何行

摘要：在當前小學音樂學科的教學中，教師必須重視和有效培養(yǎng)學生的樂感，因為，樂感的培養(yǎng)能促進學生全面第學習音樂，能讓小學生健康地成長和全面地發(fā)展。根據(jù)我的實際教學經(jīng)驗和學習所獲得的知識，分析在音樂教學過程中如何提高學生的樂感。希望可以為同行工作者的教學工作實踐，提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;樂感

分類號：G623.71

音樂是一門關(guān)于聲音表達情感的藝術(shù)，包括聲音表達和聲音的聆聽。音樂通過獨特的旋律，幫助人們表達不同的情感，表達不同人群的情感，并創(chuàng)造不同人群的精神世界。此外，人們可以通過，聽音樂產(chǎn)生情感共鳴或其他聯(lián)系，從而為人類帶來豐富的情感體驗。而樂感是一種更為特殊的音樂感覺能力，在樂感的作用下，人們在聽音樂時可以形成聯(lián)想和想象力，從而使聽眾享受音樂。因此，在小學音樂教學中，有必要加強對兒小學生樂感的培養(yǎng)。

一、利用樂器進行演奏，增強學生的感官訓練

小學開設(shè)了音樂訓練課程，其課程內(nèi)容包括歌唱訓練，節(jié)奏訓練，吹奏訓練等。為了使音樂教學，有效進行，將相關(guān)樂器引入教學中是很有必要的。例如，老師在音樂課堂教學中增加了笛子。在笛子的伴奏下，學生對學習的興趣會大大增加了。此外，通過演奏特殊音色的笛子，學生們會意識到笛子的獨特性。節(jié)奏的感的學習，增強了學生的音樂感。在課堂上學習的過程中，充分激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣。同時，教師還應(yīng)該意識到，在課堂上引入樂器是實施學習音樂素質(zhì)教育的的關(guān)鍵。通過讓學生欣賞笛子的表演，學生可以在純凈的旋律下體驗音樂，從而提高學生的想象力，聯(lián)想力和發(fā)散性思維能力，并將其發(fā)揮出來，進而樂感能力會得到增強。另外，在教學中增加樂器培訓，可以幫助學生激發(fā)他們對音樂學習的興趣，還可以使學生思考問題，發(fā)展自己興趣的可能性，并在興趣指導下更好地學習音樂。在教師演奏樂器的過程中，學生還可以學習演奏的方式和方法，在此過程中學生的音樂感也會得到一定程度的提高。在演奏時，教師應(yīng)注意課堂演奏中，使用的樂器應(yīng)尊重客觀條件，并嘗試選擇一些葫蘆，長笛或口琴等便于攜帶和便于學生觀看的樂器。

二、營造情境，加強課堂教學，增強學生的樂感

情境是音樂教學的獨特情感境界，使學生可以身臨其境地進入角色。音樂情境教學法通過生動的語言描述，游戲活動，音樂和圖片欣賞，詩歌朗誦等將教學內(nèi)容整合到具體圖像的情境中，它具有微妙的啟發(fā)和指導作用。學生對音樂課程的學習，會使學生在學習氛圍中體驗音樂之美，并使音樂知識的教學更加生動。教師可以使用多媒體等教學設(shè)備，也可以讓學生進行小組討論和其他方法來創(chuàng)造學習環(huán)境，以增強學生對音樂的感知。教師需要研究，學生學習內(nèi)容的，并根據(jù)他們的學習情況，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境。例如，當老師教學生“上學歌”這首歌時，可以為學生營造一種積極的學習氛圍，讓學生每天上學時唱一下這首歌，問問自己是否真的喜歡每天上學，在這樣的情景中也會提高學生的樂感。這樣教學能更好地進行音樂知識的學習，和學生樂感的培養(yǎng)使學生可以積極學習音樂知識。比如在“快樂的小木匠”的教學過程中，可以先展示大森林的媒體圖片，并在教室中創(chuàng)建了大森林的場景。然后音樂“苗嶺的早晨”輕柔地響起，老師用優(yōu)美的聲音輕柔地高唱，念誦：“清晨，路邊盛開著野花;綠草還隨風翩翩起舞;清澈的溪流唱著優(yōu)美的歌……小蜜蜂和大公雞都在蓋新房，小蜜蜂忙著采蜜，大公雞向人們報告新的一天即將到來。這樣的音樂環(huán)境，營造濃郁的課堂藝術(shù)氛圍，學生從聽覺和視覺上靜靜地走進音樂，激發(fā)了學習的欲望，并從中獲得了美的享受，為新歌教學鋪平了道路。然后再用故事情節(jié)的方法將學生帶入童話世界，然后分別向媒體展示了小熊貓的作品圖片，并向他們講述了“小熊貓學木匠”的故事。

小學生正處于圖像思維的階段。他們聰明，活躍，容易接受生動，具有感染力和趣味性的事物。歌曲中優(yōu)美的旋律和生動的節(jié)奏可以最好地表達他們的快樂心情。因此，在音樂教學中，可以嘗試在輕松愉快的學習氛圍中整合基本的音樂教學中，以便學生，可以對自己喜歡聽的音樂活動感興趣，然后認真地學習。音樂情境教學法打破了以往單調(diào)乏味的教學氛圍，擴大了音樂課堂教學的空間范圍，激發(fā)了音樂課堂的教學氛圍，培養(yǎng)了學生的樂感，并提高課堂教學的效率。

三，加強課堂教學，進行情感交流，培養(yǎng)學生音樂感

小學音樂老師應(yīng)該了解，通過節(jié)奏教學，也可以培養(yǎng)學生的音樂意識。節(jié)奏是學生日常生活中的常見內(nèi)容。許多童謠都包含節(jié)奏，例如流行的老虎兒童歌曲：“一，二，三，四，五，上山去打老虎， ”在這里，老師必須與父母團結(jié)起來，引導孩子感受和感知節(jié)奏。在音樂課上，老師可以將學生分成幾組。每組的學生使用不同的樂器，包括槌，鼓，鈴鐺等，使學生可以根據(jù)不同的音樂和節(jié)奏選擇打擊樂器伴奏。通過引導學生“聽”和“行”，培養(yǎng)學生的樂感。同時，教師還可以通過，彈奏樂器和與學生唱歌來培養(yǎng)學生的音樂感。讓學生巧妙地感受歌曲的情感，然后為歌曲注入情感。

對于活潑的小學生，老師可以選擇一些更加悅耳的歌曲，以幫助學生更好地理解音樂中的情感。同時，這些歌曲還可以是具有一定的教育色彩的，例如“蝸牛和金鶯”，“賣報紙歌曲”等，讓學生以愉悅的節(jié)奏感受音樂，被音樂所啟發(fā)。學生不僅可以掌握音樂的旋律，還可以培養(yǎng)他們的樂感，而且可以提高他們對音樂節(jié)奏和歌詞的記憶力，并幫助他們在音樂中獲得良好的發(fā)展。

總結(jié)

總之，是有很多方法是可以激發(fā)學生對音樂課的學習興趣的。我們一線老師只要認真學習課程標準，在教學實踐中充分考慮學生的實際情況和音樂學科的特點，積極努力創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，讓一切可能的提高學生樂感的教學方法，都實踐到教學中，這些好的方法策略，往往具有啟發(fā)性，對激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習音樂的熱情，提高學生的樂感有著重要的意義。

參考文獻

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