教學過程主要有6步。第一步，以高一學生開學前參加過的軍訓為話題導入，引出：（1）I’m so excited about the military training.（簡單句）（2）I’m so excited about the military training and I like the strict trainers and kind classmates.（并列句）（3）What impresses me most is the strict trainers and kind classmates.（復合句）。第二步，呈現(xiàn)簡單句的7種形式，并總結(jié)規(guī)律。第三步，呈現(xiàn)一段包含并列句的語段讓學生歸納并列句的特點，并補充副詞和分號的用法，然后運用并列連詞填空和改寫句子的形式。第四步，以習近平總書記的一句話引出復合句，通過句子分析幫助學生理清復合句的特點。第五步，總結(jié)并列句、復合句與簡單句的聯(lián)系，并通過填空、改寫句子、翻譯句子等形式予以強化。第六步，以軍訓為話題寫一篇80字左右文章 （提示詞有：military training， trainer，not only...but also，because，when， where， that...） 。

二、課例評析

本單元的主題語境是“人與自我”，話題是“父母與子女關(guān)系”，涉及的語篇類型有：詩歌、雜志文章、郵件、短篇故事、劇本。本單元的教學旨在幫助學生學會與父母溝通，體恤父母，關(guān)愛父母，與父母和諧相處。新課標要求，“所有的語言學習活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進行。主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。學生對主題意義的探究應(yīng)是學生學習語言的最重要內(nèi)容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效”。

圍繞單元主題意義，筆者對教學目標是否適切、教學設(shè)計是否合理、課堂生成是否有效、教學目標是否達成四個方面進行了評價?？傮w來看，這節(jié)課還有很多不足。第一，由于偏離單元主題語境，導致這節(jié)課缺乏主題引領(lǐng)，教學設(shè)計顯得很零亂。第二，教學目標的基調(diào)以教師為中心，看不出與主題相關(guān)的因素，而且不具體，不具有可操作性和可測量性。第三，教師沒有根據(jù)學生的實際需求，圍繞“形式—意義—使用”采用和設(shè)計不同類型的學習實踐活動，層次感不強，未能有效地發(fā)展學生的英語語法意識和能力。第四， 只有少部分學生能夠完成最后的寫作任務(wù)，而且完成的學生并沒有自然地使用三種句式，所寫內(nèi)容和語言的拼湊感極強。由此可見，脫離主題的英語教學便是一盤散沙。

三、教學建議

1.課堂教學要圍繞主題語境展開。

主題是思想，是靈魂。在主題語境中學習，學生容易構(gòu)建意義鏈，從而調(diào)動自己大腦中的“圖式”（schemata），更加順利地完成學習任務(wù)。圖式是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗的反射或積極組織。從某種程度上說，圍繞主題語境開展的課堂更容易讓學生有效地習得，更容易讓學生構(gòu)建知識，更容易把文化知識和思維品質(zhì)融合到學生的學科核心素養(yǎng)的形成中。

2.教學目標要反映學生行為變化。

教學目標是教師進行課堂教學設(shè)計、開展課堂教學和完成課堂教學任務(wù)的指揮棒。以往不顧主題的碎片化教學方式往往輕視教學目標，從而導致課堂教學的針對性不強，學生的獲得感差。美國心理學家Mager（1984）從三方面闡述了教學目標的重要性：教學目標是教師選擇和設(shè)計教學材料、教學內(nèi)容和教學方法的基礎(chǔ);教學目標可以檢驗教學效果是否達成;教學目標給學生提供了努力的目標和方向。因此，教學目標一定要具體、恰當，并具有可測量性。只有具體的目標才能產(chǎn)生真正的指揮作用，才能步步為營，幫助學生完成最終的任務(wù)。

3.課堂生成要關(guān)注學情真實表現(xiàn)。

葉瀾指出，教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征。在實際教學中，依托主題語境，根據(jù)教學目標進行的教學設(shè)計是開展課堂教學的有力保障。但是學生的學習情況會因各種情況與教師預想的并不相同，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學策略。生成豐富的課堂是五彩繽紛的，是教師教學智慧的體現(xiàn)。有的教師害怕教學任務(wù)完成不了，無視課堂的生成。在這樣的課堂上就談不上思維品質(zhì)的培養(yǎng)，當學生的探究意識被阻斷后，也不可能發(fā)展文化意識，更談不上學習能力的提高。

4.教學任務(wù)要充分檢驗完成質(zhì)量。

這節(jié)課讓學生獲得什么？獲得多少？用多長時間獲得？怎樣獲得？這些正是我們一線教師在設(shè)計教學、開展教學和檢驗教學的過程中應(yīng)該回答的問題。只有認真對待，才能科學地分配時間和精力。一些課堂教學雖然設(shè)計了最終完成的任務(wù)，但往往因前面用時太多，最終的質(zhì)量檢驗環(huán)節(jié)草草收場。長此以往，學生便會覺得最終任務(wù)的完成與否可有可無，這是很可惜的。

（作者單位：江蘇省宿遷市教育局教研室）

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