吳更強

摘 要：硤石燈彩是國務院公布的第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在經(jīng)濟高速發(fā)展和國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，它的傳承和創(chuàng)新面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。中職學校硤石燈彩專業(yè)肩負著培育硤石燈彩傳承人的重任。硤石燈彩的傳承教學要求學生綜合素質(zhì)高，要求學生立工匠之志、立綜合之能、立創(chuàng)新之責，提高專業(yè)認可度;謀求市場經(jīng)濟聯(lián)動，對接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)教深度融合，提升專業(yè)競爭力;推進同行互學，創(chuàng)新技能、材料、工藝，打破專業(yè)“圍城”，打造屬于硤石燈彩傳承教學自己的“春天”。

關鍵詞：硤石燈彩 經(jīng)濟 聯(lián)動 創(chuàng)新

經(jīng)濟發(fā)展使得企業(yè)對高學歷、高技能人才的要求越來越高，部分中職學校試行“1+X”證書制度。作為省級非物質(zhì)文化傳承教學基地，筆者所在學院的硤石燈彩專業(yè)，肩負著傳承硤石燈彩古老技藝和文化、培養(yǎng)新一代傳承人的重任。

一、硤石燈彩傳承教學的機遇與挑戰(zhàn)

（一）經(jīng)濟發(fā)展的“短、平、快”與傳承教學的“長、高、慢”

經(jīng)濟的高速發(fā)展往往追求“短、平、快”（投資少、周期短、見效快），而硤石燈彩專業(yè)要求學生有良好的人文底蘊，該專業(yè)成才周期長，成果見效慢，形成了“長、高、慢”（周期長、要求高、見效慢）的專業(yè)特點，與經(jīng)濟的發(fā)展特點形成鮮明對比。

（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“聯(lián)動”與傳承教學的“圍城”

教學需要加強與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，打破“圍城”現(xiàn)象，創(chuàng)新硤石燈彩古老技藝，使之擁有新的生命力。

二、硤石燈彩傳承教學需要與政治經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)動

現(xiàn)代教育經(jīng)濟學指出，教育受一定的社會政治經(jīng)濟等因素的制約?？梢姡埵療舨蕚鞒薪虒W與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)動，具有特殊的意義。

（一）有利于提高社會對硤石燈彩專業(yè)的認可程度

據(jù)調(diào)查，硤石燈彩專業(yè)畢業(yè)生掌握的崗位技能相對單一，工作起點低、建樹少、自覺前景堪憂，所以轉(zhuǎn)行率很高。該專業(yè)建設應考慮經(jīng)濟發(fā)展基礎，培養(yǎng)“一專多能”的人才，有利于提高學生的就業(yè)率，這樣可以讓家長看到該專業(yè)的未來，提高該專業(yè)的社會認可程度。

（二）有利于破解硤石燈彩專業(yè)人才培養(yǎng)的教學難題

將專業(yè)教學嵌入經(jīng)濟發(fā)展的潮流，進行社會育人，產(chǎn)教融合，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，是破解傳承教學人才培養(yǎng)“長、高、慢”問題的必要途徑。

（三）有利于促進硤石燈彩專業(yè)教學的自我創(chuàng)新

由于非物質(zhì)文化傳承教學缺乏實習單位和產(chǎn)業(yè)支持。加強行業(yè)信息互通，促進技術交流，進行技術創(chuàng)新，有利于破解“圍城”難題，促成硤石燈彩專業(yè)教學的自我創(chuàng)新。

三、硤石燈彩傳承教學“破圍”對策

學校應積極為拓展文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間提供實施策略，為專業(yè)建設提供新的教學思路。

（一）“三立”提升專業(yè)認可度

1.立工匠之志，樹“主人翁”意識

培養(yǎng)學生的工匠精神，加強學生對崗位的認同。工匠精神全面詮釋了作為一名技術人員愛崗敬業(yè)、無私奉獻、精益求精、追求極致等優(yōu)良品質(zhì)。應讓學生發(fā)揮這樣的精神，給學生和家長的一種獲得感，從他人身上看到自己的未來。如聘請優(yōu)秀畢業(yè)生傳教、硤石燈彩大師授課、企業(yè)訂單培養(yǎng)等方式，讓學生樹立“主人翁”意識。

2.立綜合之能，育“集大成”人才

設立硤石燈彩主崗，試行“1+X”證書制度，頒發(fā)輔助崗位技能證書?？梢詾槌埵療舨蕦I(yè)的學生配備燈彩電工、燈彩設計師、燈彩營銷師等崗位技能證書，甚至可以將畢業(yè)生的就業(yè)范圍擴展到家裝電工、工業(yè)電焊等專業(yè)崗位，培育一專多能的學生。

3.立創(chuàng)新之責，成“兩相照”之勢

創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的原動力，硤石燈彩教學中需引導學生開發(fā)新工具、創(chuàng)造新技能，并將這些轉(zhuǎn)化為技術專利，讓家長看到希望。

（二）“四謀”提升專業(yè)競爭力

將硤石燈彩教學嵌入燈彩產(chǎn)業(yè)鏈，與市場經(jīng)濟聯(lián)動，讓企業(yè)看到專業(yè)的魅力，讓社會看到學生的能力，提升專業(yè)競爭力。

1.謀求文創(chuàng)市場聯(lián)動，探索產(chǎn)教聯(lián)合

教學充分挖掘名人故居等文化資源，運用地方特色創(chuàng)意設計中心、網(wǎng)絡平臺和文化產(chǎn)業(yè)基地等，開發(fā)硤石燈彩產(chǎn)品。專業(yè)教學應吸收各方文化資源，利用市場拉動教學，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，培育人才。

2.謀求賽事市場聯(lián)動，展示學生成就

利用各類賽事、展銷會來促進學生與企業(yè)建立聯(lián)系。如以國際輪滑節(jié)、皮革服裝流行趨勢發(fā)布會為契機，與機構挖掘合作點，用學校實訓生產(chǎn)的硤石燈彩作品裝點活動氣氛，這些都是學生作品得以展現(xiàn)的良好途徑。

3.謀求旅游市場聯(lián)動，鍛煉學生

以專業(yè)開設所在地的各類長廊為紐帶，以街區(qū)和古鎮(zhèn)為核心，如硤石、路仲、長安創(chuàng)意文旅社區(qū)等，引導學生將分散的景區(qū)市場資源進行重組，協(xié)助景點策劃建立主題燈展景區(qū)旅游線路，把硤石燈彩分區(qū)化、主題化。

4.謀求燈會市場聯(lián)動，培育后備人才

每年海寧地區(qū)的南關廂、鹽官風情街、海寧皮革城等地的燈展都會對人們產(chǎn)生巨大的吸引力，硤石燈彩的行業(yè)專家、企業(yè)也將匯集于此。這個時候，正是與燈展謀求合作讓學生參與燈會的策劃和制作的好時機。

（三）“二推動”，打破“圍城”，促進教學革新

1.推動“前期”育人

“前期”育人是指在中職教育以前的學生教學，應組織師生經(jīng)常開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承活動，送硤石燈彩文化下學校、下村落、下社區(qū)，或開展各類比賽，讓幼兒園、小學、初中階段的學生早早接觸硤石燈彩，培養(yǎng)硤石燈彩情感，培育硤石燈彩學習苗子，也是保護和傳承硤石燈彩之舉。

2.推動“同行”篤學

建立硤石燈彩行業(yè)聯(lián)合機構，成立研發(fā)中心，創(chuàng)新硤石燈彩品牌。第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄有15個項目，應定期組織同行交流，探索新材料、新工藝、新技術。以專業(yè)研發(fā)中心為平臺，探索臺燈、發(fā)光燈片等生活類的產(chǎn)品研發(fā)，保證多項研發(fā)技術的領先水平。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，大力開發(fā)商務、休閑等適合多地區(qū)運用的燈彩產(chǎn)品，樹立專業(yè)品牌。

四、硤石燈彩傳承教學與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)動需要注意的問題

（一）堅持市場經(jīng)濟聯(lián)動與政府引導相結合

由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特殊性，需要政府指導、資源優(yōu)化配置和頂層設計。如出臺《硤石燈彩產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《硤石燈彩旅游產(chǎn)品開發(fā)備忘錄》等，精準定位專業(yè)發(fā)展目標、調(diào)整發(fā)展思路。

（二）健全硤石燈彩人才培養(yǎng)機制

專業(yè)需要引進優(yōu)質(zhì)的教學人才，如硤石燈彩非遺傳承人、手藝人等，為推動硤石燈彩教學傳承與創(chuàng)新提供支撐。

（三）建立永久性的館藏機制

核心的硤石燈彩技藝不能失傳。將好的硤石燈彩作品收藏至博物館、學校陳列室，既能向社會展示傳統(tǒng)硤石燈彩的魅力，也可培養(yǎng)人們賞燈的興趣與習慣。另外，學校自編硤石燈彩教材，是實現(xiàn)教學探索與傳承，引領創(chuàng)新的途徑。

緊跟時代脈搏，解放思想，將專業(yè)教學嵌入經(jīng)濟發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，培育品德優(yōu)良、人文扎實、技藝精湛、身心健康的新時代硤石燈彩傳承人。

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[2]楊豐齊.分享經(jīng)濟背景下的通道非遺創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效途徑探析[J].智庫時代，2019（43）.

（作者單位：海寧市職業(yè)高級中學）