王 曄

（東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè),吉林長春 130117）

美術(shù)校本課程教學(xué)的開展有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，而良好的美術(shù)素養(yǎng)又可以幫助學(xué)生通過在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中獲得有益的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過中，老師僅僅依照教材進(jìn)行授課的方式具有一定的局限性，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，同時限制了學(xué)生在美術(shù)課堂中創(chuàng)新能力的發(fā)展；因此在某種程度上這種僅靠老師口頭授課的單一教學(xué)形式將會降低學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

智慧課堂是實(shí)現(xiàn)智慧教育與多元教育的重要組成部分，也是當(dāng)前智慧教育環(huán)境下亟待解決的訴求。智慧教育要通過構(gòu)建智慧課堂來實(shí)現(xiàn)，而開展智慧課堂則依賴于信息技術(shù)及其衍生物的廣泛運(yùn)用至教育教學(xué)行業(yè)中。信息技術(shù)的介入使得美術(shù)課堂從傳統(tǒng)的“知識課堂”逐漸轉(zhuǎn)變向“智慧課堂”。因此在構(gòu)建智慧課堂開展美術(shù)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)所起的作用是必不可少的一環(huán)。

信息技術(shù)可以模擬聲音、展示圖片、播放視頻、進(jìn)行互動等，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官。由于提高了師生課堂上的互動機(jī)會，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效得提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望，同時借助信息技術(shù)及其衍生的多功能信息化教具還能為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品以及其藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的豐富想象力與獨(dú)特創(chuàng)造力，將更有利于美術(shù)課堂的高效率開展。既能讓學(xué)生了解包括美術(shù)文化、顏色的運(yùn)用、線的掌控、空間的關(guān)系等知識，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到美術(shù)智慧課堂獨(dú)特魅力。最終將賦予美術(shù)知識全新的生命力，達(dá)成提高初中生美術(shù)興趣的目的。

一、了解畫家生平及創(chuàng)作背景

美術(shù)課堂上賞析一幅名畫，了解畫家生平及創(chuàng)作背景是極其重要的，只有了解到作家生平和所處的創(chuàng)作時代，才能更好地從多角度全面的賞析畫作，體會作家的藝術(shù)情感?！堵迳褓x圖》在中國美術(shù)史上的地位舉足輕重，從內(nèi)容、藝術(shù)結(jié)構(gòu)、人物造型、環(huán)境描繪和筆墨表現(xiàn)等的種種藝術(shù)方面來進(jìn)行賞析，都可以稱其為中國美術(shù)歷史上的一大重要里程碑。由于《洛神賦圖》既包含了詩歌與繪畫這兩種不同藝術(shù)形式，又使得顧愷之和曹植同時體現(xiàn)在同一幅畫卷中，因此對講解相關(guān)內(nèi)容的老師有較高的要求。教師在講解過程中，為能夠讓學(xué)生充分了解畫家等，可以采取信息技術(shù)的輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)所衍生的多功能教具向?qū)W生傳遞知識，增加學(xué)生對相關(guān)知識的接受程度。

例如在講述《洛神賦圖》中作家顧愷之時，學(xué)生之前可能對顧愷之有所了解，這時我會憑借學(xué)生對顧愷之原有的了解，在信息技術(shù)多媒體的幫助下，我整理了顧愷之的全面生平成就，以及他的東晉時期的創(chuàng)作背景。然后多媒體會放映相對于顧愷之的圖像，吸引學(xué)生的注意力。并將他的生平用多媒體按流程圖的形式排列，讓學(xué)生更清晰的了解作家一生和創(chuàng)作心理。

本次在作家介紹的章節(jié)中，教師主要采取的教學(xué)方法是利用信息技術(shù)衍生的多功能教具向?qū)W生直觀的講授相關(guān)知識與作家細(xì)節(jié)，由在課堂美術(shù)音頻播放的過程中聽課的學(xué)生也更便于接收作家的相關(guān)知識，最終使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)水平更容易提升。

二、開展作品賞析教學(xué)

教師開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)時，可以把趣味賞析作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，快速將學(xué)生帶入課堂氛圍當(dāng)中。僅靠畫冊教學(xué)，學(xué)生觀看的圖冊不完整不清晰，并且對畫冊理解不透徹。如果教師能夠利用信息技術(shù)在美術(shù)課上給學(xué)生播放質(zhì)量高的圖片和視頻，那么學(xué)生會更加感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，更深入了解了美術(shù)知識，這將能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在賞析《洛神賦圖》這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，首先要求學(xué)生在課堂進(jìn)行之前進(jìn)行有關(guān)預(yù)習(xí)，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜洛神賦創(chuàng)作的背景故事資料，然后在課堂中利用多功能信息化教具給學(xué)生展示創(chuàng)作背景的相關(guān)音頻資料，由此契機(jī)將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)生對這個畫卷產(chǎn)生興趣后，教師會進(jìn)而詳講畫卷的主要思想和重要藝術(shù)內(nèi)涵，以此加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知程度，使學(xué)生掌握鑒賞能力并加以靈活運(yùn)用；同時，在賞析畫卷的各種細(xì)節(jié)的過程中，學(xué)生的審美素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)也會相應(yīng)得到提升。

在信息技術(shù)的生動教學(xué)演示中，學(xué)生可以由觀看動畫了解畫卷內(nèi)容、背景知識。當(dāng)學(xué)生感受到背景故事的神奇以后，學(xué)生就會對美術(shù)史，藝術(shù)作品背后的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂可以通過教師基本作品的相關(guān)知識的講解、讓學(xué)生進(jìn)行小組問題探討等形式讓學(xué)生理解畫作的創(chuàng)作環(huán)境和背景,最后討論《洛神賦圖》的繪畫特點(diǎn)等，進(jìn)而可自主鑒賞繪畫作品。

三、擴(kuò)展學(xué)生的知識視野

在美術(shù)課堂中，教師的首要目標(biāo)應(yīng)該是利讓美術(shù)知識擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備量，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。利用信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解藝術(shù)作品的具體細(xì)節(jié)，例如《洛神賦圖》的繪畫技巧、創(chuàng)作思想、畫作材料等，并以信息課堂的高交互性為契機(jī)讓美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變成智慧課堂。隨著信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)課堂中的慢慢滲透這一過程，單調(diào)的傳統(tǒng)美術(shù)課堂將逐漸變得充滿生機(jī)、活力，同時學(xué)生也能更加高效地接收到更多的課外拓展知識，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路與視野。

在賞析教學(xué)中，借助信息技術(shù)衍生的多功能教具引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《洛神賦圖》畫卷中的線，用色，空間分布等特點(diǎn)，并在講解中，利用信息技術(shù)多媒體展示更多畫卷細(xì)節(jié)，從多角度進(jìn)行賞析，觀看名家如何對名畫進(jìn)行解析，知識視野得到擴(kuò)展。隨著對《洛神賦圖》進(jìn)一步理解和認(rèn)知,學(xué)生不僅能提高解讀圖像的能力,也進(jìn)一步學(xué)習(xí)到了到中國傳統(tǒng)繪畫元素的運(yùn)用手法；這種教學(xué)方釋亦是在培養(yǎng)學(xué)生的辨識解讀繪畫藝術(shù)作品的能力，有效地提升了中學(xué)生對美學(xué)思想的認(rèn)識與判斷的水平；作為學(xué)生，他們更是以旁觀者的身份，站在文化的客觀認(rèn)知視角，去理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的多層次美學(xué)思想、藝術(shù)魅力,增強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族自豪感和堅(jiān)定文化自信。

四、線上提交作業(yè)作品

在以往的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的作業(yè)和作品往往保存不了，家長也不會得到及時反饋。保存學(xué)生的作品可以記錄學(xué)生的進(jìn)步過程，家長也可以課下進(jìn)行相對應(yīng)的輔導(dǎo)。例將在課堂上學(xué)生完成的繪畫作品，學(xué)生的發(fā)言，學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時拍照上傳到云課堂，家長也可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并且還會在網(wǎng)絡(luò)軟件平臺上發(fā)布青少年學(xué)生可參與的繪畫比賽的相關(guān)信息，鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀繪畫創(chuàng)作上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上。

正是有信息技術(shù)的融入，經(jīng)典美術(shù)賞析的教學(xué)才變得更有趣味更加智慧教學(xué)，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到提高。通過對《洛神賦圖》的鑒賞，將會有效的培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的熱情,增強(qiáng)他們繼承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫創(chuàng)作的相關(guān)知識的意識。

五、開展美術(shù)課堂的意義

（一）提高美術(shù)課堂效率

現(xiàn)如今的美術(shù)教育主要任務(wù)是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，因此隨著信息化社會的不斷發(fā)展，借助日趨完善的信息技術(shù)開展美術(shù)教育成為一項(xiàng)必要且有益的事情。美術(shù)教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將有效地提高課程講授的效率，提升學(xué)生在美術(shù)課堂的參與程度。

（二）實(shí)現(xiàn)個性化美術(shù)教育

由于不再沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力從單調(diào)的書本中轉(zhuǎn)移到具有互動性的網(wǎng)絡(luò)平臺上。每個學(xué)生都將在智慧課堂中充分參與，各抒己見，既開拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，又可以讓學(xué)生在其中鍛煉自己的藝術(shù)思維。因此智慧課堂的開展將十分有利于學(xué)生形成自己在美術(shù)方面的個性化思維。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情

現(xiàn)如今的學(xué)生，在成長過程中每個階段都伴隨著信息技術(shù)的不斷迭代更新以及由信息技術(shù)衍生出來的高科技產(chǎn)物，因此他們對于信息技術(shù)下的衍生產(chǎn)物會有極大興趣及專注度。生動趣味的圖片結(jié)合韻味十足的音頻內(nèi)容，將能使學(xué)生快速的投入美術(shù)課堂的氛圍中?！芭d趣使最好的老師”，因此借助信息技術(shù)抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)以后，學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情也會得到激發(fā)。

（四）使美術(shù)知識的學(xué)習(xí)途徑便捷化

以信息技術(shù)作為支撐的智慧課堂突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)限制，不再使教師僅靠口頭講授美術(shù)方面的知識。在信息技術(shù)的支持下，美術(shù)課堂不僅能夠采用多樣化的方式提高學(xué)生的互動性，如：線上舉手提問、群組討論、線上意見反饋等。還可以使課堂內(nèi)線上化，使對相關(guān)美術(shù)知識感興趣的學(xué)生通過智能移動端設(shè)備就可以觀看學(xué)習(xí)，使得美術(shù)知識能夠從不同的角度呈現(xiàn)給學(xué)生，便捷化、多元化了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的途徑。

六、結(jié)語

由于目前國內(nèi)美術(shù)學(xué)科的投入力度不大，致使美術(shù)教育資源有限，使得美術(shù)教育課堂的教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。而且在傳統(tǒng)課堂中僅靠美術(shù)教師口頭講授美術(shù)課本知識，學(xué)生對于體會藝術(shù)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美感存在一定的困難。因此在美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)及其所衍生的多功能信息化教具進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，開展智慧課堂，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大必然趨勢。最后在充實(shí)中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又能夠促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式的發(fā)展。