黃飛　邢健　蔡文輝　郝德成

[摘 要]工程訓(xùn)練在傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上融合了現(xiàn)代制造技術(shù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成不同的操作實(shí)踐。隨著學(xué)校各專業(yè)通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，工程訓(xùn)練擬將認(rèn)證理念融入實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。本文通過(guò)基于“工程認(rèn)證”理念的工程訓(xùn)練教學(xué)體系研究與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)，通過(guò)不同途徑實(shí)現(xiàn)以“工程認(rèn)證”為指導(dǎo)思想，采用分層次、多模塊以及多種方式授課的教學(xué)體系案例設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]工程認(rèn)證;工程訓(xùn)練;模塊化教學(xué);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.04.100

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2021）04-0-02

1 ? ? “工程教育與專業(yè)認(rèn)證”學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@為國(guó)家的教育發(fā)展指明了前進(jìn)方向。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是實(shí)現(xiàn)工程師資格和工程教育國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)。

2006年，我國(guó)成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，并組織國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行試點(diǎn)。2013年6月，正式加入《華盛頓協(xié)議》。查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，早在20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)展開研究。王孫禹對(duì)《華盛頓協(xié)議》“工程認(rèn)證”的目標(biāo)和特點(diǎn)等進(jìn)行了深入分析，闡述了適合我國(guó)高等教育教學(xué)的“工程認(rèn)證”的建設(shè)目標(biāo)、定位等具體問題。雷慶從歷史的角度出發(fā)，闡述了我國(guó)現(xiàn)階段工程認(rèn)證開展情況，特別強(qiáng)調(diào)全國(guó)各高校對(duì)專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)的重視，并對(duì)已經(jīng)通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)日常管理提出具體要求，加強(qiáng)各成員國(guó)之間的交流，彌補(bǔ)不足持續(xù)改進(jìn)我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證。畢家駒認(rèn)為，高校各專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，對(duì)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、師資力量等提出具體要求，對(duì)高等院校加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才具有深遠(yuǎn)意義。李濤認(rèn)為，現(xiàn)階段我國(guó)高等教育改革重點(diǎn)緊密圍繞高等工程教育認(rèn)證展開，建立完善的教學(xué)體系，推進(jìn)工程人才培養(yǎng)國(guó)際互認(rèn)。支希哲認(rèn)為，工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。盧佳璇認(rèn)為，我國(guó)高等教育專業(yè)認(rèn)證制度在我國(guó)建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，而且這種制度是聯(lián)系社會(huì)需求與高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的紐帶。房姝強(qiáng)調(diào)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，深入貫徹“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的“工程認(rèn)證”理念，進(jìn)一步突出專業(yè)建設(shè)，積極構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系;樓建明強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)當(dāng)前高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)工作，工程訓(xùn)練教學(xué)中心是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。汪全友認(rèn)為，在工科院校中，金工實(shí)習(xí)是重要的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程，是工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)工科院校重點(diǎn)考察項(xiàng)目。

綜上所述，工程教育專業(yè)認(rèn)證要求各專業(yè)之間的工程實(shí)踐越來(lái)越聯(lián)系緊密，對(duì)于金工實(shí)習(xí)零件加工工藝的先進(jìn)性和多樣性，要求各工種相互之間有一套銜接的教學(xué)模式;工程訓(xùn)練和創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要多種加工方式交叉結(jié)合完成。東北電力大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)中心實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有以下缺點(diǎn)：各工種實(shí)習(xí)比較單一、分散;學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)期間所完成的教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立，彼此之間沒有任何關(guān)聯(lián)。所以，有必要針對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證就東北電力大學(xué)目前的教學(xué)體系進(jìn)行專門研究和探索。

2 ? ? “工程認(rèn)證”教學(xué)理念與改革思路

2.1 ? 分層次、多模塊的教學(xué)體系案例設(shè)計(jì)

結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的要求，結(jié)合東北電力大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)各工種之間中存在的教學(xué)問題，通過(guò)工程認(rèn)證教學(xué)理念對(duì)各教學(xué)要素進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。形成了多層面、多渠道、多學(xué)科相融合的工程訓(xùn)練平臺(tái)，將工程實(shí)踐教學(xué)劃分為工程認(rèn)知、工程技能、工程綜合3個(gè)層次，以達(dá)到不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生在工程活動(dòng)中的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮“中心”實(shí)踐教學(xué)基地的輻射作用。

工程訓(xùn)練對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生定位為“工程綜合”訓(xùn)練，為了提高東北電力大學(xué)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合工程實(shí)際，以項(xiàng)目或產(chǎn)品為載體，以典型構(gòu)件的設(shè)計(jì)、快速成型、仿真加工及多工種協(xié)作加工，將項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確掌握前沿現(xiàn)代工程技術(shù)。

工程訓(xùn)練對(duì)近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生定位為“工程技能”訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，了解冷熱加工所用設(shè)備、附件及其工、夾、量、刀具的大致結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法。以能源與動(dòng)力工程和自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，輻射東北電力大學(xué)其他專業(yè)，學(xué)生在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解先進(jìn)制造技術(shù)的設(shè)計(jì)、制造及加工理念等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練未接觸到的先進(jìn)制造技術(shù)的體驗(yàn)和理解。

工程訓(xùn)練對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生定位為“工程認(rèn)知”訓(xùn)練。以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練以認(rèn)知和體驗(yàn)為主，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)演示和多媒體專題講解、學(xué)生操作體驗(yàn)等授課方式，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中了解現(xiàn)代制造過(guò)程和體驗(yàn)工程文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 ? 課堂教學(xué)體系案例設(shè)計(jì)

①通過(guò)對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)中心的自身建設(shè)，將模塊化教學(xué)模式引入基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。完善工程實(shí)訓(xùn)體系，改革實(shí)操部分授課內(nèi)容和考核方式等，使金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容集中化、整體化。②強(qiáng)化工程培養(yǎng)，加強(qiáng)與本地區(qū)企業(yè)的聯(lián)系（產(chǎn)學(xué)研），將部分設(shè)備的零部件的制作融入工程訓(xùn)練之中，如讓學(xué)生參與目前正在制作中的傳感器的零件加工。使工程訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，還可以降低材料成本。③為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，融合多種教學(xué)方式，解決分散教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)工種之間無(wú)聯(lián)系的問題，實(shí)現(xiàn)資源集中化，為有更高學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

2.3 ? 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的開放式教學(xué)案例設(shè)計(jì)

綜合能力的培養(yǎng)需要開展實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。工程訓(xùn)練教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并以項(xiàng)目組為單位，建立項(xiàng)目資源庫(kù)，引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)、仿真加工、實(shí)際加工案例，最終開展項(xiàng)目訓(xùn)練;在開展項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生之間交流合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)，有助于加深理解，形成良性的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng);競(jìng)賽融入項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合東北電力大學(xué)參加的省級(jí)和國(guó)家級(jí)的各項(xiàng)重要大賽，大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽和機(jī)械創(chuàng)新大賽等更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將其產(chǎn)品的制作內(nèi)容添加到工程訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)踐過(guò)程中，在實(shí)習(xí)過(guò)程中就制作完成比賽作品，為學(xué)生建立起一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的平臺(tái)，而且提高了這個(gè)平臺(tái)的使用效率。學(xué)校也可定期開展校內(nèi)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的毅力。

3 ? ? 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，本文提出了基于“工程認(rèn)證”理念的工程訓(xùn)練教學(xué)體系研究與實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，工程訓(xùn)練根據(jù)機(jī)械類、近機(jī)械類和非機(jī)械類不同專業(yè)的要求制定培養(yǎng)方案，將“工程認(rèn)證”為指導(dǎo)思想與工程訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，建立并完善工程實(shí)訓(xùn)體系;針對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合東北電力大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)中心實(shí)際情況，構(gòu)建分層次、多模塊教學(xué)模型;基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和質(zhì)量。

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